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摘要：在计算机和人工智能高度发达的今天，计算机辅助语言教学（CALL）已经深入到教学的各个程序，尤其在对二语习得过程中，越来越多的教师将新技术运用于外语教学中，从而获得更多提升业务机会，提高学生学习成绩。计算机辅助语言教学（CALL）为教师提供了崭新的方法与手段，亦为课堂教学注入了新的血液，在提高教学效果之余也融洽了師生关系。
关键词：计算机辅助语言教学;多媒体;教学;学生
一、计算机辅助语言教学（CALL）在英语教学中的应用
（一）对于教材的应用
初中阶段的英语教材先对简单枯燥，师生朗读或者小组之间做对话也不能唤起同学学习课文以及在课文中找重难点，总结规律的热情。计算机辅助语言教学（CALL）的出现为学生提供一个理想的环境，通过将教材人工智能化，活化课本中的人物与内容，带入学生进入动态的情境中，使学生有感情地朗读课文，从而进一步激发对英语学习的探讨与研究。
（二）对听力的应用
初中阶段课本的听力人物相对较少，考试内容相对简单，直接造成学生对听力的不重视。因特网记忆手机各种英语APP为教师开展听力教学提供了便利，教师可以直接在手机下载一个App，如英语流利说，计算机与手机直接连接在一起将选好的英语视频呈现给大家，并鼓励同学们踊跃到讲台前配音。通过这种方式，学生能够了解不同内容，潜移默化接受听力训练，同时设计相应的听力题目来检测学生听力效果。
（三）对阅读教学
要想知道计算机辅助语言教学（CALL）在阅读中的价值，教师一定要考虑到书面语言在帮助学习者习得英语的角色。计算机辅助语言教学（CALL）对于教授阅读大有助益。具体方法如下：（1）我们可以选择合适的关于CALL的阅读材料;（2）寻找在屏幕上强调的词汇和短语;（3）提供学生运用计算机的机会，一遍在学习文章中获得帮助;（4）让屏幕上的文字激发学习者之间的互动（李貌，2003）。
（四）对写作教学
写作在之于英语学习上是一门重要的技能，因为它被运用在日常交际（例如邮件）和各个级别的学术作品中。帮助学生成为一名有影响力的作家是缺什么许多英语学习者的目标。关于CALL 在英语写作的讨论集中在学习者通过书面语言提高他们沟通的能力和写作练习的潜在力影响他们的学习语言的能力。例如：（1） 选择合适文章作模板;（2）选择以教师流派的CALL和语言知识策略;（3） 教师学生如何从计算机的相互帮助与反馈中获益;（4）通过写作和为一个真实存在的人描写去创造扩大英语知识面的机会;
二、计算机辅助语言教学（CALL）的前景与担忧
（一）转换教师的观念和态度
随着CALL的发展，教师角色逐渐由单一向多样化转变，但并不是所有教师都能轻松转变过来，并因势利导积极转变过来，充分发挥CALL的优势。老教师在这一方面最为吃力。一方面他们的工作压力较大，另一方面面临退休不愿再学，一般让年轻教师代劳。针对这一问题，老教师需树立终身学习，科学技术是第一生产力的理念。有了信息技术，技术才会从传播知识的繁重任务中解脱出来，真正进行以人为本的育人活动。
（二）课件制作不易复杂
课件形式丰富多彩利于提高学生的注意力，但是太过繁复会适得其反，分散学生的注意力，冲淡了学生对学习重难点的关注。现有教材均包含电子课件，几乎不需要解释格外话费大量时间进行编辑，但是我们在应用之前需仔细修改，删除一些不必要的网页，使整个文件与教材紧密联系起来。制作课件需考虑以下四个方面：（1）支持必要的语言习得任务;（2）布局简洁;（3） 主次分明;（4）激发学生主体性。
（三）新型的填鸭式教学
由于计算机辅助语言教学（CALL）实现了大容量、高密度的信息交换，很容易使角色在不经意间增加学习强度，忽视学生独立思考的强度与节奏，升级为人机共灌的“填鸭式”教学。教师按照课间内容机械讲解，学生机械地去记笔记，不利于发散思维的锻炼。因此，无论教学应用手段如何变化我们应以学生为基准，时刻考虑他们的特点，与学生及时沟通，在每一次备课与教学中反思自己的不足，将同学们积极纳入教学活动中来。
（四）运用多项技术将教学课间生动起来
一味使用PPT会让学生感到厌烦，可以运用其他新兴的教学手段，例如，万彩动画大师，Focusky，Adobe Flash等。 这些微课软件正式计算机辅助教学前景无限的显著体现。他们使用普遍，兼容性好;有空间感，展现形式好;动画效果好，可操作交互性高。教师业务水平不仅体现在讲授方面，技术操作也是衡量的重要标准。我们需要不断超越自我。
三、结语
CALL为英语教学带来了前所未有的方便与活力，教师们对学生提供的学习机会感到兴奋，但也有一些常见的抱怨、担忧和问题。来自教师们最频繁的抱怨就是他们认为使用互联网会增加抄袭频率。但是我那始终要坚信，教学需要不断进行深化改革，教育技术的发展不会替代教师在教学中的地位。然而，他们只是今天英语教学工作的一部分。技术的好处是否大于潜在的问题还有待讨论，但这仍将是一场学术辩论。现实是，计算机技术在很大程度上是学生生活的一部分，因此，对于英语教师的挑战是帮助他们利用技术最大化作为终身的英语学习者。
参考文献：
[1]郝雅慧.CALL在初中英语口语教学中的实证研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]李锐，倪传斌.CALL新技术应用的接受行为研究——基于在线写作自动评价系统的案例[J].外语与外语教学，2017（05）：97-104+150.
