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“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。语文教学也同样面临着新的要求和挑战！创新，是素质教育的核心内容，是新的基础教育课程体系的培养目标之一。21世纪是创新的世纪，知识创新、技术创新、设备创新等，创新就是速度、就是金钱、就是效益、就是竞争力。创新的世纪需要创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养，创新教育是以人的创新观念为前提，提高学生的创新能力，是教育的最高境界。创新是永无止境的探索过程，应该教学不息，创新不止。如何对中职语文进行创新教学，下面我谈几点心得体会：
一、语文教师与创新
1.语文教师要创新教学理念
语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下，我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。
2.文教师要树立大语文的观念
在不能不创新的今天，语文教师再不能坐井观天了。必须有大语文的观念，不能坐井观天、囿于课堂教学，还要带领学生深入生活，了解社会，贴近自然，彻底抛弃“一心只读教科书”的旧观念。学校四十五分钟的课堂是小课堂，而社会、生活确实大课堂，学生只有在小课堂中学到学习的本领，才能在大课堂中有继续学习的能力。
3.语文教师必须有全新的人才观
不只是成绩好的学生是人才，思想素质高的、创新意识和动手能力强的学生更是人才。只有具备全新的视野，才能发现和培养新世纪需要的大批人才。必须把创新教学放在压倒一切的位置，得把如何实施创新教学的方法、步骤落实到位，就要将培养学生创造能力作为第一要著，不要好大喜功，不要急功近利，而要做一番扎扎实实也许是默默无闻的工作。
4.语文教师要不断更新自己的知识结构
语文课作为基础学科和工具学科，对语文老师的要求也比较高，不但要通晓文、史、哲，还要对数、理、化都要有所了解。目前，科学发展日新月异，世界变化波诡云谲，作为语文教师，必须不断更新自己的知识结构，才能在新知识结构的基础上不断创新语文教学，培养出符合时代特点，满足时代需求的创新人才。
二、教学实践与创新
1.创新教学设计
著名语文教育家刘国正先生说：“就课堂教学来说，教学要拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是我教你学，也不是我启发你。而是教与学做到和谐的交流。教师引导学生，学生也能推动教学；教师教得得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”这精辟的论述，不正是表明“教师在教学中要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新”吗？要改传统备课的大而全为新课程理念下的少而精；要改传统备课的僵化性、完整性为新课程理念下的灵活性、侧重性；要改传统备课的写抄教案为新课程理念下的设计教案。树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和备课观，关注学生学习的方法过程以及情感、态度与价值观，把焦点集中在学困生上。在教学设计上多花点脑筋，使课堂教学新颖、独特，富于创意和个性化。新课程理念下，不再苛求备课的篇幅字数详尽周全，而是注重有创意，求实效。要多考虑一些体验感悟、能力拓展、知识迁移、课后反思、教学手记等。
2.创新课程模式
苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此，在语文教学实践中，要努力引导学生积极参与其中，让他们调动自己的感官去观察、聆听、思考、表达，用自己的身体去实践、经历、体验。创新语文教学，教师在课堂中必须有意构建“自主、合作、探究”的个性化模式，让学生在自主学习中、在合作学习中、在探究问题中，相互启发，相互带动。创新的课堂模式会使学生产生“要我学”到“我要学”、“要我说”到“我要说”、“要我做”到“我要做”、“要我写”到“我要写”的转变，从而变被动学习为主动学习。如对于《向中国人脱帽致敬》一课，在课堂上可以分小组组织教学，给出问题，让学生商讨解决，对于难点和重点的知识点，教师集中释疑，文意疏通后，要求学生复述故事。这种“自主、合作、探究”的课堂构建模式，突显了个性化特色，使语文课堂教学为之耳目全新。学生乐于参与其中，效果良好。
3.创新教学评价
评价一堂语文课，不能再是教师讲解多少论，而是教师引导学生参与得如何，即首先应让学生主动参与，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生脑、手、嘴、眼，让学生多种感官全方位参与学习，使课堂教学焕发出生命活力；让每个学生在参与中体验学习快乐，获得心智发展。其次，要让学生受益终生。它不仅让学生获得一种知识，还让他们拥有一种精神，一种方法，一种乐趣。
4.创新方法手段
“一本教材、一支粉笔和一块黑板”的传统教学手段已经不能完全适应创新教学的新需求，语文教学要积极使用新技术成果，在课堂教学中使用课件、因特网等多媒体，并且让学生把图书、网络、和多媒体作为学习工具，查阅资料，增广知识，帮助学生通过自主、合作、探究完成某一学习任务或过程。如在讲授《创造宣言时》，课文中出现了朱耷、曾参、米开朗基、罗丹等大批中外名人，我让学生通过图书资料和网络资源查阅这些名人的轶事，增加对课文的理解，取得了很好的效果。
