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【摘要】以往小学语文作文教学在应试教育的影响下形成了一种存在弊端的教学方式，即仅是重视学生语文基础知识的学习以及写作技巧，而忽略学生真情实感与写作的有机融合。在这样的教学方式长期影响下，出现了学生作文千篇一律且缺乏学生的真情实感等情况。而小学语文教学的一大重点板块是作文的教学，作文的学习对学生有着重要意义。然而一篇优秀的作文需要学生将自身的真实情感融入到作文中，即有感而发，抒情而写。因此在教学中需要培养学生的写作兴趣及写作积极性，让写作成为学生情感抒发的一种途径，并可以享受抒发真实情感的写作过程。而本文主要是根据现下小学语文作文教学的现状，对真情与写作之间的关系以及融合的策略进行分析，进而寻找出真情与笔尖共舞的方法。
【关键词】小学语文；作文教学；真情实感
在评价一篇作文，除了词句的运用是否恰当、是否优美外，最主要的是作文内容是否触动到读者的心灵，是否具有感染力。但是写作是与学生生活的表现有着一定差异，有的人在生活中沉默寡言，却可以写出一篇篇饱含情感、直击读者内心深处的作文；而有些人在生活中可以滔滔不绝的说，但是到了写作时却怎么也写不出一篇优秀的作文，或者写出来的作文缺乏灵气、缺乏真实情感。而小学生本应是一群活力充沛，并充满灵气的人，但是写作文却出现了缺少灵气的、缺乏真情实感的现象。归根结底是因为小学生被以往写作教学中的条条框框限制了，而且在写作时没有真实素材的支持，致使最后的作文缺少真情，内容生硬。因此在小学语文作文的教学中，教师需要注意学生情感的代入。
一、小学语文作文教学中“真情实感”的应用现状
1.情感匮乏，流于套路化
小学生对于作文的学习大多是从作文课堂教学以及优秀作文开始的，在写作时多数是参考优秀的作文范文，甚至有直接模仿、套用优秀作文的内容，导致最后的作文缺乏新意、缺乏创新性。而且通过借鉴优秀作文所写出来的作文，可能出现小学生难以领会到优秀作文中具体的情感内容的情况，而导致最后创作出來的作文缺乏真情实感，同时也会造成小学生的作文普遍套路化，缺乏学生本身的灵性。可是一篇优秀的作文应该是学生情感的流露，作文里的真情才是文章最宝贵的内容，是学生的作文的核心。
2.例子单一，毫无新意
在作文中将实际例子与内容结合，才能使作文具有真实性以及信服力。但是小学生因为生活阅历以及生活经历过少，在对于实际生活中素材的累积有所欠缺，而且相对来说，知识的沉淀以及素材的累积还较少，因此，在写作时只能运用单一且老旧的素材。在一次五年级的作文批改中笔者发现许多学生都采用的是耳熟能详的经典故事作为作文的论述依据。例如，在写英雄时便举例邱少云为避免暴露队友而壮烈牺牲，在写好人好事时便举例雷锋的默默奉献；在写勤奋好学时便举祖逖闻鸡起舞等等。这些例子被广泛的应用因而缺乏新意，因此，难以引起读者关注，也难以触动到读者，进而难以到达真情与笔尖共舞的水平。
3.写作手法，结构模式生搬硬套
受到为了考试成绩而开展的教学，致使教学的目标发生了偏移，不是为了学生可以熟练掌握写作技巧，而是为了让学生可以写出高分作文。在这样的教学方式的影响下，学生渐渐地就会对教师的教学内容产生厌倦心理，对写作技巧的学习也渐渐忽略。导致写作时仅是采用一个固定的写作模式，根据写作的结构模式将内容进行填充。现下的小学高年级的作文写作中普遍流行一个写作模式，即散文采用首尾呼应方式，议论文采用事例论证的方式，因此在小学生高年级的作文中出现了为了首尾呼应而生搬硬扯的情况。而没有将模式中的具体应用方法领悟，也没有立足于自己的实际作文内容，仅是随意的、生硬的套用模式中的方式。
