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摘要：双创教育在高职美术设计教学中是目前比较新颖的教学理念，也是艺术类高职院校培养创新型人才的有效策略。双创包括精神创造和意识创造，而美术设计本身就是一个创造的过程。因此，在高职美术设计教学中渗透双创教育有助于学生更好的提升创新意识，形成艺术个性。
关键词：高职;美术设计;双创教育
引言：
高职院校的办学体系主要是基于教学课程体系之上，制定人才培养的模式，以建设教学课程为主，对艺术设计专业的人才进行“双创教育”。因此，作为高职院校，应该积极加强课程体系的建设，设立健全的双创教育体系，创新教学模式，以社会需求为导向培养专业人才，推进我国职业教育的全面发展。
一、高职美术设计专业“双创”教育的现状
我国高职院校主要以培养职业人才为主，因此高职学生除了需要具备过硬的专业知识以外，还需要有较强的实践能力，将理论与实践相结合，从而形成高职教育的办学特色。在高职院校中，将培养人才作为教育教学的第一目标，包括提高学生的创业意识，增强创新观念，培养学生的实践技能等。但是从我国目前的情况来说效果并不乐观，高职院校对于这方面教育并没有过多的重视，将精力放在调整专业上，很难满足人才市场的基本需求。同时，大多数高职美术设计专业的双创教育方式也仅限于课程的创新与开发，这种没有形成体系的教育模式无法让学生快速掌握创新和创业的内容，更无法形成一套系统化的教学模式。另外，学生缺乏实践的机会，没有充足创新创业的时间，导致拉低了双创教育的效率。
二、高职美术设计有效渗透双创教育的策略
（一）注重双创教育的理念
我国职业教育一直注重创新与创造，可以说双创教育已经从数量转变成为质量的阶段，而作为双创教育的主体，高职院校应该将重心放在专业、课程与课堂这三个重要的教育教学核心环节当中，升级转型高职的双创教育，注重双创教育的理念。
比如，创造力一般可以划分为两种：第一种是创造灵感与实施创造的实践能力。这种一般是学生在创造过程中的一种技能，并不是创造力的全部。要使学生在创造力上得到具有意义的发展，不仅需要培养学生的创造实践能力，同时需要有效激发出学生的创作灵感，从而更高的提高学生的创新意识。譬如可以带领学生多去户外写生创作，培养学生的美术创作兴趣，从而提升双创教育的效率。第二种是指创造的意识与精神，譬如教师在教学过程中可以给予学生更多的鼓励和表扬，发展学生的创造个性，从而让学生形成一种创造的意识，培养创新的精神，达到双创教育的效果。
（二）创新美术设计教学体系
为了能够更好的激发学生的创作灵感，教师应该创新美术设计教学体系，营造良好的教学氛围，烘托出艺术的气氛，从而有效调节学生的身心状态，引导学生进入到创新和创造的领域。据了解，学生对于感兴趣的事物或者话题更容易有创作的灵感，因此为了发散学生的创造思维，可以从以下几点实施：
1.合理选择美术设计主题，激发学生的创造灵感
为了实现强根固本，推动双创教育的发展，在教学过程中教師应该合理选择美术设计的主体，将双创教育全程贯穿在教学活动中，激发出学生的创造灵感。例如，以当下的航天热点为主题，要求学生设计出一幅美术作品。在热点的推波助澜之下，学生的创造灵感得到激发，迫使学生的思维以熟悉的方式发散出来，将航天主题设计成一幅幅美丽动人的作品，从而开启双创实践教学的新模式。
2.创新美术设计教学内容，建设双创教育教学体系
由于高校美术设计教学本身具有很强的逻辑思维性，可以帮助学生发展创新与创造的思维能力，是一种适应现代创造性的人才培养美术教育。为了可以更好的培养学生的艺术细胞，提升审美鉴赏能力。作为教师，应该积极创新美术设计教学内容，将双创教育课程内容融入到美术设计专业教学活动中，并把创新与创造作为考核与衡量人才专业的标准，从而建设双创教育教学体系。例如，校方可以定期举行美术设计比赛，将学生的参赛作品进行展示，能够有效激发出学生的主观能动性，培养学生的创新思维，提升创造精神，从而全面实现了双创教育的人才培养目标。
