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[摘要]随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，尤其是计算机多媒体技术和网络技术的引入，以多媒体、网络化、信息化为标志的现代教育技术正在各种学科教学中迅速推广使用，尤其是在文学课堂的情景教学中发挥了至关重要的作用。现代教育技术给文学教学搭建了两个平台：多媒体平台和网络平台，为文学课堂的交流和互动提供了必不可少的沟通渠道。本文主要论述了现代教育技术的发展概况、在传统文学教学中的作用以及与文学教学相结合应遵循的原则和应掌握的方法。
[关键词]现代教育技术 文学教学 CAI
一、现代教育技术的发展概况
现代教育技术是在视听教育技术和程序教学基础上发展起来的。十九世纪末到本世纪20年代，照相、幻灯、无声电影，无线电广播、有声电影等教育技术就在教育教学领域开始得到应用。20世纪50年代开始发展电视教育，在50年代后期，随着信息科学和计算机技术的发展，一些发达国家开始进行将计算机技术引入教学过程的研究，20世纪60年代计算机辅助教学，逐步走出了实验阶段，20世纪70~80年代计算机辅助教学得到了迅速的发展，初步形成了计算机辅助教学软件产业。同时许多国家和地区都先后建立了专门从事计算机辅助教学的研究机构。20世纪90年代中期，计算机多媒体技术的出现和互联网得到广泛的应用以及教育技术的理论和方法的日趋成熟，加速了现代教育技术的发展，朝着智能化、多媒体、超媒体、网络化的方向发展，使许多国家实施现代远程教育的技术手段更加丰富，交互式教学得以实现。教育技术事业进入了一个新的阶段——把教育学与信息科学进行整合应用于教学过程的阶段。
在教育部组织下，建立了计算机辅助教学协作组，成立中国电化教育学会，建立了一批现代教育技术研究、培训机构。部分地区和学校开展了计算机辅助教学方面的研究与应用工作，建立了计算机辅助教学（CAI）研究所、实验室。高等教育将电化教育改造成为教育技术学，进行现代教育技术方面的研究、培养、推广与应用。近年来，党中央、国务院和教育部对此项工作十分重视，积极开展以现代远程教育为重点的现代教育技术。部署远程教育发展规划，进行筹备虚拟网校等方面的工作。组织各级各类教育开展活动，进行国际国内学术与技术交流。多次举办研讨班和研讨会。通过这些活动，我们了解到国内外教育技术发展的状况。基本情况是：发达国家在多媒体写作工具软件、互联网络技术等方面具有较高的水平。据来我国进行交流访问的一些外国专家反映，他们对我国开发的部分教育软件，给予了较高的评价，认为有些已经接近国际先进水平，尤其是对我国研制的系列课程软件引起了国外专家的关注和好评。如北京大学、南京大学牵头研制的大学物理、地球科学系列课程软件等。目前，教育部制定的“面向二十一世纪教育振兴计划”和现代远程教育规划正在贯彻落实之中，教育部各业务司局积极组织教学软件与资源建设，有计划、有组织地开展工作。可见，现代教育技术的发展速度非常快，发展前景非常广阔。
二、现代教育技术在传统文学教学中的作用
1.有利于提高课堂效率，达到事半功倍的效果
现代教育技术运用于文学教学，可以将教师承担的相当一部分语言内容，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。一张1.44兆软盘，能存储50多万字的信息，一张光盘大约600兆容量，能存储大约3亿字的信息。而多媒体计算机教室（multi-computerlab）因已连上因特网，这一取之不竭的“信息海洋”可提供无尽的资料。另外，利用多媒体的图形、动画、发声等功能，内容上的“实”，训练上的求“活”，方法上的求“趣”，使学生学得有情、有趣、有味，图，文、声三位一体直接输出的功能，使文学教学以多媒体的形式再现出来，有利于提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
2.交互性强，有利于资源共享，创造更好的学习条件