二、将“真情实感”渗透于小学作文教学的策略
1.充分发挥自身的引导作用，引导学生体验生活
优秀的作文大多是有感而发，而合适的作文素材来源于实际生活经历，因此教师展开小学语文作文教学时需要立足于学生的实际生活，让学生体验生活，享受生活，进而感受到生活中各式各样鲜活的事例。每一天我们的生活都会有许多大大小小的事情发生，每一件事所包含的情感也有所不同，因此我们需要用心去体验生活，用心去感受生活中的情感，并将情感内容细腻的记录在心中，为写作情感的细致描述而做准备。而小学五六年级的学生已经具备自己独立思考的能力，对待许多事物都有自己的独立看法，也能更好的感知到情感的细腻变化，因此可以引导他们留意生活中细小环节，并创设一些富有意义的生活小情景，让学生融入其中感受情感的变化。
2.联系实际，注重教材与课外读物的相互结合
小学语文作文里的教材内容是经过教育众多专家精挑细选出来的，对于学生作文的学习有一定的帮助，但是教材的内容是比较广泛的，缺乏一些接近学生实际生活的具体内容。因此在开展作文教学时应通过贴近学生生活的实际例子来引导学生进一步领悟教材内容。课外阅读包含着各式各样的题材，具有多种类型的事例以及包含着丰富细腻的情感描述的内容，因此结合教材内容增加学生相应的课外阅读量，可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识层面，增加学生的综合知识量，以及增强学生对情感的感悟，为小学的写作奠定良好的语文素养，以及为写作提供丰富、新颖的素材内容，对学生写作能力的提高有着重要意义。但是小学生的识字能力、理解能力以及阅读能力还很有限，因此在进行课外阅读时容易遇到困难，因此需要关注学生进行课外阅读情况。例如，每月三到四次组织六年级的学生到阅览室进行课外阅读，并让学生将优秀的、对情感有着细腻描写的词句及片段摘录到笔记本上，当阅读过程中出现问题时可以与教师或者同学讨论。
3.合理安排作文课的时间，充分发挥作文评语的作用
对作文课进行合理的安排，提高作文学习的效率。在作文课堂上可以增强与学生的沟通交流，了解学生的情感，并根据学生的具体情况对作文课堂时间进行合理的安排，旨在引导学生领悟将自身的真情实感融入到作文中的方法。同时教师应充分利用作文评语的作用，在认真阅读学生作文后，对学生的作文中的优缺点、作文中情感的表达方式等进行点评，让学生体会自己作文中是否表露了真情实感及表达方式的好与否，进而可以有针对性增强作文中的真情表达。
三、结语
在小学语文教学中，若要提高学生的写作水平，让学生可以达到真情与笔尖共舞的境界，教师需要根据学生作文中情感匮乏、例子单一、无新意等问题以及语文教学中的实际情况采取相应的改善措施，引导学生体验生活中的点点滴滴以及真挚生活情感的变化，从生活中感知丰富而细腻的情感，增强学生对情感的感知。同时培养学生进行课外阅读的习惯，通过课外阅读感知丰富多样情感及其描述的方式，以及增加学生各种类型写作素材的累积，逐步让学生将情感融入到作文中，让情感与笔尖共舞。
参考文献：
[1]余佳倩. 发散思维，开阔视野——课外阅读在小学语文作文教学中的意义及运用[J]. 新课程（下），2017（08）：190.
[2]沈洪玉. 回归生活灵动作文——小学语文作文教学生活化分析[J]. 作文成功之路（上），2017（06）：92.
[3]曾锦霞. 倾听生命的声音 感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J]. 新课程导学，2016（24）：44.
[4]陈成. 素材活，情感真——谈小学语文作文的“活”[J]. 小学生（教学实践），2015（02）：53.
