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英语作为一门语言类学科，与语文教学有很多相似之处。其中最大的一个共同点就是阅读教学都占到了科目的“小半边天”。所谓阅读，就是从书面材料中获得信息的过程。随着经济的快速发展，整个世界已步入信息时代，社会对当代的中学生也就提出了更高的学习要求。例如，能直接阅读英语杂志、报刊等，并从中获得重要信息。但是，自如地阅读英语书刊谈何容易，它不仅要求学生有一定基础的词汇量，还需要一定的逻辑理解能力。高考英语一再改革就旨在提高学生的阅读能力，与国际接轨。当然，在中国汉语的大环境下，提高学生的英语阅读能力不是一朝一夕的事，但是一朝一夕的坚持却很有必要。下面本人根据多年的教学经验，针对学生的实际情况，就关于高中英语阅读教学提出几点个人的想法。
所谓“没有学不好的学生，只有教不好的教师”，这句话我个人很赞成。学生之所以学不好是教师没有弄清楚学生的真实情况，没有做到“对症下药”。从该点出发，我组织了一次调查问卷，主要是针对高中二年级的学生对英语阅读的需求方面。经过调查，笔者得出以下几点：第一，有一大半学生对课外阅读感兴趣。对于高二的学生而言，开拓视野，扩展知识面很有必要。因此，对于国外的风土人情、历史地理、生活习惯等等都充满了好奇，这也正是激发学生积极阅读英语书刊的最好动力。另外，大部分学生觉得自身的词汇基础薄弱，阅读起来比较困难，这恰好为之后的阅读教学做好了铺垫。第二，每个学生对不同体裁的文章有着不同程度的喜好。对此，教师在进行选材时应该顾及各种不同兴趣的学生。第三，对于阅读方式，大部分学生都不太了解，只知道被动地阅读，主动阅读者较少。第四，大部分学生在阅读时缺乏整体阅读的观念，读到哪儿忘到哪儿。
当然，并不是了解学生的情况就可以把学生教好，教师的自我认识，自身水平的提高也很重要。新课程标准推行以来，一方面，部分老师仍然是按旧时的“满堂灌”方式进行教学；另一方面，一些年轻的老师很愿意接受新课改的观念，但对其又是一知半解，多以活动为主进行教学，以此来发挥学生的主观能动性，造成过度放纵学生。结果可想而知，两种学习效果也只是平平而已。那要如何“双管齐下”，完善高中英语阅读教学，提高学生们的英语阅读水平，笔者就此提出几点思考：
一、兴趣导航，培养良好的阅读习惯
兴趣是学生最好的导师，只有当学生真正投入到英语阅读中，教师的教学才能发挥最明显的效果。因而，教学英语阅读的首要任务就是让学生对其产生兴趣。精心选材，投其所好，是带领学生进入英语阅读世界的一种快捷方式。就多年的教学经验而言，高中生对具有故事性的，关于国外风土人情和习惯的阅读材料更感兴趣。在锻炼阅读能力的初始阶段，教师应该选取相关材料，这样在进行阅读教学时就相对减少了学生的抵触心理，从而协助达到预期的教学效果。并且材料上的选择在一定程度上也决定了材料的难易程度。对于高中生来说，即使是从初中甚至是从小学开始接触英语，但是在面对大篇幅的英语文章时，他们还是感觉到头疼。而且高中生们的逻辑思维一直都是延续着汉语的逻辑，这样在理解英语的语句时也就增添了些许障碍。选择故事性的材料，逻辑清晰的、简单的材料，能让学生在学习的初始阶段产生对英语的兴趣，增加对阅读英语文章的信心。兴趣的培养之后就需要教师们精彩的导入。精彩的导入需要教师更多的心思，让学生接触到更复杂、更高程度的英语阅读。此类阅读的导入，教师可以选择鼓励式，或者是竞争式的教学方式，让学生开始接受强逻辑思维和一些更具哲理性的英语文章。精心选材，精彩导入，这两个程序教师必须合理运用，这样才能更好地培养高中生对英语阅读的兴趣。
二、方法指引，积累丰富的阅读技巧
