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教师的专业成长离不开 “实践反思，同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三维一体的综合体现。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
前不久本人参加了《湖北省实验创新说课比赛》，武昌区初中化学教研员董舒老师为我们参加比赛的老师制定了磨课方案，为教师专业成长提供了有力的组织保障和浓厚的学习氛围。积极开展创造性的教研活动，优化教师教学水平和专业素质的提升，在全区范围内进行磨课活动。
本次磨课经历准备、实施、总结三个阶段。准备阶段即选课和制订本次磨课的计划。实施阶段是关键，包含了设计教学方案一说课一一评课一修改方案评课个环节，在说课、评课、修改方案这三个环节中开展多轮循环往复的“磨课”，这种往复循环不是水平重复的，而是螺旋上升的;总结阶段即做好反思和经验总结。
一、磨课的准备阶段
（1）选课：学科指导小组核心教师同参加比赛教师一起选课。
（2）计划：参加比赛老师安排磨课时间。本次磨课经历了3轮（4月30日、5月5日和5月8日）。
二、磨课实施阶段
（1）设计方案
设计初稿 硫和氧气反应实验的改进说课
教材实验
一、它需要一个复杂的氧气制备系统（如图1所示），操作起来较为麻烦，耗时较长。二、在集气瓶外点燃硫粉会产生有毒的二氧化硫气体，污染室内环境，影响师生健康。
设计思想
鉴于以上问题，本实验的设计思想主要围绕两个方面进行：其一，解决硫在氧气中燃烧的污染问题;其二，解决制备氧气装置的复杂问题。
实验方案
将反应容器外点燃改为反应容器内通过烧红热的铁丝密封点燃，生成的二氧化硫有毒气体通过氢氧化钠溶液和水吸收掉，从而解决二氧化硫污染环境问题。将高锰酸钾制取氧气改为过氧化氢制取氧气。
实验仪器
实验仪器：集气瓶2个、铁丝、薄铁皮、橡胶塞、带橡胶管的导管、止水夹、注射器200mL、注射器20mL、啤酒瓶盖、玻璃胶。
仪器连接与调整
4月30日，董舒老师组织区学科指导小组老师进行了第一次指导。先由本人向大家簡析改进的优点（解决了污染问题）与不足（不能体现氧气浓度越大燃烧越剧烈）。再由参与磨课的教师对此次课堂教学做认真的分析、思考、讨论。与磨课的每一位教师在评课过程中都踊跃发言、直面而谈、积极点评，提出了很多宝贵的意见：①过氧化氢制取氧课本上已经介绍过，不算本实验的创新点。②教材分析不精炼。③教师说课语速太快。④也可以通过加热电热丝点燃硫。
最后总结出此次课堂教学的核心问题，大家群策群力，讨论解决核心问题的方案：在加入了过氧化氢后装置内还有大量的氮气和水蒸气，能否将这些废气导出来提高氧气的浓度？
对大家的意见我虚心接受，并进行了一系列的实验。发现很难将废气导出，但是我想到课本实验是要求学生对比硫在氧气中和空气中的燃烧现象的，于是我想既然难以导出废气我何不直接制取一瓶氧气，然后和一瓶空气串联然后利用电流的热效应加热不就起到对比的作用了吗？于是我将设计方案进行了如下修改：
实验仪器
实验仪器：集气瓶2个、铜丝、电阻丝2根、导线、学生电源、橡胶塞2个、燃烧匙2个、 注射器20mL2个
仪器连接与调整
5月5日，董舒老师组织区学科指导小组老师进行了第二次指导。本人进行了说课并将改进后的实验方案进行了演示。大家一致认为：①实验方案可行。②实验现象明显。问题：①对比的实验方法是本实验改进的一个亮点但是在教学目标中并没有呈现。②反思评价不够简洁明了，要适当升华。③实验并没有做到硫在空气中和氧气中同时点燃，能否变量控制的更精准？
对大家的意见我虚心接受，认真的修改了说课稿，反复思考该实验的变量。发现硫的质量、氧气的浓度、电热丝的长度、加热时间都会有影响。我前面没有做到一致的应该是电热丝的长度，于是我又进行了改进。终于能够控制空气中和氧气中的硫同时燃烧了。
5月8日 ，董舒老师组织区学科指导小组老师和特级高老师进行了第三次指导。本次说课内容和实验基本通过，对于比赛的着装、仪态进行了专门的指导。
三、磨课的收获
一次磨课，一次进步.经过多次的磨课实践，在一次次激烈的讨论中，执教的教师以及每一位参与教师都收获着，也一起进步着。
首先，磨课能指导我们教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材深刻理解的过程，教师在与同组教师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义。
其次，磨课能指导教师学会精益求精.使执教者对于磨课过程中其他教师所提出的中肯的教材分析、精彩的教学设计去粗取精加以采用，使自己的教学更加完美。
第三，磨课能提高教师的创新能力。磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧.如何更符合学生实际，如何在几轮磨课当中更富有新意和创意，使得听课学生、教师都不感到乏味、执教教师决不能照搬教材，必须对教材有所创新。因此，教师在备课中不断地查找资料，对教学过程重新整理并渗入自己的创新因素，使每一堂课都让人眼前一亮。评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃。在此过程中，教师的点评都是从自己的观点出发的，思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始，在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素，个体的行为变成了群体的行为，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性，每一轮尝试下来，整个团队都被带动起来了，为和谐教研搭建了平台。磨课的价值在于参与者同成长，它的成果应该是执教者个人创新和参与者碰撞成果的整合。
磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。
前不久本人参加了《湖北省实验创新说课比赛》，武昌区初中化学教研员董舒老师为我们参加比赛的老师制定了磨课方案，为教师专业成长提供了有力的组织保障和浓厚的学习氛围。积极开展创造性的教研活动，优化教师教学水平和专业素质的提升，在全区范围内进行磨课活动。
本次磨课经历准备、实施、总结三个阶段。准备阶段即选课和制订本次磨课的计划。实施阶段是关键，包含了设计教学方案一说课一一评课一修改方案评课个环节，在说课、评课、修改方案这三个环节中开展多轮循环往复的“磨课”，这种往复循环不是水平重复的，而是螺旋上升的;总结阶段即做好反思和经验总结。
一、磨课的准备阶段
（1）选课：学科指导小组核心教师同参加比赛教师一起选课。
（2）计划：参加比赛老师安排磨课时间。本次磨课经历了3轮（4月30日、5月5日和5月8日）。
二、磨课实施阶段
（1）设计方案
设计初稿 硫和氧气反应实验的改进说课
教材实验
一、它需要一个复杂的氧气制备系统（如图1所示），操作起来较为麻烦，耗时较长。二、在集气瓶外点燃硫粉会产生有毒的二氧化硫气体，污染室内环境，影响师生健康。
设计思想
鉴于以上问题，本实验的设计思想主要围绕两个方面进行：其一，解决硫在氧气中燃烧的污染问题;其二，解决制备氧气装置的复杂问题。
实验方案
将反应容器外点燃改为反应容器内通过烧红热的铁丝密封点燃，生成的二氧化硫有毒气体通过氢氧化钠溶液和水吸收掉，从而解决二氧化硫污染环境问题。将高锰酸钾制取氧气改为过氧化氢制取氧气。
实验仪器
实验仪器：集气瓶2个、铁丝、薄铁皮、橡胶塞、带橡胶管的导管、止水夹、注射器200mL、注射器20mL、啤酒瓶盖、玻璃胶。
仪器连接与调整
4月30日，董舒老师组织区学科指导小组老师进行了第一次指导。先由本人向大家簡析改进的优点（解决了污染问题）与不足（不能体现氧气浓度越大燃烧越剧烈）。再由参与磨课的教师对此次课堂教学做认真的分析、思考、讨论。与磨课的每一位教师在评课过程中都踊跃发言、直面而谈、积极点评，提出了很多宝贵的意见：①过氧化氢制取氧课本上已经介绍过，不算本实验的创新点。②教材分析不精炼。③教师说课语速太快。④也可以通过加热电热丝点燃硫。
最后总结出此次课堂教学的核心问题，大家群策群力，讨论解决核心问题的方案：在加入了过氧化氢后装置内还有大量的氮气和水蒸气，能否将这些废气导出来提高氧气的浓度？
对大家的意见我虚心接受，并进行了一系列的实验。发现很难将废气导出，但是我想到课本实验是要求学生对比硫在氧气中和空气中的燃烧现象的，于是我想既然难以导出废气我何不直接制取一瓶氧气，然后和一瓶空气串联然后利用电流的热效应加热不就起到对比的作用了吗？于是我将设计方案进行了如下修改：
实验仪器
实验仪器：集气瓶2个、铜丝、电阻丝2根、导线、学生电源、橡胶塞2个、燃烧匙2个、 注射器20mL2个
仪器连接与调整
5月5日，董舒老师组织区学科指导小组老师进行了第二次指导。本人进行了说课并将改进后的实验方案进行了演示。大家一致认为：①实验方案可行。②实验现象明显。问题：①对比的实验方法是本实验改进的一个亮点但是在教学目标中并没有呈现。②反思评价不够简洁明了，要适当升华。③实验并没有做到硫在空气中和氧气中同时点燃，能否变量控制的更精准？
对大家的意见我虚心接受，认真的修改了说课稿，反复思考该实验的变量。发现硫的质量、氧气的浓度、电热丝的长度、加热时间都会有影响。我前面没有做到一致的应该是电热丝的长度，于是我又进行了改进。终于能够控制空气中和氧气中的硫同时燃烧了。
5月8日 ，董舒老师组织区学科指导小组老师和特级高老师进行了第三次指导。本次说课内容和实验基本通过，对于比赛的着装、仪态进行了专门的指导。
三、磨课的收获
一次磨课，一次进步.经过多次的磨课实践，在一次次激烈的讨论中，执教的教师以及每一位参与教师都收获着，也一起进步着。
首先，磨课能指导我们教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材深刻理解的过程，教师在与同组教师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义。
其次，磨课能指导教师学会精益求精.使执教者对于磨课过程中其他教师所提出的中肯的教材分析、精彩的教学设计去粗取精加以采用，使自己的教学更加完美。
第三，磨课能提高教师的创新能力。磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧.如何更符合学生实际，如何在几轮磨课当中更富有新意和创意，使得听课学生、教师都不感到乏味、执教教师决不能照搬教材，必须对教材有所创新。因此，教师在备课中不断地查找资料，对教学过程重新整理并渗入自己的创新因素，使每一堂课都让人眼前一亮。评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃。在此过程中，教师的点评都是从自己的观点出发的，思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始，在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素，个体的行为变成了群体的行为，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性，每一轮尝试下来，整个团队都被带动起来了，为和谐教研搭建了平台。磨课的价值在于参与者同成长，它的成果应该是执教者个人创新和参与者碰撞成果的整合。
磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。