[5]汪凤兰，苏建华. 真情书写人生 信笔彰显个性——小学语文新课程作文教学思考与实践[J]. 宁夏教育，2015（02）：39-40.
[6]潘佳娣. 审美体验的作用以及其与小学语文作文训练的融合研究[J]. 作文成功之路（中），2014（09）：28.
[7]闫秀凤. “真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策[J]. 中国科教创新导刊，2014（06）：90.
【关键词】小学语文；作文教学；真情实感
在评价一篇作文，除了词句的运用是否恰当、是否优美外，最主要的是作文内容是否触动到读者的心灵，是否具有感染力。但是写作是与学生生活的表现有着一定差异，有的人在生活中沉默寡言，却可以写出一篇篇饱含情感、直击读者内心深处的作文；而有些人在生活中可以滔滔不绝的说，但是到了写作时却怎么也写不出一篇优秀的作文，或者写出来的作文缺乏灵气、缺乏真实情感。而小学生本应是一群活力充沛，并充满灵气的人，但是写作文却出现了缺少灵气的、缺乏真情实感的现象。归根结底是因为小学生被以往写作教学中的条条框框限制了，而且在写作时没有真实素材的支持，致使最后的作文缺少真情，内容生硬。因此在小学语文作文的教学中，教师需要注意学生情感的代入。
一、小学语文作文教学中“真情实感”的应用现状
1.情感匮乏，流于套路化
小学生对于作文的学习大多是从作文课堂教学以及优秀作文开始的，在写作时多数是参考优秀的作文范文，甚至有直接模仿、套用优秀作文的内容，导致最后的作文缺乏新意、缺乏创新性。而且通过借鉴优秀作文所写出来的作文，可能出现小学生难以领会到优秀作文中具体的情感内容的情况，而导致最后创作出來的作文缺乏真情实感，同时也会造成小学生的作文普遍套路化，缺乏学生本身的灵性。可是一篇优秀的作文应该是学生情感的流露，作文里的真情才是文章最宝贵的内容，是学生的作文的核心。
2.例子单一，毫无新意
在作文中将实际例子与内容结合，才能使作文具有真实性以及信服力。但是小学生因为生活阅历以及生活经历过少，在对于实际生活中素材的累积有所欠缺，而且相对来说，知识的沉淀以及素材的累积还较少，因此，在写作时只能运用单一且老旧的素材。在一次五年级的作文批改中笔者发现许多学生都采用的是耳熟能详的经典故事作为作文的论述依据。例如，在写英雄时便举例邱少云为避免暴露队友而壮烈牺牲，在写好人好事时便举例雷锋的默默奉献；在写勤奋好学时便举祖逖闻鸡起舞等等。这些例子被广泛的应用因而缺乏新意，因此，难以引起读者关注，也难以触动到读者，进而难以到达真情与笔尖共舞的水平。
3.写作手法，结构模式生搬硬套
受到为了考试成绩而开展的教学，致使教学的目标发生了偏移，不是为了学生可以熟练掌握写作技巧，而是为了让学生可以写出高分作文。在这样的教学方式的影响下，学生渐渐地就会对教师的教学内容产生厌倦心理，对写作技巧的学习也渐渐忽略。导致写作时仅是采用一个固定的写作模式，根据写作的结构模式将内容进行填充。现下的小学高年级的作文写作中普遍流行一个写作模式，即散文采用首尾呼应方式，议论文采用事例论证的方式，因此在小学生高年级的作文中出现了为了首尾呼应而生搬硬扯的情况。而没有将模式中的具体应用方法领悟，也没有立足于自己的实际作文内容，仅是随意的、生硬的套用模式中的方式。
二、将“真情实感”渗透于小学作文教学的策略
1.充分发挥自身的引导作用，引导学生体验生活
