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摘 要：随着市场经济的不断发展，职业教育已经在很大程度上被功利化，学生和老师缺乏对语文的人文修养性培养的激情，从而导致语文的人文价值不被重视。本文就是针对这种现象，改革原有的教学方法，以培养学生的兴趣。
关键词：职高；语文；教学方法；学习兴趣；人文性
一、现行职高语文教学现状
场景一：某一节职高语文课上，一位语文老师在教室里慷慨陈词,在上面讲得天花乱坠，在下面的学生却听得昏昏欲睡，大部分学生“身在曹营心在汉”。
场景二：另外一节职高语文课上，一位语文老师的讲课声音虽然有点歇斯底里，但仍然盖不住学生群体的噪杂声。
现在的职高语文教学基本上走的还是过去老的、陈旧的教学道路，教学方法仍然是满堂灌、填鸭式，老师不停地讲，把课本上的内容照抄照般，没有一点创新，没有一点创意，学生听得烦，听得累，学得枯燥无味，老师没有一点激情，整个课堂成为老师毫无生机的、压抑性很强的课程，机械、沉闷、无聊。
另外，职高学生在初中时成绩较差，遭到过多方歧视，学生心理上已经出现了不同程度的障碍，对任何事都不敏感、不专心、退缩、低沉，甚至烦躁不安。正处于发育期的学生更易紧张、疲劳，有的产生封闭心理，更不愿意与人交流，根本没有主动参与语文学习的主观愿望。教师只顾一味埋怨学生基础差，与学生沟通很少。
二、提高职高语文教学的人文价值
1.改善师生关系，强化人文关怀
“亲其师，信其道”，只有和谐的、平等的、民主的师生关系才能让学生把老师当作朋友、亲人。要想创设和谐的师生关系，作为老师就要学会尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等，要有一颗爱心去关心他们，应当防止师生之间心理隔阂的产生。只有这样，才能让学生加倍地把自己的精力投入到学习中去，老师的教学效果才会有大的提高，才能从根本上激发学生的创造力，在语文学习当中体会人文。
2.把人文的元素渗入教学情境
语文里面的课文内容一般都与人文价值有关系，反映的都是我们常见的人文情感，所以在课堂教学当中要把人文的场景模拟进去，让课堂成为人文的课堂，让人文成为课堂的人文，在人文当中理解语文的魅力。
职高语文的教学实践证明，要想让学生主动参与进去，让学生的热情高涨起来，在课堂上就要思考文之所源、文之所现，有意识地把日常人文内容引申进去，让学生从封闭的课堂走出来，走向广阔的世界，走向人文的舞台，变语文课堂为人文的课堂。在实际操作当中，要紧紧地扣住课文的时代背景，以及作者的人文背景，结合当时的历史背景。
3.寻找人文与语文的最佳结合点
人文价值乃语文之根本，作为老师要学会找到语文与人文的最佳结合点，让学生在人文当中处处运用语文，培养自己的语文素养：在家庭人文当中运用语文。家庭是学生接触较多的场所，应是人文中的重要的课堂，每一个细节，每个动作，每一个人文的点滴都能成为语文学习的元素，每一个人文的细节都有可能成为语文学习的感动点。老师应当充分应用感动的细节、语文学习的元素和语文教学巧妙地结合起来。例如，在作文课上，在一次写作课，我要求学生把家庭成员的相貌、性格、才能一一描述出来，要像《水浒传》里那样把“108将”写得活灵活现，栩栩如生，这样不仅让学生联系了人文，而且学生在写作时有话可讲，有话可说。
4.职高语文人文化应与专业特点相结合
职高教育，是专门为社会培养各种又红又专的人才的。所以，不管是什么样的教学活动都应体现这样的教学原则，要以市场需求为基础，把就业作为主要的目标。因此，职高语文人文化教学不仅要体现人文内容，也要体现专业性特点，为学生将来走进社会就业服务。
那么老师如何在教学实践当中体现专业性的要求呢？我认为首先应向那些专业性相当强的老师学习，了解职高语文在听、说、读、写方面与专业需求、教学内容、能力训练方面有什么特殊的要求，充分利用语文课的各种教学资源，努力建设各处学科之间相互整合的知识体系，把提高学生的社会实践能力放到相当重要的位置。在教学实践中，我是这样做的，设置一个“现场招聘会”，虽然是假的，但要搞得像真的一样。首先把学生分成两组，一组扮演求职者，把自己的特长、自身的特点，用自荐书的形式展示出来，展示给招聘单位看；另一组扮演招聘单位，具体地展示该单位的岗位要求、条件，用招聘广告的形式，放在面前，展示给求职的学生看，让他们了解就业动向。这些内容准备好以后，就让学生认真地投入进去，扮演好各自的角色。在这次实践活动结束以后，让每一个参与的学生写一份实践报告，进行总结。如此，这些活动不但可以提高学生的语文综合能力，而且还可以让学生体会社会上就业的不易，认识到自己身上有哪些不足，有哪些与社会要求相差较远的地方，激发他们奋发向上的斗志。
