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初中政治新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念。这一理念要求我们必须改变传统的思想政治教学模式，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。这是社会发展和教育自身发展的需要，是我国课程改革的一种反映。本文就初中政治课如何树立与新课程理念相适应的教学理念和在这一理念指导下怎样搞好政治课教学作一探索。
一、政治教师角色的转变
首先，教师应成为学生学习活动的引导者。整个活动要求全体学生积极参与，以学生的自我体验、自我认识、自我评价为主。学生对于活动的具体设计、展开、实施乃至评价具有较大的独立性，他们既是活动的设计者和组织者，又是活动的参与者、操作者;教师作为活动的引导者、咨询者，对学生的主体性活动仅仅做出原则性的指导和一般建议，发挥组织、指导作用。《基础教育课程改革纲要》强调:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。教师要善于为学生营造一个民主、宽松、和谐愉快的学习环境，从热爱学生的根本立场出发，把学生看作与自己平等的朋友和教学活动的合作者，理解和信任他们，尊重他们的人格、情感，倾听他们的意见和观点，形成民主，融洽的师生关系。在辩论程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
二、新课改中的教学模式与教学手段的变革
1.重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的，我们的教育必须以培养今天的学生适应明天的社会需求为己任，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力和终身发展能力为重点，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践过程中，张扬自我个性，不断地有所发现、有所思考、有所创新、具有独立思考问题的能务和解决问题的能力。学生所学教材，只是由语言、文学所汇集成的书本知识，这就是要求学生不论学生什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这亲的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学生丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。活动教学的开放性主要表现在以下几个方面:①内容开放，即注意及时吸收新信息和新观点，并提供可供选择的活动内容，满足不同层次学生的需求;②过程开放:活动的设计、所采取的形式具有很大的灵活性;③活动结果开放，即答案应具有多样性，允许不同意见的存在。开展探究性学生有助于学生的学生观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学生方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可能把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案;可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课;基于理论和现实的双重思考，为了焕发政治课堂教学的活力，激起学生的学习举趣，培养学生的创新精神和实践能力。还可能通过演讲、讨论、录像、对白、辨论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。
2.运用情感教育激发学生的学习热情。打破单一“的教师教，学生学”的教学模式，以辩论、角色扮演等活动形式展开学习，针对学生的身心特点、兴趣爱好，力求形象、生动、活泼寓教于乐，将学习活动与艺术的体验巧妙融会在一起，启迪学生的心灵。思想政治课有较多抽象的概念和原理，学生易产厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力;或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情故事时，则要语气轻缓，和风细雨般的真情渗入学生心中，使他们为之动情。
3.信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合，已越业越成为同行们的共识。作为第一线
的老师，在制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。运用多媒体技术导入新课，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。运用多媒体技信导入新课，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁诺说:“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才以须课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种具有积极作用的情绪，积极的情绪对学习起着催化剂的作用，合理运用多媒体导入新课，可以激发学生的学习兴趣。通过学生自己查阅资料、调查研究、辩论等活动形式，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，掌握搜集信息、处理信息能务，发展探究能力和合作能力，并在心灵体验、精神升华的基础上，让学生以个性化的、健康真挚的思想和情感表达对现实问题的关注。初中学生好奇心强，大多喜观直观、感性的教学方式。多媒体教学图并茂，能使学生进入情景，从而对学习任务产生兴趣。在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进行教学，增加教材的形象性、性动性。借助形、色、情、奇配合，它可抽象地的知识形象化、具体化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。目前很多政治教师还没有真正掌握信息技术，也未能经营运用信息技术教学。大多数教师只是在上公开课时为增强观赏性运用信息技术进行教学，“临陈磨枪”、“赶鸭子上架”，甚至在一些政治课课堂上出现政治教师主讲，电脑专业教师助阵的尴尬场面，教学效果可想而知。
三、在政治教学中培养学生的创新能力
如何在中学政治教中实施素质教育，培养学生的能力，以适应21世纪社会的需要，这是广大政汉教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是改应试教育为素质教育，创造性思维能力的培养是素质教育的核心。
1.让学生说出自己的想法。如果教师在教学中讲得头头是道，那仅仅说出了自己的思维过程，很难有启发学生思维的作用。只有让学生参与解决问题，并说出自己的想法，才可能让学生在交流的过程中，检验自己思维过程的劣势，体验成功的喜悦，增强自信心。创新意识是一种用新的思咱、新的方法去解决新的问题的意愿和态度，在教学中教师应该启发、诱导、鼓励学生多提问题而不能对学生的疑问进行压制，因为提问是一个人从已知伸向未世界的触角，是创新意识的表现。