多媒体教学为学习者提供了一个良好的视觉、听觉环境，很容易把学生带入作品所描绘的意境中，传统的“教师讲，学生听”的教学方法很难让学生身临其境。近年来，随着教育部批准的中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目不断深入，教学指导思想上特别强调学生的主体地位，实施从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转移，CAI的引入，彻底解决了这个问题，使教学过程不仅是“教师←→学生”的相互交流，而且增加了“学生←→计算机”的双向交流。学生不是单纯被动地学习，而是可以参与到过程中去，使课堂教学能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，达到既定的教学目的。
3.趣味性强，有利于提高教学艺术，激发学生学习兴趣
采用现代教育技术可以使文学教学变得形象生动、引人入胜，把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，引入多媒体进行课堂教学，彻改变了传统教学中的认识过程，真正实现了因人施教，它符合学生的心理认识特性，真正体现学生的认知主体作用。这种通过刺激多种感官获取的信息量无疑比传统教学中只靠听一个声调，看一种板书形式，抄同样的文字等要强得多。譬如在《老人与海》的讲述中，运用现代教育技术学生既能听到海啸声、鸟叫声、风声、浪声，又能看到老人、鲨鱼、茫茫大海甚至搏斗的场面，就能将学生的感官全部调动起来，主动生发“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，但就是打不败他”的感慨。
4.有利于增强学生的认知能力
传统教学中学生的认知能力得不到提高，或者提高的很慢，教师要靠讲授式在没有任何意境配合的情况下，让学生假设、想象，不利于提高学生的认知能力。而在新式的文学课堂教学情景中，现代教育技术的应用将抽象化的东西转化为具体化直观化的可视效果，有利于学生认知事物，产生自我评价标准，利于教师的引导，利于增强学生的认知能力。
三、现代教育技术与文学教学相结合应遵循的原则和应掌握的方法
1.合理追求视听效果
多媒体教学以全新的视听方式进入课堂，给学生以全新的感官刺激。恰如其分的在课堂中播放经典名曲、电影电视中的精彩片段，对于创设情景、感染学生情绪、启迪学生思维确实能起到“一石激起千层浪”的奇特效果。但如果不根据文学教学的具体内容来选择多媒体，一味地求新求奇，就会成多媒体与教学环节脱节。
2.不要过于束缚于多媒体的利用
现代教育理论认为：学生应为教学的主体，教学内容及教学方法应在教师引导下由学生来选择。然而我们不少教师制作课件时已经圈定了教学流程，牵着学生的鼻子向预设的“轨道”上引，受制于物，画虎类犬，不能充分发挥多媒体应有的效果，影响教学效率。更有甚者，单纯追求标新立异，花里胡哨，陷入“为多媒体而用”的尴尬境地。因此要根据文学教学内容的具体需要恰当地使用多媒体和网络技术。
3.切忌过于“淡化”教师的主导作用
多媒体进入课堂，对教师“满灌”式的教学是一种“解放”，然而并不意味着教师在教学中只是一位“操作多媒体的人”，更主要的是教师应在多媒体的辅助下，帮助学生讨论、探究，引导学生思考、联想、感悟，通过师生的“合作”来完成教学目标，如果教师撒手不管，学生的学习行为势必“信马由缰”，教学效果也得不到保证。
4.控制多媒体在文学教学中的比例僵化、频繁地使用多媒体的有害性在于：
一是过多地把学生的兴奋点转移到操作多媒体上。二是减少了学生思考的空间。三是在一定程度上抑制了学生的想象空间。四是造成电教资源的浪费。在使用多媒体的课堂中，一节课中教师运用各种多媒体形式的时间应该适中，文学需要大胆、合理的想象，应注意保证学生思考的空间和想象空间，从而获得最佳的教学效果。
传统的教学理念需要更新，传统的教学方法需要更新，只有掌握了现代教育技术的特点，以及其与文学教学相结合的方法和原则，才能运用现代教育技术来诠释新的文学教学理念，打破现代教育技术纯工具性的局限而使之成为文学教师教学理念的最佳载体，使教师成为技术的主宰而不是受制于技术。
参考文献:
［1］姚利民，陈剑光．多媒体网络技术背景下高等教育发展趋势．中国远程教育，2002，6：9-13.
