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摘 要： 传统的高中物理课堂，过分强调知识的完整性而忽略了物理学的现实生活性，不能有效地实现理论联系实际。新课标要求教学更加重视理论联系实际，赋予知识以生命力，在课堂中增加学生对于日常生活的体验，促进学生学以致用。本文主要研究生活化教学的相关知识，并将其与高中物理课堂相结合，进一步探究其在物理课堂中的运用。
关键词： 高中物理 理论联系实际 教学生活化
一、前言
陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”①生活化教学就是从生活中总结科学知识，并将科学知识付诸于生活实践，实现知识与生活的融合，实现理论联系实际。从生活中吸取经验，能够增强学生对于知识的理解，更好地掌握知识，激发学生的学习积极性，进一步活跃课堂气氛，通过学习实现更好地生活。在课堂上实现知识与生活的融合，能够促进学生更好地发展，达到良好的课堂效果。
二、注重新课引入，实现教学生活化
新课导入得当，能够激发学生的好奇心理，使学生积极投入到新课程的学习中。物理课堂的生活化教学要从课堂引入入手，抓住学生的兴趣点，以日常生活的物理事例和有趣话题作为新课的切入点，激发学生物理思维，扩展学生思路，在兴趣的带领下，进一步研究课堂内容。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的课堂开端，能够使学生产生知识上的共鸣，更好地融入课堂。在《自由落体运动》一课中，笔者没有直接给学生讲述自由落体运动的相关知识，而是问学生：“如果遇到地震，你们有足够快的反应速度离开吗？想知道自己的反应速度是多少吗？”于是让一位同学到讲台上，用一根直尺测验他的反应速度。笔者将直尺抛下，学生在下面接应，看是否能够准确接住。学生踊跃参加，有的学生能够接住，有的学生则不能接住。通过这种方式，学生开始关注自己的反应速度，也由此想要进一步探究其中的奥妙。在这样一种课堂氛围中，学生的好奇心得到了满足，注意力也集中起来。一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而达到良好的新课引入效果。
三、注重教学设计，实现教学生活化
物理知识来自于生活，又在生活中得到体现。物理课堂的生活化就是实现课堂知识与日常生活现象的融合。教师通过一定的教学手段，启发学生发现生活中的物理现象，并将其理论化。教师还要善于总结生活中的物理现象，将其引入到课堂学习中，实现内容的生活化。教师在物理课堂上要充分考虑学生的日常生活经验，以亲身经历启发课堂学习，让学生体会到物理现象与自己日常生活是息息相关的。《超重与失重》一课中，笔者让学生回顾坐电梯时的感受，以日常生活经历感受物理知识。在《万有引力定律在天文学上的应用》一课中，笔者利用多媒体技术为学生展示宇宙飞船、同步卫星，播放卫星的发射、变轨和回收过程，让学生观看太空中的超失重现象。通过播放学生感兴趣的生活现象，让学生感受到科学知识的魅力，同時掌握物理知识，实现课堂内容的生活化。除了在课堂上为学生展示生活事例外，笔者在课堂上还将教学内容与生活进行融合，开展各种实验，丰富课堂内容。在《简谐运动》一课中，为了让学生深刻体会机械振动，笔者让学生展示自己的才艺，如唱歌、吹口琴、弹吉他等，在表演结束后，让学生体会其中的机械振动，并鼓励学生举例生活中存在的各种振动现象。通过这样的形式，既能够缓解疲劳感，又能够让学生在轻松的氛围中学习课堂知识，丰富课堂内容，实现课堂的生活化。
四、重视实验用具，实现教学生活化
高中物理知识较为抽象，课堂实验是一种有效的课堂辅助工具，能够帮助学生很好地了解物理知识。要实现物理课堂的生活化，还要从实验工具上进行完善，实现工具的生活化。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师通过生活化的实验工具，让学生掌握物理实验方法，了解物理知识的真正原理，提高学习能力，使学生在实验中实现自己的物理创新能力。在实验器材及实验方法上，笔者努力贴近生活，以生活化的方式打破物理实验的神秘感，让学生爱上实验，从而提高对物理知识的掌握程度。在实验过程中，笔者鼓励、引导学生在生活中寻找实验器材，利用现有的材料制作实验仪器。在《波的图像、波长、频率和周期》中，笔者鼓励学生自制电话感受振动与波的传播。学生选取生活中的一次性纸杯自己动手制作，使实验更贴近生活。这种方式既能引发学生的学习兴趣，又能够打破专业实验器材的局限性和陌生性，增加实验的真实感。在《光的衍射》一课中，笔者让学生就地取材，利用手中的铅笔，观看平行的色彩。让学生将笔并排靠近眼睛，一只眼闭上，用另一只眼睛从笔的缝隙中观看教室中的白炽灯，并调节手中笔的宽度，就可以看到平行的彩色条纹。利用生活中的物品来充当实验工具，提高了学生动手动脑能力，使实验更加贴近生活，实现生活化教学。
五、结语
物理知识是为社会生活服务的，理论联系实际是物理学习的一个重要方面。从生活中提取原型，能够帮助学生更好地理解物理知识，同时用物理知识联系实际，也能够增强学生的实际运用能力。将物理知识与生活巧妙地联系起来，能够让学生在学习中获得感情体验，在学习中培养物理素养，实现学生的全面发展，真正做到融入生活，超越文本。
注释：
①高德胜：生活德育简论［J］.教育研究与实践，2002，（03）.
参考文献：
［1］潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探［J］.考试周刊，2012，（36）.
