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小组学习是新课标所倡导的新的学习方式之一，它既能显著提高学生的思考能力与表达能力，又有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，同时还能弥补一个教师难以面向全体学生进行教学的不足。在近几年的语文教学中，我也尝试运用小组进行课堂教学，彻底改变了以前语文教学中的说教、灌输与死记硬背，感觉学生参与课堂的积极性明显改变，学生的综合能力得到显著提高。
一、科学合理构建学习小组。
学习小组是课堂教学的基本单位，其组成方式多种多样，就语文学科而言，应充分考虑男女生的不同特点，尽量使小组内男女平均搭配，且都要有成绩比较好的，不要出现某性别一边倒的情况。在这样的小组学习中，可以使不同水平和具有不同特点的学生在交流中相互促进，达到最全面的发展目的。在小组组建过程中应重点考虑以下几个方面：
（1）每个班6至8个小组，每个小组4至6人为最佳。班内小组太多不好控制，组内人员太多不好组织，效率降低。同时每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更大的交往空间。（2）在小组中实行“兵教兵”策略，即安排小组中成绩优等生与差生互相结对，一个为“老师”，另一个为“学生”，在完成老师布置的任务时，“老师”要随时指导与监督“学生”的任务完成情况，保证“学生”能听懂、学会、做对，不放弃每一个学生。（3）小组成员的座位应该是近邻，这样在活动时更方便快捷，在讨论问题时不要带凳子，以立姿讨论效率最高。（4）小组长应该挑选组织能力出色的，事实证明，小组的活动效率和组长的学习水平不一定成正比，但和其管理能力成正比。
二、精心设计小组学习内容。
这里有个原则，即：学生不可能会的问题不安排，学生个人能轻易完成的内容不安排。要做到让学生活动一次就有明显的收获，让学生感觉到小组交流能弥补个人学习的不足。比如在备课时预见到某个关键问题会有不同的答案，可以安排小组活动，让学生互相补充修正，使答案更标准，更完美。再比如语文学科中的鉴赏，可以让学生个人完成后在一起交流一下感想体会，分享彼此的成果，拓宽鉴赏内容。所以教师在备课时要深思熟虑，对教学内容精心筛选，设计好活动项目。在设计活动时要考虑以下要求：
（1）每节课活动项目为2至4个，太少学生的能力无法得到有效提升，太多则会影响教学质量与进度，让课堂华而不实。（2）设计的问题难度要适宜，对较难的问题可以分解成若干小问题，将难度降低，方便学生顺台阶向上走。比如我在讲《观巴黎油画记》时直接将问题设计为：本课主要采用了什么写作手法？结果小组讨论时学生们面面相觑，有的组哑口无言，有的组乱说一通，几乎把学过的所有写作手法都列举出来，我在巡视时忙得团团转进行引导，最终还是没能完成教学任务。利用课间我进行了反思，将这个问题设计为两个小问题：1、本文主要描写了哪两样事物？哪样事物给你的印象最深刻？另外一样事物能不写吗，请谈谈你的看法。2、结合第1题，请说明本课的主要写作手法。在第二个班试用后，效果非常好，小组讨论热烈，问题结果既具体又有一定的灵活度，完全达到了预想的要求。
三、对小组成员要进行具体的培训。
小组能否运用好，关键是培训要跟上。老师要从一言一行，从最基础抓起，让小组每名成员有一个良好的学习习惯。主要包括：
（1）提高团队意识。当前中学生独生子女的比例很高，他们大都以自我为中心，缺乏合作意识，不懂得谦让。教师要营造信任、友爱的团队氛围，让学生懂得欣赏别人，学会赞美别人；要关心、爱护他人，不歧视后进生，帮助他们树立自信心。（2）培养良好习惯。教师要引导学生在自学时独立思考、善于提问、勇于质疑；在交流时互相协作、积极发言；在倾听时全神贯注，不随意打断别人的话。（3）要服从组长领导。组长要引导学生组织有效的讨论，解决问题的分歧之处，不做无休止的争论，通过分析、交流，力求达成共识。
四、小组活动前给予独立思考的时间。
独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想和认识，那么，学生在合作学习中只能是听众和观众。合作学习将流于形式，质量不高。有了准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。所以教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
五、要有适当的评价竞争机制
适时适当的评价，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，充分调动学生的学习热情。评价机制的制定应遵循以下规律：
（1）以过程评价为主，重点关注学生的进步，不要过份看重结果。各种考试成绩只能做为参考与目标，但不要做为小组优劣的重要依据。否则各小组都会嫌弃差生为本组拖后腿。（2）要以模糊评价、等级评价为主，不要长期进行精确的量化评比，否则工作量太大，师生都吃不消。（3）评价要做到常态化、长期化，不要让学生长期处于一种兴奋状态中，类似于以前的搞什么运动，否则学生兴奋期一旦过去，其学习兴趣就显著消退。（4）不要搞山头主义，要结合班主任和其他任课老师共同制定评价制度，共同执行。
六、要充分发挥教师的作用
在小组学习中，教师不应作“壁上观”。作为组织者，要在小组活动时认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或老师一定要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。对表现太活跃以至于影响其他同学正常讨论的，要及时制止，对说闲话捣乱的学生一定要严厉批评，维持课堂整体秩序。老师还要是一名引导者，在学生因为思维受阻而不能深入讨论时要及时点拨指导，排除问题障碍。老师还要做为参与者、激励者，巡视到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流。
