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摘 要：体育的魅力在于它激烈的竞争性。在体育教学中注重学生竞争意识的培养,是新课程改革的方向。本文从树立争取目标，激发竞争意识；掌握科学方法，强化竞争意识；结合身心特点，深化竞争意识这三方面进行阐述，力求让学生的竞争意识在体育课堂中得到科学的、良性的培养。
关键词：体育教学； 竞争意识； 培养
中图分类号：G804.85文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-078-001
对小学生竞争意识的培养，要根据小学生的特点展开。小学生生活经历简单，缺乏参与竞争的欲望。那么，在小学体育教学中如何培养学生的竞争意识呢？笔者做了如下尝试：
一、树立正确目标，激发竞争意识
体育的竞赛性使学生有机会在课堂上体验胜利与失败的情感，激发学生树立无坚不可摧的进取精神。教师应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。同时必须强调，这是共同提高的竞争，而不是简单的胜过别人的竞争。迪斯雷利说得好：“成功的奥秘在于目标的坚定。”因此，确立适宜的个性化的学习目标十分必要，让学生都看到有奔头，在目标激励下，积极性、创造性调动起来，人的潜在能力激发出来，使其从目标达成中获得成功，体会成功的喜悦，用成功打开自信之门，激发竞争意识和自豪感。
二、掌握科学方法，强化竞争意识
在体育教学中，掌握科学的方法，形成健全的个性有着积极的作用。在学生之间面对面的抗衡中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强自信心。
1．寓教于乐
体育游戏是体育手段的一种，既有娱乐、健身、技能学习等作用，还可以激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强等优良品质；根据青少年学生好奇心强，喜欢新奇的东西，容易兴奋，抑制能力弱的特点，若教法过于死板、单一或难度过大，技术动作过于复杂等等，都不容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣，如果把教学内容融在游戏中，会收到良好的效果，也更有利于培养学生的竞争意识。
2．合理分组
在体育教学中，教师可以把学生分成若干团队，团队成员由教师安排或自愿组合成4～6人一组，根据学生的运动技术掌握情况、身体素质、性别和爱好等方面因素全面考虑，适当调整，使团队成员间对学习内容的掌握程度上形成一定层次的梯队，能互补，有利于互相帮教活动的开展。在教师的引导下，展开代表团队的个人之间，团队与团队之间互相竞争，使学生觉得个人“命运”与团队利益紧密联系在一起，为了团队利益，互相吸引，互相激励，团结协作，积极竞争，努力拼搏，靠集体的智慧和力量取胜。让学生在学习中交流，学习中竞争，在竞争中提高，培养全局观念、强烈的责任心和集体荣誉感。
3．榜样示范
小学生可塑性强，喜欢模仿。首先，教师在教学中以身作则，率先垂范，起到榜样的作用；其次，教师可以列举古今中外的领袖人物、专家名人、体坛明星等的模范事迹来激励学生；再次，教师可以在学生身边选取学生作为表率，让他们感到“可望又可及，可模仿又可学习”，达到以点带面的效果。例如在跳高内容的学习中，有些学生胆怯、害怕，原因是这部分学生在跨越式跳高时步伐混乱、踏跳不准、怕撞上竹竿，在这种情况下，教师要及时了解情况，可以用前世界跳高冠军朱建华的一次次失败、一次次爬起，最后创造世界纪录为国争光的事例，以此来激发学生竞争意识。
4．形成机制
在体育教学中竞争无时不在，只要教师善于利用比赛，就能形成一个良好的竞争机制，培养学生的体育兴趣。通过常规的教学比赛，学生能够发现自己身上的某些能力的欠缺，在比赛中不断发现问题，然后去分析问题、解决问题。我们知道，想要在比赛中取得胜利，首先必须了解对方的个人整体的实力，战术战略如何，然后考虑如何取长补短，对自己提出的要求，知己知彼，方能百战不殆。例如我校高年级的班级足球赛，在比赛中有输也有赢，但每次比赛后，队员教练还仍要根据场上的情况和自己的分析进行总结。队员们相互总结经验，指出不足，指出进攻上不够迅猛，防守上不够严密，反映灵活程度不够，或内外线不够默契等等。
三、结合身心特点，深化竞争意识
1．树立公平意识