［2］谢三峰.高中物理生活化教学浅析［J］.江苏教师，2011，（06）.
［3］高德胜.生活德育简论［J］.教育研究与实践，2002，（03）.
关键词： 高中物理 理论联系实际 教学生活化
一、前言
陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”①生活化教学就是从生活中总结科学知识，并将科学知识付诸于生活实践，实现知识与生活的融合，实现理论联系实际。从生活中吸取经验，能够增强学生对于知识的理解，更好地掌握知识，激发学生的学习积极性，进一步活跃课堂气氛，通过学习实现更好地生活。在课堂上实现知识与生活的融合，能够促进学生更好地发展，达到良好的课堂效果。
二、注重新课引入，实现教学生活化
新课导入得当，能够激发学生的好奇心理，使学生积极投入到新课程的学习中。物理课堂的生活化教学要从课堂引入入手，抓住学生的兴趣点，以日常生活的物理事例和有趣话题作为新课的切入点，激发学生物理思维，扩展学生思路，在兴趣的带领下，进一步研究课堂内容。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的课堂开端，能够使学生产生知识上的共鸣，更好地融入课堂。在《自由落体运动》一课中，笔者没有直接给学生讲述自由落体运动的相关知识，而是问学生：“如果遇到地震，你们有足够快的反应速度离开吗？想知道自己的反应速度是多少吗？”于是让一位同学到讲台上，用一根直尺测验他的反应速度。笔者将直尺抛下，学生在下面接应，看是否能够准确接住。学生踊跃参加，有的学生能够接住，有的学生则不能接住。通过这种方式，学生开始关注自己的反应速度，也由此想要进一步探究其中的奥妙。在这样一种课堂氛围中，学生的好奇心得到了满足，注意力也集中起来。一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而达到良好的新课引入效果。
三、注重教学设计，实现教学生活化
物理知识来自于生活，又在生活中得到体现。物理课堂的生活化就是实现课堂知识与日常生活现象的融合。教师通过一定的教学手段，启发学生发现生活中的物理现象，并将其理论化。教师还要善于总结生活中的物理现象，将其引入到课堂学习中，实现内容的生活化。教师在物理课堂上要充分考虑学生的日常生活经验，以亲身经历启发课堂学习，让学生体会到物理现象与自己日常生活是息息相关的。《超重与失重》一课中，笔者让学生回顾坐电梯时的感受，以日常生活经历感受物理知识。在《万有引力定律在天文学上的应用》一课中，笔者利用多媒体技术为学生展示宇宙飞船、同步卫星，播放卫星的发射、变轨和回收过程，让学生观看太空中的超失重现象。通过播放学生感兴趣的生活现象，让学生感受到科学知识的魅力，同時掌握物理知识，实现课堂内容的生活化。除了在课堂上为学生展示生活事例外，笔者在课堂上还将教学内容与生活进行融合，开展各种实验，丰富课堂内容。在《简谐运动》一课中，为了让学生深刻体会机械振动，笔者让学生展示自己的才艺，如唱歌、吹口琴、弹吉他等，在表演结束后，让学生体会其中的机械振动，并鼓励学生举例生活中存在的各种振动现象。通过这样的形式，既能够缓解疲劳感，又能够让学生在轻松的氛围中学习课堂知识，丰富课堂内容，实现课堂的生活化。
四、重视实验用具，实现教学生活化
高中物理知识较为抽象，课堂实验是一种有效的课堂辅助工具，能够帮助学生很好地了解物理知识。要实现物理课堂的生活化，还要从实验工具上进行完善，实现工具的生活化。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师通过生活化的实验工具，让学生掌握物理实验方法，了解物理知识的真正原理，提高学习能力，使学生在实验中实现自己的物理创新能力。在实验器材及实验方法上，笔者努力贴近生活，以生活化的方式打破物理实验的神秘感，让学生爱上实验，从而提高对物理知识的掌握程度。在实验过程中，笔者鼓励、引导学生在生活中寻找实验器材，利用现有的材料制作实验仪器。在《波的图像、波长、频率和周期》中，笔者鼓励学生自制电话感受振动与波的传播。学生选取生活中的一次性纸杯自己动手制作，使实验更贴近生活。这种方式既能引发学生的学习兴趣，又能够打破专业实验器材的局限性和陌生性，增加实验的真实感。在《光的衍射》一课中，笔者让学生就地取材，利用手中的铅笔，观看平行的色彩。让学生将笔并排靠近眼睛，一只眼闭上，用另一只眼睛从笔的缝隙中观看教室中的白炽灯，并调节手中笔的宽度，就可以看到平行的彩色条纹。利用生活中的物品来充当实验工具，提高了学生动手动脑能力，使实验更加贴近生活，实现生活化教学。
五、结语
物理知识是为社会生活服务的，理论联系实际是物理学习的一个重要方面。从生活中提取原型，能够帮助学生更好地理解物理知识，同时用物理知识联系实际，也能够增强学生的实际运用能力。将物理知识与生活巧妙地联系起来，能够让学生在学习中获得感情体验，在学习中培养物理素养，实现学生的全面发展，真正做到融入生活，超越文本。
注释：
①高德胜：生活德育简论［J］.教育研究与实践，2002，（03）.
参考文献：
［1］潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探［J］.考试周刊，2012，（36）.
［2］谢三峰.高中物理生活化教学浅析［J］.江苏教师，2011，（06）.
［3］高德胜.生活德育简论［J］.教育研究与实践，2002，（03）.