总之，我们语文教师只要精心安排，善于放手发动学生，把课堂交还给学生，让学生积极地参与到课堂教学中，让学生成为课堂的主人，就能营造生机勃勃的教学氛围，从而提高教学效率。
一、科学合理构建学习小组。
学习小组是课堂教学的基本单位，其组成方式多种多样，就语文学科而言，应充分考虑男女生的不同特点，尽量使小组内男女平均搭配，且都要有成绩比较好的，不要出现某性别一边倒的情况。在这样的小组学习中，可以使不同水平和具有不同特点的学生在交流中相互促进，达到最全面的发展目的。在小组组建过程中应重点考虑以下几个方面：
（1）每个班6至8个小组，每个小组4至6人为最佳。班内小组太多不好控制，组内人员太多不好组织，效率降低。同时每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更大的交往空间。（2）在小组中实行“兵教兵”策略，即安排小组中成绩优等生与差生互相结对，一个为“老师”，另一个为“学生”，在完成老师布置的任务时，“老师”要随时指导与监督“学生”的任务完成情况，保证“学生”能听懂、学会、做对，不放弃每一个学生。（3）小组成员的座位应该是近邻，这样在活动时更方便快捷，在讨论问题时不要带凳子，以立姿讨论效率最高。（4）小组长应该挑选组织能力出色的，事实证明，小组的活动效率和组长的学习水平不一定成正比，但和其管理能力成正比。
二、精心设计小组学习内容。
这里有个原则，即：学生不可能会的问题不安排，学生个人能轻易完成的内容不安排。要做到让学生活动一次就有明显的收获，让学生感觉到小组交流能弥补个人学习的不足。比如在备课时预见到某个关键问题会有不同的答案，可以安排小组活动，让学生互相补充修正，使答案更标准，更完美。再比如语文学科中的鉴赏，可以让学生个人完成后在一起交流一下感想体会，分享彼此的成果，拓宽鉴赏内容。所以教师在备课时要深思熟虑，对教学内容精心筛选，设计好活动项目。在设计活动时要考虑以下要求：
（1）每节课活动项目为2至4个，太少学生的能力无法得到有效提升，太多则会影响教学质量与进度，让课堂华而不实。（2）设计的问题难度要适宜，对较难的问题可以分解成若干小问题，将难度降低，方便学生顺台阶向上走。比如我在讲《观巴黎油画记》时直接将问题设计为：本课主要采用了什么写作手法？结果小组讨论时学生们面面相觑，有的组哑口无言，有的组乱说一通，几乎把学过的所有写作手法都列举出来，我在巡视时忙得团团转进行引导，最终还是没能完成教学任务。利用课间我进行了反思，将这个问题设计为两个小问题：1、本文主要描写了哪两样事物？哪样事物给你的印象最深刻？另外一样事物能不写吗，请谈谈你的看法。2、结合第1题，请说明本课的主要写作手法。在第二个班试用后，效果非常好，小组讨论热烈，问题结果既具体又有一定的灵活度，完全达到了预想的要求。
三、对小组成员要进行具体的培训。
小组能否运用好，关键是培训要跟上。老师要从一言一行，从最基础抓起，让小组每名成员有一个良好的学习习惯。主要包括：
（1）提高团队意识。当前中学生独生子女的比例很高，他们大都以自我为中心，缺乏合作意识，不懂得谦让。教师要营造信任、友爱的团队氛围，让学生懂得欣赏别人，学会赞美别人；要关心、爱护他人，不歧视后进生，帮助他们树立自信心。（2）培养良好习惯。教师要引导学生在自学时独立思考、善于提问、勇于质疑；在交流时互相协作、积极发言；在倾听时全神贯注，不随意打断别人的话。（3）要服从组长领导。组长要引导学生组织有效的讨论，解决问题的分歧之处，不做无休止的争论，通过分析、交流，力求达成共识。
四、小组活动前给予独立思考的时间。
独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想和认识，那么，学生在合作学习中只能是听众和观众。合作学习将流于形式，质量不高。有了准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。所以教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
五、要有适当的评价竞争机制
适时适当的评价，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，充分调动学生的学习热情。评价机制的制定应遵循以下规律：
（1）以过程评价为主，重点关注学生的进步，不要过份看重结果。各种考试成绩只能做为参考与目标，但不要做为小组优劣的重要依据。否则各小组都会嫌弃差生为本组拖后腿。（2）要以模糊评价、等级评价为主，不要长期进行精确的量化评比，否则工作量太大，师生都吃不消。（3）评价要做到常态化、长期化，不要让学生长期处于一种兴奋状态中，类似于以前的搞什么运动，否则学生兴奋期一旦过去，其学习兴趣就显著消退。（4）不要搞山头主义，要结合班主任和其他任课老师共同制定评价制度，共同执行。
六、要充分发挥教师的作用
在小组学习中，教师不应作“壁上观”。作为组织者，要在小组活动时认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或老师一定要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。对表现太活跃以至于影响其他同学正常讨论的，要及时制止，对说闲话捣乱的学生一定要严厉批评，维持课堂整体秩序。老师还要是一名引导者，在学生因为思维受阻而不能深入讨论时要及时点拨指导，排除问题障碍。老师还要做为参与者、激励者，巡视到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流。
总之，我们语文教师只要精心安排，善于放手发动学生，把课堂交还给学生，让学生积极地参与到课堂教学中，让学生成为课堂的主人，就能营造生机勃勃的教学氛围，从而提高教学效率。