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进入新世纪以后，在深入推进第8次课程改革的大讨论中，一个崭新的观点被提了出来，这就是，教师是学生学习的伙伴。
把教师看作为学生学习的伙伴，无疑是新课程改革对新时代新型师生关系最集中、最精辟、最典型的认识与概括。它以全新的视角来解读与阐释新时代这种新型师生关系的内涵，教师与学生之间的关系是民主的、平等的，是相互依存与相互促进的，当然也是和谐融洽与协同发展的。应该说，把教师视为学生学习的伙伴，这是新课程改革的一种观念创新，因此值得我们称道与重视。
其实，在我国古代的教育思想中，不乏与此相类似的表述与认识。教学相长就是其中之一。《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教学相长也。” 这里说的就是教学之间的关系，已涉及教学相长的问题。难能可贵的是，古人对教学问题的理解，并没有偏爱教师而轻视学生，而已注意到师生之间的互动关系，包含了诸多科学而辩证的思想。我们认为，这种认识比起今人不仅毫不逊色，甚至大大超过了今人的见解。请看《现代汉语词典》对教学的释义：“教师把知识、技能传授给学生的过程。”很明显，在师生关系方面，这里呈现的只是一种单向的关系，教师传授，学生接受；教师是主动的，学生是被动的。其实，教学之间的关系不仅仅如此。古人已知道在教学关系中，教和学两方面可以互相影响和促进，使教与学双方都能得到提高。因此，教学是教与学的双向交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间可进行情感交流，从而达成共识、共享、共进，最终实现教学相长与共同发展。在这样的教学活动过程中，师生的伙伴关系已经十分明显地呈现出来。因此我们说，这种伙伴思维，古已有之。
今天，我们已经进入了社会快速发展与进步、科学技术日新月异、知识与信息呈裂变式增长和生存方式多元化的新时代。在这个以现代信息化为特征的崭新的时代里，通过教学表现出来的师生关系被赋予了更多、更丰富的内涵，那种视教学关系仍旧是教师教与学生学的偏狭理解显然已经落伍而不合时宜。因为在我们今天所处的这个新的时代里，学生捕捉信息、学习知识、掌握技能、实现发展的渠道已经相当的多元化了。在这样的情况下，教师与学生之间呈现出的伙伴关系的特征也越来越突出。
例如，在已有知识与欲学新知方面。一般来说，中小学教师都具有大学学历，有的还接受过研究生教育，参与过比较系统的专业化训练，就已有知识而言，应该是明显的超过学生。然而，以今天为起点面向未来，在学习新知方面，应该说师生都在同一个起跑线上，在这方面具有明显的伙伴特征。相关的问卷调查与大量的现实案例都已表明，在面对新时代铺天盖地和蜂拥而来的新观念、新科学、新知识、新技能等内容方面，青少年学生群体所表现出的学习兴趣、接受新知的主动而积极姿态以及所达到的深度与广度等等，都是令人惊叹而不容小觑的。
再如，在理论知识与实践知识方面。比较而言，广大中小学教师一般都具有良好的知识素养，特别对自己所任教的学科、专业乃至某些领域有着较好的储备和系统的理论知识，一般来说在这些方面普通学生是不能比拟的。然而，在知识的实践与应用方面，情况往往就不那么简单了。特别是面对今天这个现代信息社会，在信息技术、数字传媒技术、物联网应用技术以及人工智能等新技术领域，许多青少年学生对此所表现出来的敏锐度是人们难以想象的。报载，某老师丢失新款手机，其学生运用相关技术帮老师找回就是一个十分典型的案例。至于当年那个以色列少年无师自通打入美国国防部核心机密网站一事，更是让许多老师瞠目结舌而望尘莫及。
综上所述，学生学习最大的天敌是依赖，教师教学最大的悲哀是包办——杜郎口中学的这两句话给我们以诸多启发：今天的教师真的应该与时俱进，做一名学生学习真诚而优秀的伙伴。
把教师看作为学生学习的伙伴，无疑是新课程改革对新时代新型师生关系最集中、最精辟、最典型的认识与概括。它以全新的视角来解读与阐释新时代这种新型师生关系的内涵，教师与学生之间的关系是民主的、平等的，是相互依存与相互促进的，当然也是和谐融洽与协同发展的。应该说，把教师视为学生学习的伙伴，这是新课程改革的一种观念创新，因此值得我们称道与重视。
其实，在我国古代的教育思想中，不乏与此相类似的表述与认识。教学相长就是其中之一。《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教学相长也。” 这里说的就是教学之间的关系，已涉及教学相长的问题。难能可贵的是，古人对教学问题的理解，并没有偏爱教师而轻视学生，而已注意到师生之间的互动关系，包含了诸多科学而辩证的思想。我们认为，这种认识比起今人不仅毫不逊色，甚至大大超过了今人的见解。请看《现代汉语词典》对教学的释义：“教师把知识、技能传授给学生的过程。”很明显，在师生关系方面，这里呈现的只是一种单向的关系，教师传授，学生接受；教师是主动的，学生是被动的。其实，教学之间的关系不仅仅如此。古人已知道在教学关系中，教和学两方面可以互相影响和促进，使教与学双方都能得到提高。因此，教学是教与学的双向交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间可进行情感交流，从而达成共识、共享、共进，最终实现教学相长与共同发展。在这样的教学活动过程中，师生的伙伴关系已经十分明显地呈现出来。因此我们说，这种伙伴思维，古已有之。
今天，我们已经进入了社会快速发展与进步、科学技术日新月异、知识与信息呈裂变式增长和生存方式多元化的新时代。在这个以现代信息化为特征的崭新的时代里，通过教学表现出来的师生关系被赋予了更多、更丰富的内涵，那种视教学关系仍旧是教师教与学生学的偏狭理解显然已经落伍而不合时宜。因为在我们今天所处的这个新的时代里，学生捕捉信息、学习知识、掌握技能、实现发展的渠道已经相当的多元化了。在这样的情况下，教师与学生之间呈现出的伙伴关系的特征也越来越突出。
例如，在已有知识与欲学新知方面。一般来说，中小学教师都具有大学学历，有的还接受过研究生教育，参与过比较系统的专业化训练，就已有知识而言，应该是明显的超过学生。然而，以今天为起点面向未来，在学习新知方面，应该说师生都在同一个起跑线上，在这方面具有明显的伙伴特征。相关的问卷调查与大量的现实案例都已表明，在面对新时代铺天盖地和蜂拥而来的新观念、新科学、新知识、新技能等内容方面，青少年学生群体所表现出的学习兴趣、接受新知的主动而积极姿态以及所达到的深度与广度等等，都是令人惊叹而不容小觑的。
再如，在理论知识与实践知识方面。比较而言，广大中小学教师一般都具有良好的知识素养，特别对自己所任教的学科、专业乃至某些领域有着较好的储备和系统的理论知识，一般来说在这些方面普通学生是不能比拟的。然而，在知识的实践与应用方面，情况往往就不那么简单了。特别是面对今天这个现代信息社会，在信息技术、数字传媒技术、物联网应用技术以及人工智能等新技术领域，许多青少年学生对此所表现出来的敏锐度是人们难以想象的。报载，某老师丢失新款手机，其学生运用相关技术帮老师找回就是一个十分典型的案例。至于当年那个以色列少年无师自通打入美国国防部核心机密网站一事，更是让许多老师瞠目结舌而望尘莫及。
综上所述，学生学习最大的天敌是依赖，教师教学最大的悲哀是包办——杜郎口中学的这两句话给我们以诸多启发：今天的教师真的应该与时俱进，做一名学生学习真诚而优秀的伙伴。