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摘要：问题教学法是新课程改革背景下实施的新的教学策略，与原来的单一教学模式不同，它强调建立创新课堂，对学生的学习能力进行激发，构建互动灵活的新的教学模式。初中生物是学生学习的必修课，也是教学最难的地方，它不仅对学生的记忆力提出了较高的要求，而且旨在让学生变被动学习为主动探究，调动学生的主观能动性。但是目前初中生物教學还存在很多不足，问题教学法的应用也不够科学，影响了教学质量的提高。在素质教学的背景下，我国初中生物课堂必须建立一个多元互动课堂，引导学生主动学习，培养他们良好的学习习惯。
关键词：问题教学法；初中；生物课堂；应用
初中新课程改革的深入实施，转变了原来学生被动学习的地位，在新颁布的制度中也明确提出了“教师主导，学生主体”的教学方式。要实现这一目标，就必须改变原来的教学方法，强调教学的丰富性和多样性。问题教学就是从课程改革的实际出发，与素质教学理念相契合的教学手段，它强调教学的开放性与实践性，旨在激发学生的学习兴趣，通过问答的模式发现问题、提出问题和解决问题，构建一个高效互动的新课堂。同时，问题教学有助于启迪学生的智慧，树立他们的创新思维，并突出教师的指导作用，让生物的实践性意义显示出来，提高学生的成绩和综合素养。
一、 问题教学法在初中生物课堂教学中的作用
作为一种全新的教学方法，问题教学法改变了原来的教学方式，旨在教学的创新。对于初中生物课程教学而言，这种全新的教学方法也具有非常重要的作用。
第一，问题教学法能够激发学生的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师，对于初中生而言，设计问题教学能够搭建一个互动、灵活的课堂，让学生之间以及师生之间能够平等地进行对话，借助问题的形式激发学生主动学习的热情。例如，在讲解课程“细胞核是遗传信息库”相关内容时，就可以让学生根据自己对喜欢的动物的了解，提出类似“多利羊身世之谜”的问题，让学生主动对问题进行思考。
第二，问题教学法能够帮助教师了解学生的学习情况，树立他们主动探究的热情。过去初中生物教学的方式相对单一，以教师为主导的教学给学生的思考空间较少，他们无法产生浓厚的学习兴趣，对知识也没有进行深入的探究。另外，问题教学法可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，根据他们的掌握程度及时地调整教学方案，设计变更教学的内容。
二、 问题教学法在初中生物课堂上的应用
（一） 问题教学法要有针对性
要提高教学的成绩，提高教学的质量，问题教学法的应用必须有所依托，问题的设置也要有针对性。过去课堂教学提问都是满堂灌的方式，问题枯燥无趣，学生很难投入其中。对此，教师要转变这一现象，根据教学的目标设计问题。例如，在学生学习“人的生殖”这一内容时，教师可以根据初中学生的青春期生理、心理特点，在课前以“世界上有长生不老的人吗？”为探究主题，然后进一步提问：“我们每个人都是在爸爸妈妈共同养育下成长起来的，为什么一定要爸爸妈妈两个人才能生出孩子呢？”接下来启发学生回顾开花、受精和结果的相关知识，顺势引出人的生殖系统。这样一来既可以复习课程内容也可以活跃课堂的气氛，让学生踊跃参与到课堂之中。
（二） 问题教学与实际相结合
教学的目的是为了提高学生的理解力，让他们将学到的知识应用到课堂之中。生物课程来源于生活，与实际息息相关，问题的提出也只有有所依托，才能更好地帮助学生理解知识。
在学习“生物变异”相关内容时，教师在讲解相关知识后，可以向学生提出一些生活化的问题：“我们在生活中可以发现，双方都是双眼皮的夫妻为什么生下来的孩子却是单眼皮呢？”这一问题与实际贴合得非常紧密，学生也愿意动脑去思考，在畅所欲言中表达自己的看法。
（三） 将新旧知识点整合起来进行提问
新旧知识点的有机结合是问题教学法应用到初中生物课堂教学的一种有效手段，这种建立联系的对策可以帮助学生做好知识的回顾与总结，在学习新知识的同时起到复习的目的，进一步强化知识点之间的关联。例如，在学习“细胞的生活需要物质能量”相关内容时，教师可以提问：“细胞中的能量转换器有哪些？”在涉及叶绿素时提问：“植物的光合作用是什么？植物的光合作用是在什么地方进行的呢？”这些问题可以引领学生对旧知识进行思考与复习，也可以自然地引入新知识的学习。
（四） 问题教学的提问要突出难点和重点
初中生物中有些课程难度非常大，教学的提问必须要有所侧重、有所依托，抓住最难的部分对学生开展提问。如，在进行“环境对生物的影响”相关内容教学时，教师要首先对教学重点与难点进行梳理，然后据此设置相关问题，在问答中突出重点部分。
三、 结束语
总而言之，在初中生物课堂教学中，提问教学法的应用必须有针对性，结合课程的难点和学生的学习情况设计问题，并将日常生活引入其中，通过问答激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学综合素养。
参考文献：
[1]樊志丹.新课标下初中生物学教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（05）：71.
[2]何孟娜.浅议初中生物课堂的问题教学法[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（06）：11.