组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明白竞争是在“公平”基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有的人是均等的。“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使学生通过体育活动，树立“公平竞争”的意识与观念。此外，为增加比赛的激烈性与趣味性，可根据学生性别、体质、技能、技术等方面的差异，采取“让分赛”、“让距跑”、“让时赛”等方法，使比赛在“人为公平”的基础上进行，动员学生（特别是体育学差生）树立敢打敢拼的决心和信心。
2．注重体验调整
竞争的重要意义还在于竞争过程中学生得到的各种心理体验与心理调整，特别是在紧张、落后的情况下，心理承受能力得到的锻炼与提高。由此，教师要善于组织和指导比赛，例如举行班级间的足球赛、篮球赛等，教师既要对其战术进行指导，还要对其比赛心理进行正确的引导。既激发学生的集体荣誉感，又能使学生心理更趋成熟。
3．引导正确评价
合理、及时的评价可以更好地培养体育品质，改进学习方法，发挥个人特长，提高学习积极性，展示自我，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求对其多元化评价。内容上对学习态度、合作交往能力、运动知识和运动技能掌握情况和进步幅度、体能素质（协调性、柔韧性、肌肉力量等）等方面评价；形式上由终结性评价向形成性评价转移，注重学习习惯、技术能力形成性评价；从而提高学习的积极性，促进竞争。此外，赛后要认真讲评，使胜者不骄，败者不馁。特别是对一些尽了全力，但仍然失败的学生，更要加以肯定，鼓其斗智。引导学生作自我总结，明白自己“为什么能胜”、“为什么会败”，从中取长补短，以期取得更大的进步。通过总结教育学生要善于合作、敢于竞争、善于竞争，使自己的竞争心理更健康。
新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程。培养学生敢于竞争、善于竞争的竞争意识是新课程改革中的一个重要目标，而这种更新和发展必须在个体本身的比较或是对其他个体的对比中才能体现出来。因此，作为体育教师，应该根据学生的身心发展特点和体育教学的规律积极探讨，采用切实有效的策略，提高学生的竞争意识，培养敢于创新的四有人才。
关键词：体育教学； 竞争意识； 培养
中图分类号：G804.85文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-078-001
对小学生竞争意识的培养，要根据小学生的特点展开。小学生生活经历简单，缺乏参与竞争的欲望。那么，在小学体育教学中如何培养学生的竞争意识呢？笔者做了如下尝试：
一、树立正确目标，激发竞争意识
体育的竞赛性使学生有机会在课堂上体验胜利与失败的情感，激发学生树立无坚不可摧的进取精神。教师应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。同时必须强调，这是共同提高的竞争，而不是简单的胜过别人的竞争。迪斯雷利说得好：“成功的奥秘在于目标的坚定。”因此，确立适宜的个性化的学习目标十分必要，让学生都看到有奔头，在目标激励下，积极性、创造性调动起来，人的潜在能力激发出来，使其从目标达成中获得成功，体会成功的喜悦，用成功打开自信之门，激发竞争意识和自豪感。
二、掌握科学方法，强化竞争意识
在体育教学中，掌握科学的方法，形成健全的个性有着积极的作用。在学生之间面对面的抗衡中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强自信心。
1．寓教于乐
体育游戏是体育手段的一种，既有娱乐、健身、技能学习等作用，还可以激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强等优良品质；根据青少年学生好奇心强，喜欢新奇的东西，容易兴奋，抑制能力弱的特点，若教法过于死板、单一或难度过大，技术动作过于复杂等等，都不容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣，如果把教学内容融在游戏中，会收到良好的效果，也更有利于培养学生的竞争意识。
2．合理分组