优秀的作文大多是有感而发，而合适的作文素材来源于实际生活经历，因此教师展开小学语文作文教学时需要立足于学生的实际生活，让学生体验生活，享受生活，进而感受到生活中各式各样鲜活的事例。每一天我们的生活都会有许多大大小小的事情发生，每一件事所包含的情感也有所不同，因此我们需要用心去体验生活，用心去感受生活中的情感，并将情感内容细腻的记录在心中，为写作情感的细致描述而做准备。而小学五六年级的学生已经具备自己独立思考的能力，对待许多事物都有自己的独立看法，也能更好的感知到情感的细腻变化，因此可以引导他们留意生活中细小环节，并创设一些富有意义的生活小情景，让学生融入其中感受情感的变化。
2.联系实际，注重教材与课外读物的相互结合
小学语文作文里的教材内容是经过教育众多专家精挑细选出来的，对于学生作文的学习有一定的帮助，但是教材的内容是比较广泛的，缺乏一些接近学生实际生活的具体内容。因此在开展作文教学时应通过贴近学生生活的实际例子来引导学生进一步领悟教材内容。课外阅读包含着各式各样的题材，具有多种类型的事例以及包含着丰富细腻的情感描述的内容，因此结合教材内容增加学生相应的课外阅读量，可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识层面，增加学生的综合知识量，以及增强学生对情感的感悟，为小学的写作奠定良好的语文素养，以及为写作提供丰富、新颖的素材内容，对学生写作能力的提高有着重要意义。但是小学生的识字能力、理解能力以及阅读能力还很有限，因此在进行课外阅读时容易遇到困难，因此需要关注学生进行课外阅读情况。例如，每月三到四次组织六年级的学生到阅览室进行课外阅读，并让学生将优秀的、对情感有着细腻描写的词句及片段摘录到笔记本上，当阅读过程中出现问题时可以与教师或者同学讨论。
3.合理安排作文课的时间，充分发挥作文评语的作用
对作文课进行合理的安排，提高作文学习的效率。在作文课堂上可以增强与学生的沟通交流，了解学生的情感，并根据学生的具体情况对作文课堂时间进行合理的安排，旨在引导学生领悟将自身的真情实感融入到作文中的方法。同时教师应充分利用作文评语的作用，在认真阅读学生作文后，对学生的作文中的优缺点、作文中情感的表达方式等进行点评，让学生体会自己作文中是否表露了真情实感及表达方式的好与否，进而可以有针对性增强作文中的真情表达。
三、结语
在小学语文教学中，若要提高学生的写作水平，让学生可以达到真情与笔尖共舞的境界，教师需要根据学生作文中情感匮乏、例子单一、无新意等问题以及语文教学中的实际情况采取相应的改善措施，引导学生体验生活中的点点滴滴以及真挚生活情感的变化，从生活中感知丰富而细腻的情感，增强学生对情感的感知。同时培养学生进行课外阅读的习惯，通过课外阅读感知丰富多样情感及其描述的方式，以及增加学生各种类型写作素材的累积，逐步让学生将情感融入到作文中，让情感与笔尖共舞。
参考文献：
[1]余佳倩. 发散思维，开阔视野——课外阅读在小学语文作文教学中的意义及运用[J]. 新课程（下），2017（08）：190.
[2]沈洪玉. 回归生活灵动作文——小学语文作文教学生活化分析[J]. 作文成功之路（上），2017（06）：92.
[3]曾锦霞. 倾听生命的声音 感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J]. 新课程导学，2016（24）：44.
[4]陈成. 素材活，情感真——谈小学语文作文的“活”[J]. 小学生（教学实践），2015（02）：53.
[5]汪凤兰，苏建华. 真情书写人生 信笔彰显个性——小学语文新课程作文教学思考与实践[J]. 宁夏教育，2015（02）：39-40.
[6]潘佳娣. 审美体验的作用以及其与小学语文作文训练的融合研究[J]. 作文成功之路（中），2014（09）：28.
[7]闫秀凤. “真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策[J]. 中国科教创新导刊，2014（06）：90.