3.实现双创教育分层分类，有效提升美术设计教学质量
通过滴灌式的教学理念，实现双创教育的分层与分类，可以说个性化需求的教育方针可以有效提升美术设计专业的教学质量。针对不同层次水平以及不同需求的学生来说，滴灌式分层分类教学可以更好的创建起专业的教育资源，推出适合不同层次水平阶段的教育方针，实现对症下药。例如根据学生的个性特点、差异性等，建设创新教学班、实验教学班等特色的小班教学。促使美术设计专业人才的培养得到改革与创新，保障双创教育的火苗能够一直传递。
三、结束语
综上，作为高职院校，在开展双创教育时应该秉持着“以生为本”的基本原则，将学生的终身发展作为教育工作的主要目标，并着眼于开发学生的智力、激发学生的创造灵感、培养创新意识等。在高职院校美术设计教学中渗透双创教育可以有效培养学生的实践能力，同时加强学生的身心素养，避免学生所学知识与社会实际需求脱轨。因此，渗透双创教育是共享优质教育资源的重要手段，教师应该积极渗透双创教育思想，从而推进我国职业教育水平的发展。
参考文献：
[1] 汤红艳. 高职实践教学与地方本土化“双创”教育的融合研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（43）：160，162.
[2] 谢文波. 基于高职学生双创能力培养的工作室模式探析[J]. 大观，2017（5）：232-233.
[3] 董效康. 浅谈“双创”时代高职艺术类专业创新创业教育研究[J]. 美术教育研究，2016（10）：106-106.
[4] 吴宝善. 高职艺术类院校创新创业教育体系构建 ——基于湖南工艺美术职业学院”专业融合、分层递进”的创新创业教育 体系写实[J]. 青年时代，2017（16）：180，182.
关键词：高职;美术设计;双创教育
引言：
高职院校的办学体系主要是基于教学课程体系之上，制定人才培养的模式，以建设教学课程为主，对艺术设计专业的人才进行“双创教育”。因此，作为高职院校，应该积极加强课程体系的建设，设立健全的双创教育体系，创新教学模式，以社会需求为导向培养专业人才，推进我国职业教育的全面发展。
一、高职美术设计专业“双创”教育的现状
我国高职院校主要以培养职业人才为主，因此高职学生除了需要具备过硬的专业知识以外，还需要有较强的实践能力，将理论与实践相结合，从而形成高职教育的办学特色。在高职院校中，将培养人才作为教育教学的第一目标，包括提高学生的创业意识，增强创新观念，培养学生的实践技能等。但是从我国目前的情况来说效果并不乐观，高职院校对于这方面教育并没有过多的重视，将精力放在调整专业上，很难满足人才市场的基本需求。同时，大多数高职美术设计专业的双创教育方式也仅限于课程的创新与开发，这种没有形成体系的教育模式无法让学生快速掌握创新和创业的内容，更无法形成一套系统化的教学模式。另外，学生缺乏实践的机会，没有充足创新创业的时间，导致拉低了双创教育的效率。
二、高职美术设计有效渗透双创教育的策略
（一）注重双创教育的理念
我国职业教育一直注重创新与创造，可以说双创教育已经从数量转变成为质量的阶段，而作为双创教育的主体，高职院校应该将重心放在专业、课程与课堂这三个重要的教育教学核心环节当中，升级转型高职的双创教育，注重双创教育的理念。
