论文部分内容阅读
摘 要：由于社会和家庭的不良影响，一些学生不同程度的存在学习困难，情绪不稳，惧怕挫折，缺乏毅力，身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。本文结合个案，通过对问题学生症状的分析，指出只有为学生营造一个温暖的班级和家庭环境，通过学校、家庭以及社会共同努力，才能让其走近同学、班级、老师和家长，最终走出心理阴影。
关键词：学生； 行为分析； 心理引导
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-013-001
一、学生表现
晓兵同学，经常上课迟到，课上睡觉，可是课后跟同学有说有笑，每门成绩都不理想。有时做出一些怪异行为，老师指出，当面顶撞老师，对老师的教育不屑一顾。
有一节课上，我发现他一声不响，很安静，眼睛时不时往书的左边偷看，我悄悄走过去，发现他在偷看小说。把一本小说撕成了单片纸，藏在英语书下，这样不容易被老师发现。作为晓兵的班主任，我对他的表现看在眼里，急在心里。如果无法及时妥当地处理好，晓兵不但成绩不好，而且将来走向社会可能会误入歧途。
二、原因分析
有关学生中存在的厌学、行为偏激的现象，一些教育工作者曾作过不少理论探讨与研究。只有追根溯源,寻找学生厌学的心理因素,并进行深入的剖析,才能采取正确的应对措施。事情发生后，我打电话把情况告诉了晓兵的母亲。从他母亲的口中得知，晓兵上小学1-5年级时，在校表现很好，成绩优秀，在家也乖巧。但5年级下学期，成绩渐渐变差。老师说他上课经常发愣，打瞌睡。原因是他父亲患了肺癌，母亲在医院陪着化疗，那段日子里，晓兵成了无人问的孩子。再加上家里刚盖了楼房，还欠着债，家庭的压力全都落到晓兵的母亲身上。既要照顾生病的丈夫，又要打零工养家糊口，日子过得挺艰难。想教育孩子，有心无力。一年后，晓兵的父亲撒手人寰。晓兵变得任性自我，没人管得了。晓兵的妈妈还告诉我，她上周在家里发现了儿子的小说书，全部当面撕掉了，撕书时，儿子的眼光里充满了仇恨。但没想到儿子还沉迷小说。
行为偏激，是一种不健康的心理表现，其主要原因是心理缺少爱，因此价值取向发生偏差。那么是什么使晓兵从乖巧，好学变成逆反，厌学呢？要找到问题的答案，我决定从晓兵入手。但这是个难题，我曾经问过他为什么讨厌学习，他没说一个字。
心理学认为，在人的一切理智活动与具体行为中都包含着情感反应。情感是开启心灵的钥匙。初中学生的一大特点就是强烈地渴望被别人接受和理解。因此，教育工作者应积极、真诚、主动地构建情感基础。每个学生都有其不同的性格特征和独特的成长经历。所以教师必须深入学生，走近学生，放下架子，与学生交流、谈心。了解他们各自的不同，从而找准切入点，对症下药。课后我把晓兵叫到办公室，搬了张凳子请他坐下。他受宠若惊，不愿坐下。我心平气和地问他：“你对自己的状态满意吗？”他摇头。我问他：“你上小学1-5年级时，在校表现很好，成绩优秀，是不是？”他没说话，但眼睛里噙着泪水。我接着说：“我现在请你来就是想知道为什么后来不愿学了？”他仍然没说话，但已泣不成声。他告诉我，上五年级时，有一次数学作业没做，老师很恼火，让他跪在教室前面。从那以后就不愿学了。我终于找到了症结所在：小学老师性急 ，就把体罚晓兵当成了激励方式。但体罚有辱人格，不仅没有起到激励作用，反而使小兵的身心受到很大的伤害，产生心理障碍。因为年龄特点和身心发展的不成熟，产生心理障碍后，难于进行自我调适，加上得不到及时的正面诱导和矫正，从而使晓兵对老师产生逆反心理，导致厌学。
三、心理干预
心理干预是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。根据心理学知识，我对晓兵同学进行下列心理干预办法：
1.为了消除晓兵对老师的逆反心理，我对他进行心理疏导。通过谈话法，让他明白，老师也是普通人，有家庭琐事，有个性和脾气，那位小学老师的做法不对，但其出发点是好的，所以要谅解老师的过失。
2.为了使晓兵感到学校的温暖，我向学校申请减免了他的一切费用，并且每周一给他买足一个星期的饼干等零食，每天早上还从食堂买个肉包或烧饼带给他。深受感动的晓兵面对师生们的一片爱心，拼命刻苦学习，班上有啥苦事，他总想多担当些，学习不断进步，他的成绩居班级中游。
3.对晓兵的优点给予及时表扬，比如他在班级劳动中任劳任怨，我让他做了劳动委员。而在课堂上流露的缺点，我尽量以体态语言暗示他；在课外，我则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
4.与其家庭密切配合，督促完成家庭作业。“习惯”是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或倾向，它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等方式。按时保质地完成家庭作业，是培养良好学习习惯的重要环节。我告诉他的妈妈，当孩子懈怠时，千万不要发火训斥，要一步一步地耐心开导他，并及时与我联系，家校共管，巩固教育效果。
