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内容摘要：写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件，是提高学生写作水平的重要保证。而个性化作文又是提高学生写作兴趣和写作能力的很好的一块试验田，个性化作文会使学生养成一种良好的写作习惯。
关键词：个性化 作文 学生
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件，是提高学生写作水平的重要保证。而个性化作文又是提高学生写作兴趣和写作能力的很好的一块试验田，它能使学生苦尽甘来，变“厌写”为“乐写”，使学生写得轻松而愉快，主动而富有创新，即使遇到难题，也会有迎刃而解的能力。久而久之，个性化作文会使学生养成一种良好的写作习惯。为此，我要求学生准备固定的“个性化作文本”，把每天看到的、听到的、想到的写出来，并鼓励学生多观察、勤思考、及时积累，引导学生写熟悉的人和事，要求写真人真事、说真话、表达真情实感。
个性化作文的“真情实感”从何而来呢？我认为来自于学生对生活的体验与感悟。在广阔的、繁杂的、矛盾的、不断变化的生活中，取之不尽、用之不竭的生活素材，谁是生活中的有心人，谁就能写出真情实感的内容。马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学创作的唯一源泉”，而教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和做这件事情的方法的认可”。根据这一观点，教师给予不断的评价和鼓励，实行“鼓励政策”和“表扬政策”，并在日常教学活动中“因材施教”。在班级中实行互批、互改、互评的方式，以“我能行”为主题展开“集体修改日”和“个性化作文周星评比”、“优秀作品展贴﹑品读”、“好词佳句摘抄”等等形式来调动学生对于写作的兴趣。当然，世界之大，无奇不有，但不是所有的生活素材都能使学生“活”而“新”起来，这就需要教师的耐心引导和仔细的讲解并及时纠正，提高课堂效率，减轻学生课业负担，把更多的时间和空间还给学生。让他们能在自己的天地里尽情地观赏、收听、阅读。还要通过各种各样的活动适时引导，使学生在分富多彩的课余生活中积累写作的素材。这样，他们才能用心去写，用真情实感来表达。在《语文新课程标准》中倡导：在写作教学中，鼓励学生大胆设想，到大自然中去观察、去发现、去创新，运用丰富的想象，以此积累写作素材，激发写作意识和创新能力。有了想象，有了素材，但是由于小学生刚刚接触写作，对于组织材料，用笔表情达意还欠缺技巧。为此，我在日常的阅读教学中特别注意了写作特点﹑写作结构﹑写作手法等方面的讲解和引导，然后适时设定主题要求学生仿照说学课文进行写作，逐渐，学生们会写了。
对于学生来说，作文就是用笔说话，个性化作文充分挖掘了学生的写作空间，他们用心去写作，写出了自己的心里话，逐渐感染了同学及周围的伙伴。渐渐地，个性化作文成了学生每日必不可少的“精神食粮”和“倾诉对象”，是学生的生活，是他们成长的见证，是他们实实在在的见闻，而不只是生活的点缀，个性化作文来自于学生的心灵深处，毫无束缚，因此，激发了学生的创作欲望和对生活的热爱和对未来的无限向往。在写作之中，学生不但汲取了所学知识，而且把自己的独到的见解表达了出来，经过互相交流、互相评改，互相学习，他们得到了锻炼，掌握了一些写作技巧，写作水平一点一点有了提高。逐渐我让他们放开了手脚，不在设定主题，由他们自由想象，想写什么就写什么，让他们插上了想象的翅膀自由“飞翔”。他们的进步让人感动，他们敢想敢写了，如：《“偏心”的老师》、《爸爸，我想对您说》、《“中彩之后”续编》、《二十年后的我》等等作品让我感受到了他们的成长，这些作品参加了多次全国小学生作文大赛，取得了优异的成绩，由此更坚定了我要将这一项研究进行下去的决心。
同时，尝试让学生之间进行作文的互相批改教学。作文的互相批改可以增强学生的写作兴趣，使学生在互相批改中兴趣盎然、互相切磋、取长补短，这也可以使学生在作文教学中变被动为主动，成为作文教学的真正主体，成为作文批改的主人。叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”我想作文教学也要重点培养学生自改和互改的能力，让学生用自己的双手，用自己的智慧，用自己的语言，用他们自己的方式去体会作文批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文兴趣和作文水平，这更给学生之间提供了互相学习、相互提高的机会，有助于培养他们的参与意识、竞争意识、认真负责的态度和团结协作的精神，真正做到学生为主体、教师为主导的教学理念。但需要注意的是学生批改时每组发放一定数量的学生作文，要求在一定的时间内完成批改任务，数量不宜过多，否则学生既无法完成任务又影响批改的质量。还要课内和课外互相结合起来，学生在批改时内心肯定有所触动，受到不少启迪，作为教师要善于发现学生的这种心理并利用这种心理，因此课外布置学生就批改作文写一点心得体会等等。这是一个吸收和消化的过程，是学生对写作和批改过程中所反映出来的事物和问题的再认识，这种延伸性训练可以使学生在不断的反思、总结中提高自己的写作兴趣和写作水平。作文互批中，由于小学生的水平很有限，可能存在这样那样的不足，这就需要教师不断地鼓励学生、激励学生，及时发现问题和解决问题。