2.留给学生机会，让学生合想象和创造思维。心理学家认为:合理想像与创造性思维是创造力的两大认识支柱。想像一种令人惊奇的思维能力，爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。”合理科学的想像立足已知事实，根据已知规律充分发挥人的思维潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际敢于提出新问题，解决新问题。
一、政治教师角色的转变
首先，教师应成为学生学习活动的引导者。整个活动要求全体学生积极参与，以学生的自我体验、自我认识、自我评价为主。学生对于活动的具体设计、展开、实施乃至评价具有较大的独立性，他们既是活动的设计者和组织者，又是活动的参与者、操作者;教师作为活动的引导者、咨询者，对学生的主体性活动仅仅做出原则性的指导和一般建议，发挥组织、指导作用。《基础教育课程改革纲要》强调:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。教师要善于为学生营造一个民主、宽松、和谐愉快的学习环境，从热爱学生的根本立场出发，把学生看作与自己平等的朋友和教学活动的合作者，理解和信任他们，尊重他们的人格、情感，倾听他们的意见和观点，形成民主，融洽的师生关系。在辩论程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
二、新课改中的教学模式与教学手段的变革
1.重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的，我们的教育必须以培养今天的学生适应明天的社会需求为己任，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力和终身发展能力为重点，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践过程中，张扬自我个性，不断地有所发现、有所思考、有所创新、具有独立思考问题的能务和解决问题的能力。学生所学教材，只是由语言、文学所汇集成的书本知识，这就是要求学生不论学生什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这亲的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学生丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。活动教学的开放性主要表现在以下几个方面:①内容开放，即注意及时吸收新信息和新观点，并提供可供选择的活动内容，满足不同层次学生的需求;②过程开放:活动的设计、所采取的形式具有很大的灵活性;③活动结果开放，即答案应具有多样性，允许不同意见的存在。开展探究性学生有助于学生的学生观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学生方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可能把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案;可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课;基于理论和现实的双重思考，为了焕发政治课堂教学的活力，激起学生的学习举趣，培养学生的创新精神和实践能力。还可能通过演讲、讨论、录像、对白、辨论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。
2.运用情感教育激发学生的学习热情。打破单一“的教师教，学生学”的教学模式，以辩论、角色扮演等活动形式展开学习，针对学生的身心特点、兴趣爱好，力求形象、生动、活泼寓教于乐，将学习活动与艺术的体验巧妙融会在一起，启迪学生的心灵。思想政治课有较多抽象的概念和原理，学生易产厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力;或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情故事时，则要语气轻缓，和风细雨般的真情渗入学生心中，使他们为之动情。
3.信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合，已越业越成为同行们的共识。作为第一线
的老师，在制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。运用多媒体技术导入新课，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。运用多媒体技信导入新课，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁诺说:“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才以须课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种具有积极作用的情绪，积极的情绪对学习起着催化剂的作用，合理运用多媒体导入新课，可以激发学生的学习兴趣。通过学生自己查阅资料、调查研究、辩论等活动形式，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，掌握搜集信息、处理信息能务，发展探究能力和合作能力，并在心灵体验、精神升华的基础上，让学生以个性化的、健康真挚的思想和情感表达对现实问题的关注。初中学生好奇心强，大多喜观直观、感性的教学方式。多媒体教学图并茂，能使学生进入情景，从而对学习任务产生兴趣。在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进行教学，增加教材的形象性、性动性。借助形、色、情、奇配合，它可抽象地的知识形象化、具体化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。目前很多政治教师还没有真正掌握信息技术，也未能经营运用信息技术教学。大多数教师只是在上公开课时为增强观赏性运用信息技术进行教学，“临陈磨枪”、“赶鸭子上架”，甚至在一些政治课课堂上出现政治教师主讲，电脑专业教师助阵的尴尬场面，教学效果可想而知。
三、在政治教学中培养学生的创新能力
如何在中学政治教中实施素质教育，培养学生的能力，以适应21世纪社会的需要，这是广大政汉教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是改应试教育为素质教育，创造性思维能力的培养是素质教育的核心。
1.让学生说出自己的想法。如果教师在教学中讲得头头是道，那仅仅说出了自己的思维过程，很难有启发学生思维的作用。只有让学生参与解决问题，并说出自己的想法，才可能让学生在交流的过程中，检验自己思维过程的劣势，体验成功的喜悦，增强自信心。创新意识是一种用新的思咱、新的方法去解决新的问题的意愿和态度，在教学中教师应该启发、诱导、鼓励学生多提问题而不能对学生的疑问进行压制，因为提问是一个人从已知伸向未世界的触角，是创新意识的表现。
2.留给学生机会，让学生合想象和创造思维。心理学家认为:合理想像与创造性思维是创造力的两大认识支柱。想像一种令人惊奇的思维能力，爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。”合理科学的想像立足已知事实，根据已知规律充分发挥人的思维潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际敢于提出新问题，解决新问题。