关键词：计算机辅助语言教学;多媒体;教学;学生
一、计算机辅助语言教学（CALL）在英语教学中的应用
（一）对于教材的应用
初中阶段的英语教材先对简单枯燥，师生朗读或者小组之间做对话也不能唤起同学学习课文以及在课文中找重难点，总结规律的热情。计算机辅助语言教学（CALL）的出现为学生提供一个理想的环境，通过将教材人工智能化，活化课本中的人物与内容，带入学生进入动态的情境中，使学生有感情地朗读课文，从而进一步激发对英语学习的探讨与研究。
（二）对听力的应用
初中阶段课本的听力人物相对较少，考试内容相对简单，直接造成学生对听力的不重视。因特网记忆手机各种英语APP为教师开展听力教学提供了便利，教师可以直接在手机下载一个App，如英语流利说，计算机与手机直接连接在一起将选好的英语视频呈现给大家，并鼓励同学们踊跃到讲台前配音。通过这种方式，学生能够了解不同内容，潜移默化接受听力训练，同时设计相应的听力题目来检测学生听力效果。
（三）对阅读教学
要想知道计算机辅助语言教学（CALL）在阅读中的价值，教师一定要考虑到书面语言在帮助学习者习得英语的角色。计算机辅助语言教学（CALL）对于教授阅读大有助益。具体方法如下：（1）我们可以选择合适的关于CALL的阅读材料;（2）寻找在屏幕上强调的词汇和短语;（3）提供学生运用计算机的机会，一遍在学习文章中获得帮助;（4）让屏幕上的文字激发学习者之间的互动（李貌，2003）。
（四）对写作教学
写作在之于英语学习上是一门重要的技能，因为它被运用在日常交际（例如邮件）和各个级别的学术作品中。帮助学生成为一名有影响力的作家是缺什么许多英语学习者的目标。关于CALL 在英语写作的讨论集中在学习者通过书面语言提高他们沟通的能力和写作练习的潜在力影响他们的学习语言的能力。例如：（1） 选择合适文章作模板;（2）选择以教师流派的CALL和语言知识策略;（3） 教师学生如何从计算机的相互帮助与反馈中获益;（4）通过写作和为一个真实存在的人描写去创造扩大英语知识面的机会;
二、计算机辅助语言教学（CALL）的前景与担忧
（一）转换教师的观念和态度
随着CALL的发展，教师角色逐渐由单一向多样化转变，但并不是所有教师都能轻松转变过来，并因势利导积极转变过来，充分发挥CALL的优势。老教师在这一方面最为吃力。一方面他们的工作压力较大，另一方面面临退休不愿再学，一般让年轻教师代劳。针对这一问题，老教师需树立终身学习，科学技术是第一生产力的理念。有了信息技术，技术才会从传播知识的繁重任务中解脱出来，真正进行以人为本的育人活动。
（二）课件制作不易复杂
课件形式丰富多彩利于提高学生的注意力，但是太过繁复会适得其反，分散学生的注意力，冲淡了学生对学习重难点的关注。现有教材均包含电子课件，几乎不需要解释格外话费大量时间进行编辑，但是我们在应用之前需仔细修改，删除一些不必要的网页，使整个文件与教材紧密联系起来。制作课件需考虑以下四个方面：（1）支持必要的语言习得任务;（2）布局简洁;（3） 主次分明;（4）激发学生主体性。
（三）新型的填鸭式教学
由于计算机辅助语言教学（CALL）实现了大容量、高密度的信息交换，很容易使角色在不经意间增加学习强度，忽视学生独立思考的强度与节奏，升级为人机共灌的“填鸭式”教学。教师按照课间内容机械讲解，学生机械地去记笔记，不利于发散思维的锻炼。因此，无论教学应用手段如何变化我们应以学生为基准，时刻考虑他们的特点，与学生及时沟通，在每一次备课与教学中反思自己的不足，将同学们积极纳入教学活动中来。
（四）运用多项技术将教学课间生动起来
一味使用PPT会让学生感到厌烦，可以运用其他新兴的教学手段，例如，万彩动画大师，Focusky，Adobe Flash等。 这些微课软件正式计算机辅助教学前景无限的显著体现。他们使用普遍，兼容性好;有空间感，展现形式好;动画效果好，可操作交互性高。教师业务水平不仅体现在讲授方面，技术操作也是衡量的重要标准。我们需要不断超越自我。
三、结语
CALL为英语教学带来了前所未有的方便与活力，教师们对学生提供的学习机会感到兴奋，但也有一些常见的抱怨、担忧和问题。来自教师们最频繁的抱怨就是他们认为使用互联网会增加抄袭频率。但是我那始终要坚信，教学需要不断进行深化改革，教育技术的发展不会替代教师在教学中的地位。然而，他们只是今天英语教学工作的一部分。技术的好处是否大于潜在的问题还有待讨论，但这仍将是一场学术辩论。现实是，计算机技术在很大程度上是学生生活的一部分，因此，对于英语教师的挑战是帮助他们利用技术最大化作为终身的英语学习者。
参考文献：
[1]郝雅慧.CALL在初中英语口语教学中的实证研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]李锐，倪传斌.CALL新技术应用的接受行为研究——基于在线写作自动评价系统的案例[J].外语与外语教学，2017（05）：97-104+150.