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古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，可见诵读积累的重要性；小学语文的各册教材都有要求学生背诵的课文，可见背诵能力的培养是十分重要的。
新的课程标准下，字词文段背诵量的增加，确实加重了孩子们的负担。那么，怎样让孩子们在轻松愉快中把大量的课文快速背下来呢？下面结合本人的教学实践谈谈如何指导学生进行快速背诵。
一、 激趣法
兴趣是最好的老师，如何激发学生背诵的兴趣呢？这就要教师设法充分调动学生背的积极性和主动性。让学生始终保持兴致勃勃的学习劲头，让他们学得轻松、学得愉快。
《长江之歌》是《话说长江》的主题曲。要把它背诵下来，会唱就行了。但遗憾的是，全班竟然没有一个学生会唱，甚至连听过这首歌的人也是屈指可数。与其教他们通过唱这首并不“流行”的歌来让他们背诵课文，不如另想办法让他们记得愉快更好。于是，在上课时我向学生提出这样一个要求：“这节课我们要学习《长江之歌》，这首诗是要求背诵的，现在我要跟同学们来一次比赛，好吗？”“好！”他们马上响应，忙问我怎么个赛法。我说明了比赛规则：“同学们用自己认为最有效的方法把这首诗背诵下来，时间是十分钟，十分钟后开始比赛，看谁能赢了老师。”我刚说完，全班同学都各自忙了起来，有的分段背，有的一句一句地背……他们时而闭上双眼，时而打开书本看看随即又合起来……呵呵，看来他们是要下定决心赢我的了。我把我的教科书交给第一排的学生保管，讲台上只留下粉笔。在他们“备战”期间，我一口气在黑板上把《长江之歌》默写出来。
时间到了！能够全文背诵出来的学生并不多。
我让学生对照课本看黑板上的诗（包括标点），看能否发现一处错误的地方。结果是没有发现任何错的。这时，我告诉他们这是我默写出来的，我的书本都在第一排那个同学那里。看着同学们惊讶的表情，我顺势引导：“大家想知道老师为什么能一自不错地默写出来，而且连标点都全对吗？”全班异口同声地说：“想！”“这个方法很简单的，但要找到它却并不容易，只要大家专心上课，积极思考就一定能找到其中的奥妙，同学们有信心吗？”“有！”就这样，学生求知的欲望又一次被点燃，整节课都学得特别专注。学习课文后，我让学生说说他们在学习时发现了什么背诵的妙招，总结有以下几点：
1、学好本课的两个生字和几个词语。
2、抓住“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”理解全诗。
3、结合全诗突出的写作特点（运用了对偶的修辞手法）。
4、两小节最后的一句是一样的。
5、整首诗的标点是“， ； ， 。”的反复使用。
总结方法之后，学生背诵起来就容易得多了。
人们说“授之鱼不如授之于渔”，但我更注重引导学生寻找发现“渔”的途径——那就是培养学生善于思考、善于发现、善于总结的习惯。这样，“捕鱼”的方法才会不断得到改进，得到创新。
二、 绘图法
把要背诵的内容用绘图的方式展现在学生眼前，使学生在理解课文的基础上结合绘图，这样，学生不但乐于记也记得快，而且还记得牢。学文绘图比看图学文更能激起学生学习的兴趣，手脑并用更增强了记忆力。
教学《望洞庭》时，我引导学生边学边根据诗句的描述进行绘图：
图画好了，这首诗也掌握了，这时让学生根据自己画的图背诵全诗就不再是难事了，一般情况下是全班都能当堂背下来的（检查学习最吃力的学生就可以了解学生的背诵情况了）。
三、 入境法
在学生理解课文内容（或熟读）的基础上引导学生展开想象，让学生进入自己想象的意境中。
《孔子游春》一文的第2自然段是要求学生背诵的，虽然只有三句话，但要快速把它背下来有不太容易。于是我进行了这样的引导，用问答的方式引导学生展开想象。
师：“这一天天气怎么样？（用文中的话回答）”
生：“阳光普照着大地。”
师：“孔子带弟子们到了哪里？”
生：“泗水河边。”
师：“河边的景色怎样？”
生：“桃红柳绿，草色青青。”
师：“这里的景色怎么样？”
生：“太美了！”
师：“天气好吗？”
生：“好，有‘习习的春风’。”
师：“到了这么美的地方，习习的春风吹来，那感觉真好！课文打了个比方，怎么说的？”
生：“像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。”
……
这样引导学生入情入境地边读边想象，很快就能把课文背诵下来。