[3]梁品江.问题导学法在生物学教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2012，（10）：85.
[4]丁路明，唐秀梅.运用问题式教学法增效初中生物课堂[J].中学生物教学，2017，（10）：14-15.
作者简介：
顾仿进，江苏省淮安市，淮安市文通中学生物组。
关键词：问题教学法；初中；生物课堂；应用
初中新课程改革的深入实施，转变了原来学生被动学习的地位，在新颁布的制度中也明确提出了“教师主导，学生主体”的教学方式。要实现这一目标，就必须改变原来的教学方法，强调教学的丰富性和多样性。问题教学就是从课程改革的实际出发，与素质教学理念相契合的教学手段，它强调教学的开放性与实践性，旨在激发学生的学习兴趣，通过问答的模式发现问题、提出问题和解决问题，构建一个高效互动的新课堂。同时，问题教学有助于启迪学生的智慧，树立他们的创新思维，并突出教师的指导作用，让生物的实践性意义显示出来，提高学生的成绩和综合素养。
一、 问题教学法在初中生物课堂教学中的作用
作为一种全新的教学方法，问题教学法改变了原来的教学方式，旨在教学的创新。对于初中生物课程教学而言，这种全新的教学方法也具有非常重要的作用。
第一，问题教学法能够激发学生的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师，对于初中生而言，设计问题教学能够搭建一个互动、灵活的课堂，让学生之间以及师生之间能够平等地进行对话，借助问题的形式激发学生主动学习的热情。例如，在讲解课程“细胞核是遗传信息库”相关内容时，就可以让学生根据自己对喜欢的动物的了解，提出类似“多利羊身世之谜”的问题，让学生主动对问题进行思考。
第二，问题教学法能够帮助教师了解学生的学习情况，树立他们主动探究的热情。过去初中生物教学的方式相对单一，以教师为主导的教学给学生的思考空间较少，他们无法产生浓厚的学习兴趣，对知识也没有进行深入的探究。另外，问题教学法可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，根据他们的掌握程度及时地调整教学方案，设计变更教学的内容。
二、 问题教学法在初中生物课堂上的应用
（一） 问题教学法要有针对性
要提高教学的成绩，提高教学的质量，问题教学法的应用必须有所依托，问题的设置也要有针对性。过去课堂教学提问都是满堂灌的方式，问题枯燥无趣，学生很难投入其中。对此，教师要转变这一现象，根据教学的目标设计问题。例如，在学生学习“人的生殖”这一内容时，教师可以根据初中学生的青春期生理、心理特点，在课前以“世界上有长生不老的人吗？”为探究主题，然后进一步提问：“我们每个人都是在爸爸妈妈共同养育下成长起来的，为什么一定要爸爸妈妈两个人才能生出孩子呢？”接下来启发学生回顾开花、受精和结果的相关知识，顺势引出人的生殖系统。这样一来既可以复习课程内容也可以活跃课堂的气氛，让学生踊跃参与到课堂之中。
（二） 问题教学与实际相结合
教学的目的是为了提高学生的理解力，让他们将学到的知识应用到课堂之中。生物课程来源于生活，与实际息息相关，问题的提出也只有有所依托，才能更好地帮助学生理解知识。
在学习“生物变异”相关内容时，教师在讲解相关知识后，可以向学生提出一些生活化的问题：“我们在生活中可以发现，双方都是双眼皮的夫妻为什么生下来的孩子却是单眼皮呢？”这一问题与实际贴合得非常紧密，学生也愿意动脑去思考，在畅所欲言中表达自己的看法。
（三） 将新旧知识点整合起来进行提问
新旧知识点的有机结合是问题教学法应用到初中生物课堂教学的一种有效手段，这种建立联系的对策可以帮助学生做好知识的回顾与总结，在学习新知识的同时起到复习的目的，进一步强化知识点之间的关联。例如，在学习“细胞的生活需要物质能量”相关内容时，教师可以提问：“细胞中的能量转换器有哪些？”在涉及叶绿素时提问：“植物的光合作用是什么？植物的光合作用是在什么地方进行的呢？”这些问题可以引领学生对旧知识进行思考与复习，也可以自然地引入新知识的学习。
（四） 问题教学的提问要突出难点和重点
初中生物中有些课程难度非常大，教学的提问必须要有所侧重、有所依托，抓住最难的部分对学生开展提问。如，在进行“环境对生物的影响”相关内容教学时，教师要首先对教学重点与难点进行梳理，然后据此设置相关问题，在问答中突出重点部分。
三、 结束语
总而言之，在初中生物课堂教学中，提问教学法的应用必须有针对性，结合课程的难点和学生的学习情况设计问题，并将日常生活引入其中，通过问答激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学综合素养。
参考文献：
[1]樊志丹.新课标下初中生物学教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（05）：71.
[2]何孟娜.浅议初中生物课堂的问题教学法[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（06）：11.
[3]梁品江.问题导学法在生物学教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2012，（10）：85.
[4]丁路明，唐秀梅.运用问题式教学法增效初中生物课堂[J].中学生物教学，2017，（10）：14-15.
作者简介：
顾仿进，江苏省淮安市，淮安市文通中学生物组。