关键词：职高；语文；教学方法；学习兴趣；人文性
一、现行职高语文教学现状
场景一：某一节职高语文课上，一位语文老师在教室里慷慨陈词,在上面讲得天花乱坠，在下面的学生却听得昏昏欲睡，大部分学生“身在曹营心在汉”。
场景二：另外一节职高语文课上，一位语文老师的讲课声音虽然有点歇斯底里，但仍然盖不住学生群体的噪杂声。
现在的职高语文教学基本上走的还是过去老的、陈旧的教学道路，教学方法仍然是满堂灌、填鸭式，老师不停地讲，把课本上的内容照抄照般，没有一点创新，没有一点创意，学生听得烦，听得累，学得枯燥无味，老师没有一点激情，整个课堂成为老师毫无生机的、压抑性很强的课程，机械、沉闷、无聊。
另外，职高学生在初中时成绩较差，遭到过多方歧视，学生心理上已经出现了不同程度的障碍，对任何事都不敏感、不专心、退缩、低沉，甚至烦躁不安。正处于发育期的学生更易紧张、疲劳，有的产生封闭心理，更不愿意与人交流，根本没有主动参与语文学习的主观愿望。教师只顾一味埋怨学生基础差，与学生沟通很少。
二、提高职高语文教学的人文价值
1.改善师生关系，强化人文关怀
“亲其师，信其道”，只有和谐的、平等的、民主的师生关系才能让学生把老师当作朋友、亲人。要想创设和谐的师生关系，作为老师就要学会尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等，要有一颗爱心去关心他们，应当防止师生之间心理隔阂的产生。只有这样，才能让学生加倍地把自己的精力投入到学习中去，老师的教学效果才会有大的提高，才能从根本上激发学生的创造力，在语文学习当中体会人文。
2.把人文的元素渗入教学情境
语文里面的课文内容一般都与人文价值有关系，反映的都是我们常见的人文情感，所以在课堂教学当中要把人文的场景模拟进去，让课堂成为人文的课堂，让人文成为课堂的人文，在人文当中理解语文的魅力。
职高语文的教学实践证明，要想让学生主动参与进去，让学生的热情高涨起来，在课堂上就要思考文之所源、文之所现，有意识地把日常人文内容引申进去，让学生从封闭的课堂走出来，走向广阔的世界，走向人文的舞台，变语文课堂为人文的课堂。在实际操作当中，要紧紧地扣住课文的时代背景，以及作者的人文背景，结合当时的历史背景。
3.寻找人文与语文的最佳结合点
人文价值乃语文之根本，作为老师要学会找到语文与人文的最佳结合点，让学生在人文当中处处运用语文，培养自己的语文素养：在家庭人文当中运用语文。家庭是学生接触较多的场所，应是人文中的重要的课堂，每一个细节，每个动作，每一个人文的点滴都能成为语文学习的元素，每一个人文的细节都有可能成为语文学习的感动点。老师应当充分应用感动的细节、语文学习的元素和语文教学巧妙地结合起来。例如，在作文课上，在一次写作课，我要求学生把家庭成员的相貌、性格、才能一一描述出来，要像《水浒传》里那样把“108将”写得活灵活现，栩栩如生，这样不仅让学生联系了人文，而且学生在写作时有话可讲，有话可说。
4.职高语文人文化应与专业特点相结合
职高教育，是专门为社会培养各种又红又专的人才的。所以，不管是什么样的教学活动都应体现这样的教学原则，要以市场需求为基础，把就业作为主要的目标。因此，职高语文人文化教学不仅要体现人文内容，也要体现专业性特点，为学生将来走进社会就业服务。
那么老师如何在教学实践当中体现专业性的要求呢？我认为首先应向那些专业性相当强的老师学习，了解职高语文在听、说、读、写方面与专业需求、教学内容、能力训练方面有什么特殊的要求，充分利用语文课的各种教学资源，努力建设各处学科之间相互整合的知识体系，把提高学生的社会实践能力放到相当重要的位置。在教学实践中，我是这样做的，设置一个“现场招聘会”，虽然是假的，但要搞得像真的一样。首先把学生分成两组，一组扮演求职者，把自己的特长、自身的特点，用自荐书的形式展示出来，展示给招聘单位看；另一组扮演招聘单位，具体地展示该单位的岗位要求、条件，用招聘广告的形式，放在面前，展示给求职的学生看，让他们了解就业动向。这些内容准备好以后，就让学生认真地投入进去，扮演好各自的角色。在这次实践活动结束以后，让每一个参与的学生写一份实践报告，进行总结。如此，这些活动不但可以提高学生的语文综合能力，而且还可以让学生体会社会上就业的不易，认识到自己身上有哪些不足，有哪些与社会要求相差较远的地方，激发他们奋发向上的斗志。