在体育教学中，教师可以把学生分成若干团队，团队成员由教师安排或自愿组合成4～6人一组，根据学生的运动技术掌握情况、身体素质、性别和爱好等方面因素全面考虑，适当调整，使团队成员间对学习内容的掌握程度上形成一定层次的梯队，能互补，有利于互相帮教活动的开展。在教师的引导下，展开代表团队的个人之间，团队与团队之间互相竞争，使学生觉得个人“命运”与团队利益紧密联系在一起，为了团队利益，互相吸引，互相激励，团结协作，积极竞争，努力拼搏，靠集体的智慧和力量取胜。让学生在学习中交流，学习中竞争，在竞争中提高，培养全局观念、强烈的责任心和集体荣誉感。
3．榜样示范
小学生可塑性强，喜欢模仿。首先，教师在教学中以身作则，率先垂范，起到榜样的作用；其次，教师可以列举古今中外的领袖人物、专家名人、体坛明星等的模范事迹来激励学生；再次，教师可以在学生身边选取学生作为表率，让他们感到“可望又可及，可模仿又可学习”，达到以点带面的效果。例如在跳高内容的学习中，有些学生胆怯、害怕，原因是这部分学生在跨越式跳高时步伐混乱、踏跳不准、怕撞上竹竿，在这种情况下，教师要及时了解情况，可以用前世界跳高冠军朱建华的一次次失败、一次次爬起，最后创造世界纪录为国争光的事例，以此来激发学生竞争意识。
4．形成机制
在体育教学中竞争无时不在，只要教师善于利用比赛，就能形成一个良好的竞争机制，培养学生的体育兴趣。通过常规的教学比赛，学生能够发现自己身上的某些能力的欠缺，在比赛中不断发现问题，然后去分析问题、解决问题。我们知道，想要在比赛中取得胜利，首先必须了解对方的个人整体的实力，战术战略如何，然后考虑如何取长补短，对自己提出的要求，知己知彼，方能百战不殆。例如我校高年级的班级足球赛，在比赛中有输也有赢，但每次比赛后，队员教练还仍要根据场上的情况和自己的分析进行总结。队员们相互总结经验，指出不足，指出进攻上不够迅猛，防守上不够严密，反映灵活程度不够，或内外线不够默契等等。
三、结合身心特点，深化竞争意识
1．树立公平意识
组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明白竞争是在“公平”基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有的人是均等的。“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使学生通过体育活动，树立“公平竞争”的意识与观念。此外，为增加比赛的激烈性与趣味性，可根据学生性别、体质、技能、技术等方面的差异，采取“让分赛”、“让距跑”、“让时赛”等方法，使比赛在“人为公平”的基础上进行，动员学生（特别是体育学差生）树立敢打敢拼的决心和信心。
2．注重体验调整
竞争的重要意义还在于竞争过程中学生得到的各种心理体验与心理调整，特别是在紧张、落后的情况下，心理承受能力得到的锻炼与提高。由此，教师要善于组织和指导比赛，例如举行班级间的足球赛、篮球赛等，教师既要对其战术进行指导，还要对其比赛心理进行正确的引导。既激发学生的集体荣誉感，又能使学生心理更趋成熟。
3．引导正确评价
合理、及时的评价可以更好地培养体育品质，改进学习方法，发挥个人特长，提高学习积极性，展示自我，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求对其多元化评价。内容上对学习态度、合作交往能力、运动知识和运动技能掌握情况和进步幅度、体能素质（协调性、柔韧性、肌肉力量等）等方面评价；形式上由终结性评价向形成性评价转移，注重学习习惯、技术能力形成性评价；从而提高学习的积极性，促进竞争。此外，赛后要认真讲评，使胜者不骄，败者不馁。特别是对一些尽了全力，但仍然失败的学生，更要加以肯定，鼓其斗智。引导学生作自我总结，明白自己“为什么能胜”、“为什么会败”，从中取长补短，以期取得更大的进步。通过总结教育学生要善于合作、敢于竞争、善于竞争，使自己的竞争心理更健康。
新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程。培养学生敢于竞争、善于竞争的竞争意识是新课程改革中的一个重要目标，而这种更新和发展必须在个体本身的比较或是对其他个体的对比中才能体现出来。因此，作为体育教师，应该根据学生的身心发展特点和体育教学的规律积极探讨，采用切实有效的策略，提高学生的竞争意识，培养敢于创新的四有人才。