高中英语阅读的掌握是高中生必须达到的。面对高考，面对有限的时间限制，学生要做到游刃有余，要做到胸有成竹，就必须掌握一定的阅读技巧。因而，在高中英语阅读教学中，更应该引起教师重视的是对学生阅读方法的指引。毋庸置疑的是，学生对教师阅读方法的讲解并不“感冒”。就个人经历而言，当我在激情讲解阅读技巧时，学生的注意力并没有随着我的思想而转移。他们会觉得课堂枯燥乏味，并且觉得这些技巧也只是泛泛而谈。这样的讲解方式既没有达到教学目的，同时在一定程度上也影响了学生对阅读的兴趣。因而，教师在进行阅读方法的指引时，要结合精彩的描述，要采用实际的例子。精益求精的讲解是每一个英语教师所追求的，学生们之所以会认为阅读技巧无趣，是因为他们不懂得，也不理解这些方法的实际运用。教师应带领学生一起做题，并且把阅读技巧穿插其中，让学生感受到技巧带来的快捷与实用。相信实战练习会让学生理解教师的一片苦心。当然，这些阅读技巧是教师所总结的，并且是相对实用的。在教学的过程中，教师还需要不断地创新、发现更多的阅读方法，并且收集学生优秀的方法。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生是学习的主人翁，他们对阅读的理解，对阅读方法的总结可以很大程度上帮助学习。教师在教学过程中要注意用自己的方法指引学生，引荐学生优秀的方法，让每一个学生都成为阅读的主人，让每一个学生都有丰富技巧的积累。
三、练习巩固，习成良好的阅读模式
“拳不离手，曲不离口”，这是大中华的智慧结晶，对于英语阅读的学习亦是如此。之所以每个国家的学生对自己国家的语言表达和理解能力熟悉，就是因为他们每天都在使用，这就相当于他们无时无刻不在练习。巩固阅读的技巧，习成良好的阅读模式，这就需要学生们长时间的练习和积累。经过阅读兴趣的导航，精彩材料的导入，阅读技巧的讲解，余下的就需要学生们在练习中去感受教师所讲解的一切，并且逐渐地将这些知识转化为自己的财富。教师不应忽略的是学生们对各类阅读的练习，只有涉足各个领域的阅读材料，学生们才会不断积累经验，才会运用多种阅读技巧，从而养成良好的阅读模式。当然，这个过程是最复杂的，也是最难坚持的。教师需要在这个过程中辅助学生们，为他们做灯塔，也为他们添能量。各种知识的综合运用会给学生们造成一定的困扰，教师在学生们无助时向他们提出自己的建议，在他们低落时鼓励他们，这就足够了。高中英语的教学不仅仅要让学生们掌握理论知识，同时还应教会他们自立自强自信，这样的高中生才能更好地处理在将来的学习和生活中的问题。
英语阅读属于高中英语中综合性的学习，它能很好地贯穿词汇、语法、写作这些教学模块。因而，教师重视英语阅读的教学是明确的选择。在今后的教学工作中，我也会结合众多优秀教师的教学经验不断地创新英语教学的方法。
所谓“没有学不好的学生，只有教不好的教师”，这句话我个人很赞成。学生之所以学不好是教师没有弄清楚学生的真实情况，没有做到“对症下药”。从该点出发，我组织了一次调查问卷，主要是针对高中二年级的学生对英语阅读的需求方面。经过调查，笔者得出以下几点：第一，有一大半学生对课外阅读感兴趣。对于高二的学生而言，开拓视野，扩展知识面很有必要。因此，对于国外的风土人情、历史地理、生活习惯等等都充满了好奇，这也正是激发学生积极阅读英语书刊的最好动力。另外，大部分学生觉得自身的词汇基础薄弱，阅读起来比较困难，这恰好为之后的阅读教学做好了铺垫。第二，每个学生对不同体裁的文章有着不同程度的喜好。对此，教师在进行选材时应该顾及各种不同兴趣的学生。第三，对于阅读方式，大部分学生都不太了解，只知道被动地阅读，主动阅读者较少。第四，大部分学生在阅读时缺乏整体阅读的观念，读到哪儿忘到哪儿。
当然，并不是了解学生的情况就可以把学生教好，教师的自我认识，自身水平的提高也很重要。新课程标准推行以来，一方面，部分老师仍然是按旧时的“满堂灌”方式进行教学；另一方面，一些年轻的老师很愿意接受新课改的观念，但对其又是一知半解，多以活动为主进行教学，以此来发挥学生的主观能动性，造成过度放纵学生。结果可想而知，两种学习效果也只是平平而已。那要如何“双管齐下”，完善高中英语阅读教学，提高学生们的英语阅读水平，笔者就此提出几点思考：
一、兴趣导航，培养良好的阅读习惯