［2］胡小成．浅谈现代教育技术与中国古代文学的教学策略．海南师范学院学报：社会科学版,2003,3(16):115-117.
［3］王剑波．论高校教学中多媒体技术运用的合理性．湖南人文科技学院学报，2005，5：127-129.
(作者单位：黑龙江黑河学院）
[关键词]现代教育技术 文学教学 CAI
一、现代教育技术的发展概况
现代教育技术是在视听教育技术和程序教学基础上发展起来的。十九世纪末到本世纪20年代，照相、幻灯、无声电影，无线电广播、有声电影等教育技术就在教育教学领域开始得到应用。20世纪50年代开始发展电视教育，在50年代后期，随着信息科学和计算机技术的发展，一些发达国家开始进行将计算机技术引入教学过程的研究，20世纪60年代计算机辅助教学，逐步走出了实验阶段，20世纪70~80年代计算机辅助教学得到了迅速的发展，初步形成了计算机辅助教学软件产业。同时许多国家和地区都先后建立了专门从事计算机辅助教学的研究机构。20世纪90年代中期，计算机多媒体技术的出现和互联网得到广泛的应用以及教育技术的理论和方法的日趋成熟，加速了现代教育技术的发展，朝着智能化、多媒体、超媒体、网络化的方向发展，使许多国家实施现代远程教育的技术手段更加丰富，交互式教学得以实现。教育技术事业进入了一个新的阶段——把教育学与信息科学进行整合应用于教学过程的阶段。
在教育部组织下，建立了计算机辅助教学协作组，成立中国电化教育学会，建立了一批现代教育技术研究、培训机构。部分地区和学校开展了计算机辅助教学方面的研究与应用工作，建立了计算机辅助教学（CAI）研究所、实验室。高等教育将电化教育改造成为教育技术学，进行现代教育技术方面的研究、培养、推广与应用。近年来，党中央、国务院和教育部对此项工作十分重视，积极开展以现代远程教育为重点的现代教育技术。部署远程教育发展规划，进行筹备虚拟网校等方面的工作。组织各级各类教育开展活动，进行国际国内学术与技术交流。多次举办研讨班和研讨会。通过这些活动，我们了解到国内外教育技术发展的状况。基本情况是：发达国家在多媒体写作工具软件、互联网络技术等方面具有较高的水平。据来我国进行交流访问的一些外国专家反映，他们对我国开发的部分教育软件，给予了较高的评价，认为有些已经接近国际先进水平，尤其是对我国研制的系列课程软件引起了国外专家的关注和好评。如北京大学、南京大学牵头研制的大学物理、地球科学系列课程软件等。目前，教育部制定的“面向二十一世纪教育振兴计划”和现代远程教育规划正在贯彻落实之中，教育部各业务司局积极组织教学软件与资源建设，有计划、有组织地开展工作。可见，现代教育技术的发展速度非常快，发展前景非常广阔。
二、现代教育技术在传统文学教学中的作用
1.有利于提高课堂效率，达到事半功倍的效果
现代教育技术运用于文学教学，可以将教师承担的相当一部分语言内容，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。一张1.44兆软盘，能存储50多万字的信息，一张光盘大约600兆容量，能存储大约3亿字的信息。而多媒体计算机教室（multi-computerlab）因已连上因特网，这一取之不竭的“信息海洋”可提供无尽的资料。另外，利用多媒体的图形、动画、发声等功能，内容上的“实”，训练上的求“活”，方法上的求“趣”，使学生学得有情、有趣、有味，图，文、声三位一体直接输出的功能，使文学教学以多媒体的形式再现出来，有利于提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
2.交互性强，有利于资源共享，创造更好的学习条件
多媒体教学为学习者提供了一个良好的视觉、听觉环境，很容易把学生带入作品所描绘的意境中，传统的“教师讲，学生听”的教学方法很难让学生身临其境。近年来，随着教育部批准的中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目不断深入，教学指导思想上特别强调学生的主体地位，实施从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转移，CAI的引入，彻底解决了这个问题，使教学过程不仅是“教师←→学生”的相互交流，而且增加了“学生←→计算机”的双向交流。学生不是单纯被动地学习，而是可以参与到过程中去，使课堂教学能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，达到既定的教学目的。