总之，“创新”作为创新教学的中心点，它与教师的观念和教学行为过程有着密不可分的关系。只有教师创新，才能为学生的终身发展奠定坚实基础。另外，教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。跨越世纪的语文教师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。
创新是永无止境的探索过程，语文教学应该教学不息，创新不止。
一、语文教师与创新
1.语文教师要创新教学理念
语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下，我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。
2.文教师要树立大语文的观念
在不能不创新的今天，语文教师再不能坐井观天了。必须有大语文的观念，不能坐井观天、囿于课堂教学，还要带领学生深入生活，了解社会，贴近自然，彻底抛弃“一心只读教科书”的旧观念。学校四十五分钟的课堂是小课堂，而社会、生活确实大课堂，学生只有在小课堂中学到学习的本领，才能在大课堂中有继续学习的能力。
3.语文教师必须有全新的人才观
不只是成绩好的学生是人才，思想素质高的、创新意识和动手能力强的学生更是人才。只有具备全新的视野，才能发现和培养新世纪需要的大批人才。必须把创新教学放在压倒一切的位置，得把如何实施创新教学的方法、步骤落实到位，就要将培养学生创造能力作为第一要著，不要好大喜功，不要急功近利，而要做一番扎扎实实也许是默默无闻的工作。
4.语文教师要不断更新自己的知识结构
语文课作为基础学科和工具学科，对语文老师的要求也比较高，不但要通晓文、史、哲，还要对数、理、化都要有所了解。目前，科学发展日新月异，世界变化波诡云谲，作为语文教师，必须不断更新自己的知识结构，才能在新知识结构的基础上不断创新语文教学，培养出符合时代特点，满足时代需求的创新人才。
二、教学实践与创新
1.创新教学设计
著名语文教育家刘国正先生说：“就课堂教学来说，教学要拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是我教你学，也不是我启发你。而是教与学做到和谐的交流。教师引导学生，学生也能推动教学；教师教得得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”这精辟的论述，不正是表明“教师在教学中要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新”吗？要改传统备课的大而全为新课程理念下的少而精；要改传统备课的僵化性、完整性为新课程理念下的灵活性、侧重性；要改传统备课的写抄教案为新课程理念下的设计教案。树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和备课观，关注学生学习的方法过程以及情感、态度与价值观，把焦点集中在学困生上。在教学设计上多花点脑筋，使课堂教学新颖、独特，富于创意和个性化。新课程理念下，不再苛求备课的篇幅字数详尽周全，而是注重有创意，求实效。要多考虑一些体验感悟、能力拓展、知识迁移、课后反思、教学手记等。
2.创新课程模式
苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此，在语文教学实践中，要努力引导学生积极参与其中，让他们调动自己的感官去观察、聆听、思考、表达，用自己的身体去实践、经历、体验。创新语文教学，教师在课堂中必须有意构建“自主、合作、探究”的个性化模式，让学生在自主学习中、在合作学习中、在探究问题中，相互启发，相互带动。创新的课堂模式会使学生产生“要我学”到“我要学”、“要我说”到“我要说”、“要我做”到“我要做”、“要我写”到“我要写”的转变，从而变被动学习为主动学习。如对于《向中国人脱帽致敬》一课，在课堂上可以分小组组织教学，给出问题，让学生商讨解决，对于难点和重点的知识点，教师集中释疑，文意疏通后，要求学生复述故事。这种“自主、合作、探究”的课堂构建模式，突显了个性化特色，使语文课堂教学为之耳目全新。学生乐于参与其中，效果良好。
3.创新教学评价
评价一堂语文课，不能再是教师讲解多少论，而是教师引导学生参与得如何，即首先应让学生主动参与，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生脑、手、嘴、眼，让学生多种感官全方位参与学习，使课堂教学焕发出生命活力；让每个学生在参与中体验学习快乐，获得心智发展。其次，要让学生受益终生。它不仅让学生获得一种知识，还让他们拥有一种精神，一种方法，一种乐趣。
4.创新方法手段
“一本教材、一支粉笔和一块黑板”的传统教学手段已经不能完全适应创新教学的新需求，语文教学要积极使用新技术成果，在课堂教学中使用课件、因特网等多媒体，并且让学生把图书、网络、和多媒体作为学习工具，查阅资料，增广知识，帮助学生通过自主、合作、探究完成某一学习任务或过程。如在讲授《创造宣言时》，课文中出现了朱耷、曾参、米开朗基、罗丹等大批中外名人，我让学生通过图书资料和网络资源查阅这些名人的轶事，增加对课文的理解，取得了很好的效果。
总之，“创新”作为创新教学的中心点，它与教师的观念和教学行为过程有着密不可分的关系。只有教师创新，才能为学生的终身发展奠定坚实基础。另外，教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。跨越世纪的语文教师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。
创新是永无止境的探索过程，语文教学应该教学不息，创新不止。