在个性化作文的课题研究中，来自学生多方面的材料，为我提供了了解学生真实生活和内心世界的途径，也为家长搭建了一座真确教育孩子的平台。这的确不失为打好小学生作文基础的有效手段。
关键词：个性化 作文 学生
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件，是提高学生写作水平的重要保证。而个性化作文又是提高学生写作兴趣和写作能力的很好的一块试验田，它能使学生苦尽甘来，变“厌写”为“乐写”，使学生写得轻松而愉快，主动而富有创新，即使遇到难题，也会有迎刃而解的能力。久而久之，个性化作文会使学生养成一种良好的写作习惯。为此，我要求学生准备固定的“个性化作文本”，把每天看到的、听到的、想到的写出来，并鼓励学生多观察、勤思考、及时积累，引导学生写熟悉的人和事，要求写真人真事、说真话、表达真情实感。
个性化作文的“真情实感”从何而来呢？我认为来自于学生对生活的体验与感悟。在广阔的、繁杂的、矛盾的、不断变化的生活中，取之不尽、用之不竭的生活素材，谁是生活中的有心人，谁就能写出真情实感的内容。马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学创作的唯一源泉”，而教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和做这件事情的方法的认可”。根据这一观点，教师给予不断的评价和鼓励，实行“鼓励政策”和“表扬政策”，并在日常教学活动中“因材施教”。在班级中实行互批、互改、互评的方式，以“我能行”为主题展开“集体修改日”和“个性化作文周星评比”、“优秀作品展贴﹑品读”、“好词佳句摘抄”等等形式来调动学生对于写作的兴趣。当然，世界之大，无奇不有，但不是所有的生活素材都能使学生“活”而“新”起来，这就需要教师的耐心引导和仔细的讲解并及时纠正，提高课堂效率，减轻学生课业负担，把更多的时间和空间还给学生。让他们能在自己的天地里尽情地观赏、收听、阅读。还要通过各种各样的活动适时引导，使学生在分富多彩的课余生活中积累写作的素材。这样，他们才能用心去写，用真情实感来表达。在《语文新课程标准》中倡导：在写作教学中，鼓励学生大胆设想，到大自然中去观察、去发现、去创新，运用丰富的想象，以此积累写作素材，激发写作意识和创新能力。有了想象，有了素材，但是由于小学生刚刚接触写作，对于组织材料，用笔表情达意还欠缺技巧。为此，我在日常的阅读教学中特别注意了写作特点﹑写作结构﹑写作手法等方面的讲解和引导，然后适时设定主题要求学生仿照说学课文进行写作，逐渐，学生们会写了。
对于学生来说，作文就是用笔说话，个性化作文充分挖掘了学生的写作空间，他们用心去写作，写出了自己的心里话，逐渐感染了同学及周围的伙伴。渐渐地，个性化作文成了学生每日必不可少的“精神食粮”和“倾诉对象”，是学生的生活，是他们成长的见证，是他们实实在在的见闻，而不只是生活的点缀，个性化作文来自于学生的心灵深处，毫无束缚，因此，激发了学生的创作欲望和对生活的热爱和对未来的无限向往。在写作之中，学生不但汲取了所学知识，而且把自己的独到的见解表达了出来，经过互相交流、互相评改，互相学习，他们得到了锻炼，掌握了一些写作技巧，写作水平一点一点有了提高。逐渐我让他们放开了手脚，不在设定主题，由他们自由想象，想写什么就写什么，让他们插上了想象的翅膀自由“飞翔”。他们的进步让人感动，他们敢想敢写了，如：《“偏心”的老师》、《爸爸，我想对您说》、《“中彩之后”续编》、《二十年后的我》等等作品让我感受到了他们的成长，这些作品参加了多次全国小学生作文大赛，取得了优异的成绩，由此更坚定了我要将这一项研究进行下去的决心。
同时，尝试让学生之间进行作文的互相批改教学。作文的互相批改可以增强学生的写作兴趣，使学生在互相批改中兴趣盎然、互相切磋、取长补短，这也可以使学生在作文教学中变被动为主动，成为作文教学的真正主体，成为作文批改的主人。叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”我想作文教学也要重点培养学生自改和互改的能力，让学生用自己的双手，用自己的智慧，用自己的语言，用他们自己的方式去体会作文批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文兴趣和作文水平，这更给学生之间提供了互相学习、相互提高的机会，有助于培养他们的参与意识、竞争意识、认真负责的态度和团结协作的精神，真正做到学生为主体、教师为主导的教学理念。但需要注意的是学生批改时每组发放一定数量的学生作文，要求在一定的时间内完成批改任务，数量不宜过多，否则学生既无法完成任务又影响批改的质量。还要课内和课外互相结合起来，学生在批改时内心肯定有所触动，受到不少启迪，作为教师要善于发现学生的这种心理并利用这种心理，因此课外布置学生就批改作文写一点心得体会等等。这是一个吸收和消化的过程，是学生对写作和批改过程中所反映出来的事物和问题的再认识，这种延伸性训练可以使学生在不断的反思、总结中提高自己的写作兴趣和写作水平。作文互批中，由于小学生的水平很有限，可能存在这样那样的不足，这就需要教师不断地鼓励学生、激励学生，及时发现问题和解决问题。
在个性化作文的课题研究中，来自学生多方面的材料，为我提供了了解学生真实生活和内心世界的途径，也为家长搭建了一座真确教育孩子的平台。这的确不失为打好小学生作文基础的有效手段。