3.趣味性强，有利于提高教学艺术，激发学生学习兴趣
采用现代教育技术可以使文学教学变得形象生动、引人入胜，把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，引入多媒体进行课堂教学，彻改变了传统教学中的认识过程，真正实现了因人施教，它符合学生的心理认识特性，真正体现学生的认知主体作用。这种通过刺激多种感官获取的信息量无疑比传统教学中只靠听一个声调，看一种板书形式，抄同样的文字等要强得多。譬如在《老人与海》的讲述中，运用现代教育技术学生既能听到海啸声、鸟叫声、风声、浪声，又能看到老人、鲨鱼、茫茫大海甚至搏斗的场面，就能将学生的感官全部调动起来，主动生发“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，但就是打不败他”的感慨。
4.有利于增强学生的认知能力
传统教学中学生的认知能力得不到提高，或者提高的很慢，教师要靠讲授式在没有任何意境配合的情况下，让学生假设、想象，不利于提高学生的认知能力。而在新式的文学课堂教学情景中，现代教育技术的应用将抽象化的东西转化为具体化直观化的可视效果，有利于学生认知事物，产生自我评价标准，利于教师的引导，利于增强学生的认知能力。
三、现代教育技术与文学教学相结合应遵循的原则和应掌握的方法
1.合理追求视听效果
多媒体教学以全新的视听方式进入课堂，给学生以全新的感官刺激。恰如其分的在课堂中播放经典名曲、电影电视中的精彩片段，对于创设情景、感染学生情绪、启迪学生思维确实能起到“一石激起千层浪”的奇特效果。但如果不根据文学教学的具体内容来选择多媒体，一味地求新求奇，就会成多媒体与教学环节脱节。
2.不要过于束缚于多媒体的利用
现代教育理论认为：学生应为教学的主体，教学内容及教学方法应在教师引导下由学生来选择。然而我们不少教师制作课件时已经圈定了教学流程，牵着学生的鼻子向预设的“轨道”上引，受制于物，画虎类犬，不能充分发挥多媒体应有的效果，影响教学效率。更有甚者，单纯追求标新立异，花里胡哨，陷入“为多媒体而用”的尴尬境地。因此要根据文学教学内容的具体需要恰当地使用多媒体和网络技术。
3.切忌过于“淡化”教师的主导作用
多媒体进入课堂，对教师“满灌”式的教学是一种“解放”，然而并不意味着教师在教学中只是一位“操作多媒体的人”，更主要的是教师应在多媒体的辅助下，帮助学生讨论、探究，引导学生思考、联想、感悟，通过师生的“合作”来完成教学目标，如果教师撒手不管，学生的学习行为势必“信马由缰”，教学效果也得不到保证。
4.控制多媒体在文学教学中的比例僵化、频繁地使用多媒体的有害性在于：
一是过多地把学生的兴奋点转移到操作多媒体上。二是减少了学生思考的空间。三是在一定程度上抑制了学生的想象空间。四是造成电教资源的浪费。在使用多媒体的课堂中，一节课中教师运用各种多媒体形式的时间应该适中，文学需要大胆、合理的想象，应注意保证学生思考的空间和想象空间，从而获得最佳的教学效果。
传统的教学理念需要更新，传统的教学方法需要更新，只有掌握了现代教育技术的特点，以及其与文学教学相结合的方法和原则，才能运用现代教育技术来诠释新的文学教学理念，打破现代教育技术纯工具性的局限而使之成为文学教师教学理念的最佳载体，使教师成为技术的主宰而不是受制于技术。
参考文献:
［1］姚利民，陈剑光．多媒体网络技术背景下高等教育发展趋势．中国远程教育，2002，6：9-13.
［2］胡小成．浅谈现代教育技术与中国古代文学的教学策略．海南师范学院学报：社会科学版,2003,3(16):115-117.
［3］王剑波．论高校教学中多媒体技术运用的合理性．湖南人文科技学院学报，2005，5：127-129.
(作者单位：黑龙江黑河学院）