比如，创造力一般可以划分为两种：第一种是创造灵感与实施创造的实践能力。这种一般是学生在创造过程中的一种技能，并不是创造力的全部。要使学生在创造力上得到具有意义的发展，不仅需要培养学生的创造实践能力，同时需要有效激发出学生的创作灵感，从而更高的提高学生的创新意识。譬如可以带领学生多去户外写生创作，培养学生的美术创作兴趣，从而提升双创教育的效率。第二种是指创造的意识与精神，譬如教师在教学过程中可以给予学生更多的鼓励和表扬，发展学生的创造个性，从而让学生形成一种创造的意识，培养创新的精神，达到双创教育的效果。
（二）创新美术设计教学体系
为了能够更好的激发学生的创作灵感，教师应该创新美术设计教学体系，营造良好的教学氛围，烘托出艺术的气氛，从而有效调节学生的身心状态，引导学生进入到创新和创造的领域。据了解，学生对于感兴趣的事物或者话题更容易有创作的灵感，因此为了发散学生的创造思维，可以从以下几点实施：
1.合理选择美术设计主题，激发学生的创造灵感
为了实现强根固本，推动双创教育的发展，在教学过程中教師应该合理选择美术设计的主体，将双创教育全程贯穿在教学活动中，激发出学生的创造灵感。例如，以当下的航天热点为主题，要求学生设计出一幅美术作品。在热点的推波助澜之下，学生的创造灵感得到激发，迫使学生的思维以熟悉的方式发散出来，将航天主题设计成一幅幅美丽动人的作品，从而开启双创实践教学的新模式。
2.创新美术设计教学内容，建设双创教育教学体系
由于高校美术设计教学本身具有很强的逻辑思维性，可以帮助学生发展创新与创造的思维能力，是一种适应现代创造性的人才培养美术教育。为了可以更好的培养学生的艺术细胞，提升审美鉴赏能力。作为教师，应该积极创新美术设计教学内容，将双创教育课程内容融入到美术设计专业教学活动中，并把创新与创造作为考核与衡量人才专业的标准，从而建设双创教育教学体系。例如，校方可以定期举行美术设计比赛，将学生的参赛作品进行展示，能够有效激发出学生的主观能动性，培养学生的创新思维，提升创造精神，从而全面实现了双创教育的人才培养目标。
3.实现双创教育分层分类，有效提升美术设计教学质量
通过滴灌式的教学理念，实现双创教育的分层与分类，可以说个性化需求的教育方针可以有效提升美术设计专业的教学质量。针对不同层次水平以及不同需求的学生来说，滴灌式分层分类教学可以更好的创建起专业的教育资源，推出适合不同层次水平阶段的教育方针，实现对症下药。例如根据学生的个性特点、差异性等，建设创新教学班、实验教学班等特色的小班教学。促使美术设计专业人才的培养得到改革与创新，保障双创教育的火苗能够一直传递。
三、结束语
综上，作为高职院校，在开展双创教育时应该秉持着“以生为本”的基本原则，将学生的终身发展作为教育工作的主要目标，并着眼于开发学生的智力、激发学生的创造灵感、培养创新意识等。在高职院校美术设计教学中渗透双创教育可以有效培养学生的实践能力，同时加强学生的身心素养，避免学生所学知识与社会实际需求脱轨。因此，渗透双创教育是共享优质教育资源的重要手段，教师应该积极渗透双创教育思想，从而推进我国职业教育水平的发展。
参考文献：
[1] 汤红艳. 高职实践教学与地方本土化“双创”教育的融合研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（43）：160，162.
[2] 谢文波. 基于高职学生双创能力培养的工作室模式探析[J]. 大观，2017（5）：232-233.
[3] 董效康. 浅谈“双创”时代高职艺术类专业创新创业教育研究[J]. 美术教育研究，2016（10）：106-106.
[4] 吴宝善. 高职艺术类院校创新创业教育体系构建 ——基于湖南工艺美术职业学院”专业融合、分层递进”的创新创业教育 体系写实[J]. 青年时代，2017（16）：180，182.