兴趣是学生最好的导师，只有当学生真正投入到英语阅读中，教师的教学才能发挥最明显的效果。因而，教学英语阅读的首要任务就是让学生对其产生兴趣。精心选材，投其所好，是带领学生进入英语阅读世界的一种快捷方式。就多年的教学经验而言，高中生对具有故事性的，关于国外风土人情和习惯的阅读材料更感兴趣。在锻炼阅读能力的初始阶段，教师应该选取相关材料，这样在进行阅读教学时就相对减少了学生的抵触心理，从而协助达到预期的教学效果。并且材料上的选择在一定程度上也决定了材料的难易程度。对于高中生来说，即使是从初中甚至是从小学开始接触英语，但是在面对大篇幅的英语文章时，他们还是感觉到头疼。而且高中生们的逻辑思维一直都是延续着汉语的逻辑，这样在理解英语的语句时也就增添了些许障碍。选择故事性的材料，逻辑清晰的、简单的材料，能让学生在学习的初始阶段产生对英语的兴趣，增加对阅读英语文章的信心。兴趣的培养之后就需要教师们精彩的导入。精彩的导入需要教师更多的心思，让学生接触到更复杂、更高程度的英语阅读。此类阅读的导入，教师可以选择鼓励式，或者是竞争式的教学方式，让学生开始接受强逻辑思维和一些更具哲理性的英语文章。精心选材，精彩导入，这两个程序教师必须合理运用，这样才能更好地培养高中生对英语阅读的兴趣。
二、方法指引，积累丰富的阅读技巧
高中英语阅读的掌握是高中生必须达到的。面对高考，面对有限的时间限制，学生要做到游刃有余，要做到胸有成竹，就必须掌握一定的阅读技巧。因而，在高中英语阅读教学中，更应该引起教师重视的是对学生阅读方法的指引。毋庸置疑的是，学生对教师阅读方法的讲解并不“感冒”。就个人经历而言，当我在激情讲解阅读技巧时，学生的注意力并没有随着我的思想而转移。他们会觉得课堂枯燥乏味，并且觉得这些技巧也只是泛泛而谈。这样的讲解方式既没有达到教学目的，同时在一定程度上也影响了学生对阅读的兴趣。因而，教师在进行阅读方法的指引时，要结合精彩的描述，要采用实际的例子。精益求精的讲解是每一个英语教师所追求的，学生们之所以会认为阅读技巧无趣，是因为他们不懂得，也不理解这些方法的实际运用。教师应带领学生一起做题，并且把阅读技巧穿插其中，让学生感受到技巧带来的快捷与实用。相信实战练习会让学生理解教师的一片苦心。当然，这些阅读技巧是教师所总结的，并且是相对实用的。在教学的过程中，教师还需要不断地创新、发现更多的阅读方法，并且收集学生优秀的方法。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生是学习的主人翁，他们对阅读的理解，对阅读方法的总结可以很大程度上帮助学习。教师在教学过程中要注意用自己的方法指引学生，引荐学生优秀的方法，让每一个学生都成为阅读的主人，让每一个学生都有丰富技巧的积累。
三、练习巩固，习成良好的阅读模式
“拳不离手，曲不离口”，这是大中华的智慧结晶，对于英语阅读的学习亦是如此。之所以每个国家的学生对自己国家的语言表达和理解能力熟悉，就是因为他们每天都在使用，这就相当于他们无时无刻不在练习。巩固阅读的技巧，习成良好的阅读模式，这就需要学生们长时间的练习和积累。经过阅读兴趣的导航，精彩材料的导入，阅读技巧的讲解，余下的就需要学生们在练习中去感受教师所讲解的一切，并且逐渐地将这些知识转化为自己的财富。教师不应忽略的是学生们对各类阅读的练习，只有涉足各个领域的阅读材料，学生们才会不断积累经验，才会运用多种阅读技巧，从而养成良好的阅读模式。当然，这个过程是最复杂的，也是最难坚持的。教师需要在这个过程中辅助学生们，为他们做灯塔，也为他们添能量。各种知识的综合运用会给学生们造成一定的困扰，教师在学生们无助时向他们提出自己的建议，在他们低落时鼓励他们，这就足够了。高中英语的教学不仅仅要让学生们掌握理论知识，同时还应教会他们自立自强自信，这样的高中生才能更好地处理在将来的学习和生活中的问题。
英语阅读属于高中英语中综合性的学习，它能很好地贯穿词汇、语法、写作这些教学模块。因而，教师重视英语阅读的教学是明确的选择。在今后的教学工作中，我也会结合众多优秀教师的教学经验不断地创新英语教学的方法。