功夫不负有心人，晓兵同学终于比较圆满地毕业了，现就读于某中学，平时他遇到烦心事，还总会和我倾诉。晓兵端正了学习的态度，学习意志初步培养起来了。
关键词：学生； 行为分析； 心理引导
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-013-001
一、学生表现
晓兵同学，经常上课迟到，课上睡觉，可是课后跟同学有说有笑，每门成绩都不理想。有时做出一些怪异行为，老师指出，当面顶撞老师，对老师的教育不屑一顾。
有一节课上，我发现他一声不响，很安静，眼睛时不时往书的左边偷看，我悄悄走过去，发现他在偷看小说。把一本小说撕成了单片纸，藏在英语书下，这样不容易被老师发现。作为晓兵的班主任，我对他的表现看在眼里，急在心里。如果无法及时妥当地处理好，晓兵不但成绩不好，而且将来走向社会可能会误入歧途。
二、原因分析
有关学生中存在的厌学、行为偏激的现象，一些教育工作者曾作过不少理论探讨与研究。只有追根溯源,寻找学生厌学的心理因素,并进行深入的剖析,才能采取正确的应对措施。事情发生后，我打电话把情况告诉了晓兵的母亲。从他母亲的口中得知，晓兵上小学1-5年级时，在校表现很好，成绩优秀，在家也乖巧。但5年级下学期，成绩渐渐变差。老师说他上课经常发愣，打瞌睡。原因是他父亲患了肺癌，母亲在医院陪着化疗，那段日子里，晓兵成了无人问的孩子。再加上家里刚盖了楼房，还欠着债，家庭的压力全都落到晓兵的母亲身上。既要照顾生病的丈夫，又要打零工养家糊口，日子过得挺艰难。想教育孩子，有心无力。一年后，晓兵的父亲撒手人寰。晓兵变得任性自我，没人管得了。晓兵的妈妈还告诉我，她上周在家里发现了儿子的小说书，全部当面撕掉了，撕书时，儿子的眼光里充满了仇恨。但没想到儿子还沉迷小说。
行为偏激，是一种不健康的心理表现，其主要原因是心理缺少爱，因此价值取向发生偏差。那么是什么使晓兵从乖巧，好学变成逆反，厌学呢？要找到问题的答案，我决定从晓兵入手。但这是个难题，我曾经问过他为什么讨厌学习，他没说一个字。
心理学认为，在人的一切理智活动与具体行为中都包含着情感反应。情感是开启心灵的钥匙。初中学生的一大特点就是强烈地渴望被别人接受和理解。因此，教育工作者应积极、真诚、主动地构建情感基础。每个学生都有其不同的性格特征和独特的成长经历。所以教师必须深入学生，走近学生，放下架子，与学生交流、谈心。了解他们各自的不同，从而找准切入点，对症下药。课后我把晓兵叫到办公室，搬了张凳子请他坐下。他受宠若惊，不愿坐下。我心平气和地问他：“你对自己的状态满意吗？”他摇头。我问他：“你上小学1-5年级时，在校表现很好，成绩优秀，是不是？”他没说话，但眼睛里噙着泪水。我接着说：“我现在请你来就是想知道为什么后来不愿学了？”他仍然没说话，但已泣不成声。他告诉我，上五年级时，有一次数学作业没做，老师很恼火，让他跪在教室前面。从那以后就不愿学了。我终于找到了症结所在：小学老师性急 ，就把体罚晓兵当成了激励方式。但体罚有辱人格，不仅没有起到激励作用，反而使小兵的身心受到很大的伤害，产生心理障碍。因为年龄特点和身心发展的不成熟，产生心理障碍后，难于进行自我调适，加上得不到及时的正面诱导和矫正，从而使晓兵对老师产生逆反心理，导致厌学。
三、心理干预
心理干预是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。根据心理学知识，我对晓兵同学进行下列心理干预办法：
1.为了消除晓兵对老师的逆反心理，我对他进行心理疏导。通过谈话法，让他明白，老师也是普通人，有家庭琐事，有个性和脾气，那位小学老师的做法不对，但其出发点是好的，所以要谅解老师的过失。
2.为了使晓兵感到学校的温暖，我向学校申请减免了他的一切费用，并且每周一给他买足一个星期的饼干等零食，每天早上还从食堂买个肉包或烧饼带给他。深受感动的晓兵面对师生们的一片爱心，拼命刻苦学习，班上有啥苦事，他总想多担当些，学习不断进步，他的成绩居班级中游。
3.对晓兵的优点给予及时表扬，比如他在班级劳动中任劳任怨，我让他做了劳动委员。而在课堂上流露的缺点，我尽量以体态语言暗示他；在课外，我则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
4.与其家庭密切配合，督促完成家庭作业。“习惯”是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或倾向，它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等方式。按时保质地完成家庭作业，是培养良好学习习惯的重要环节。我告诉他的妈妈，当孩子懈怠时，千万不要发火训斥，要一步一步地耐心开导他，并及时与我联系，家校共管，巩固教育效果。
功夫不负有心人，晓兵同学终于比较圆满地毕业了，现就读于某中学，平时他遇到烦心事，还总会和我倾诉。晓兵端正了学习的态度，学习意志初步培养起来了。