在教学中，教给学生背诵的方法，给予他们切实的指导和训练，让他们在掌握知识和方法的同时提高了学习和背诵的能力，真正把全面发展学生的素质落到实处，这不就是我们为人师表所孜孜以求的吗？
新的课程标准下，字词文段背诵量的增加，确实加重了孩子们的负担。那么，怎样让孩子们在轻松愉快中把大量的课文快速背下来呢？下面结合本人的教学实践谈谈如何指导学生进行快速背诵。
一、 激趣法
兴趣是最好的老师，如何激发学生背诵的兴趣呢？这就要教师设法充分调动学生背的积极性和主动性。让学生始终保持兴致勃勃的学习劲头，让他们学得轻松、学得愉快。
《长江之歌》是《话说长江》的主题曲。要把它背诵下来，会唱就行了。但遗憾的是，全班竟然没有一个学生会唱，甚至连听过这首歌的人也是屈指可数。与其教他们通过唱这首并不“流行”的歌来让他们背诵课文，不如另想办法让他们记得愉快更好。于是，在上课时我向学生提出这样一个要求：“这节课我们要学习《长江之歌》，这首诗是要求背诵的，现在我要跟同学们来一次比赛，好吗？”“好！”他们马上响应，忙问我怎么个赛法。我说明了比赛规则：“同学们用自己认为最有效的方法把这首诗背诵下来，时间是十分钟，十分钟后开始比赛，看谁能赢了老师。”我刚说完，全班同学都各自忙了起来，有的分段背，有的一句一句地背……他们时而闭上双眼，时而打开书本看看随即又合起来……呵呵，看来他们是要下定决心赢我的了。我把我的教科书交给第一排的学生保管，讲台上只留下粉笔。在他们“备战”期间，我一口气在黑板上把《长江之歌》默写出来。
时间到了！能够全文背诵出来的学生并不多。
我让学生对照课本看黑板上的诗（包括标点），看能否发现一处错误的地方。结果是没有发现任何错的。这时，我告诉他们这是我默写出来的，我的书本都在第一排那个同学那里。看着同学们惊讶的表情，我顺势引导：“大家想知道老师为什么能一自不错地默写出来，而且连标点都全对吗？”全班异口同声地说：“想！”“这个方法很简单的，但要找到它却并不容易，只要大家专心上课，积极思考就一定能找到其中的奥妙，同学们有信心吗？”“有！”就这样，学生求知的欲望又一次被点燃，整节课都学得特别专注。学习课文后，我让学生说说他们在学习时发现了什么背诵的妙招，总结有以下几点：
1、学好本课的两个生字和几个词语。
2、抓住“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”理解全诗。
3、结合全诗突出的写作特点（运用了对偶的修辞手法）。
4、两小节最后的一句是一样的。
5、整首诗的标点是“， ； ， 。”的反复使用。
总结方法之后，学生背诵起来就容易得多了。
人们说“授之鱼不如授之于渔”，但我更注重引导学生寻找发现“渔”的途径——那就是培养学生善于思考、善于发现、善于总结的习惯。这样，“捕鱼”的方法才会不断得到改进，得到创新。
二、 绘图法
把要背诵的内容用绘图的方式展现在学生眼前，使学生在理解课文的基础上结合绘图，这样，学生不但乐于记也记得快，而且还记得牢。学文绘图比看图学文更能激起学生学习的兴趣，手脑并用更增强了记忆力。
教学《望洞庭》时，我引导学生边学边根据诗句的描述进行绘图：
图画好了，这首诗也掌握了，这时让学生根据自己画的图背诵全诗就不再是难事了，一般情况下是全班都能当堂背下来的（检查学习最吃力的学生就可以了解学生的背诵情况了）。
三、 入境法
在学生理解课文内容（或熟读）的基础上引导学生展开想象，让学生进入自己想象的意境中。
《孔子游春》一文的第2自然段是要求学生背诵的，虽然只有三句话，但要快速把它背下来有不太容易。于是我进行了这样的引导，用问答的方式引导学生展开想象。
师：“这一天天气怎么样？（用文中的话回答）”
生：“阳光普照着大地。”
师：“孔子带弟子们到了哪里？”
生：“泗水河边。”
师：“河边的景色怎样？”
生：“桃红柳绿，草色青青。”
师：“这里的景色怎么样？”
生：“太美了！”
师：“天气好吗？”
生：“好，有‘习习的春风’。”
师：“到了这么美的地方，习习的春风吹来，那感觉真好！课文打了个比方，怎么说的？”
生：“像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。”
……
这样引导学生入情入境地边读边想象，很快就能把课文背诵下来。
在教学中，教给学生背诵的方法，给予他们切实的指导和训练，让他们在掌握知识和方法的同时提高了学习和背诵的能力，真正把全面发展学生的素质落到实处，这不就是我们为人师表所孜孜以求的吗？