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摘要：在新课标改革的影响下，初中教育教学领域进行了一系列改革，不断与推陈出新，也逐渐明确当前教学中存在的不足之处。因此，在新课改的背景下，教师要紧跟优质教育的要求，明确初中道德与法治课程的核心素养要求，以课堂教学实践为载体，从核心素养的视角出发，对初中道德与法治的教学内容展开优化改革，并对课堂教学方法进行深入探究。
关键词：核心素养;初中道德与法治;课堂教学方法
前言：
初中道德与法治课程，对学生的道德与法治观念的形成有着很大的影响。在道德与法治教学中，教师要注重对学生进行核心素养的培养，从道德品质和精神层面对学生加以积极引导，来提升学生言行举止的规范性与良好道德法制素养的养成。受应试观念与传统教育的长期影响，目前一些教师、家长和学生都比较重视成绩，严重忽略了学生道德与法治素养的培育。而新课标已经明确阐述了初中道德与法治的核心素养要求，通过开展道德与法治课程来培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，也给教师提出了更高的教学要求，需要教师从核心素养的视角出发，对教学方法进行优化，通过明确教学方向来提升教学水平，实现核心素养与思想道德水平的提升。
一、核心素养的视角下，初中道德与法治的有效教学方法
（一）把握教学目标
对教师来说，想要提升教学质量，就需要努力丰富自身的知识储备，以此为主，才能为学生提供更丰富有效的教学内容，也才能制定出正确的教学目标和培养——提升学生的核心素养与道德品质。教师要对道德与法治的知识内容进行深入挖掘，并联系学生的生活实际和生活体验，对教学内容和教学方案进行精心梳理与总结，基于生活实践的课堂教学，更利于学生的理解，加深学生对课堂教学内容的印象。因此，在教学过程中，可以通过一些时政热点事件来引出教学内容，引发学生的疑惑，从而进行深入思考。例如拿学生上网的热点事件展开道德与法治的教学时，所需要确定的教学目标主要由以下两个方面：第一是能力目标，对此，教师可以灵活应用多媒体技术，为学生提供法律基本知识的生动讲解，引导学生更加客观和理性的对新闻热点事件进行剖析，从而提升学生的辨别意识与防范意识。比如：带领学生共同观看“网络陷阱”等视频，对案例受害者的受害经历和原因进行分析。第二是价值观目标，通过教师的课堂讲授，能够让学生明确网络规则，了解和掌握正确使用网络的法律法规，从而引导学生养成正确的价值观念。[1]比如：对部编版初中道德与法治八年级上册“合理利用网络”这一课进行讲解时，要围绕如何合理利用网络这一教学目标，并将最终教学目标落实到正确对待网络的价值观念的培养上。
（二）、创新教学方法，培养学生综合能力
在现代化教育当中，教师在教学的过程中可以灵活应用多媒体技术与互联网技术进行道德与法治课程的拓展与延伸。教师可以根据教学内容和教学需求，在今日头条或时政热点上搜集更多的教学案例，在课堂上有针对性地提供给学生，用丰富的教学资源带动学生对道德与法治课学习的积极性，让学生能够更好地从生活实际出发，通过联系实际材料，结合教材的知识内容，引导学生进行深入思考与分析，从而得出正确的价值判断。引导学生对案例内容进行思考与分析的过程，也是培养和锻炼学生思辨能力与灵活思维能力及理性分析能力的过程，可以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;教师还可以将问题抛出，留给学生足够的时间和空间，让学生自主进行相关资料的搜集，从中提升信息搜集、整理和分析的能力。
在现代化教育中，创新作为教育发展的重要前提，同样也是社会进步的重要依据。因此，教师在教学活动的实施中，要注意教学方法的灵活性，注重活跃学生思维，让学生保持新颖、开阔的思路，丰富学生的知识储备，拓展学生眼界。例如：在对八年级上册“国家利益至上”的相关内容进行教学时，教师可以在课前搜集“厉害了我的国”等与本课内容相关的视频资源，引导学生展开讨论或分析;也可以在课前或课堂的最后环节给学生播放相关视频资源;又或者，我们可以给学生更大的自主学习空间，让学生在课下搜集相关的新闻信息或社会热点，并且结合教材的知识内容，写一写或讲一讲自己对国家形象和国家的利益的理解与认知，探讨如何正确处理个人和国家之间的利益关系。在自主学习、自主资料搜集和自主分析的过程中，可以培养学生以实际案例为基础、对社会事件的批判精神和理性思考能力，并在探索的过程中培养热爱祖国的优良品质和精神素养。
（三）、创造教学情境，打造多样教学环节
在新课程改革背景下，传统的道德与法治教学中所采用的填鸭式教学已经难以满足新时代教育的要求和学生的学习需求，需要教师在核心素养的视角下，对师生间的立场与角色以及关系进行重新审视，通过引导学生的自主思考，将课堂真正交给学生，要注重引导学生的自主思考，让学生能够在自主思考的过程中提升自身的自主性和独立性。同时需要教师在整个教学过程中，成为学生的引导者与辅导者，通过带领学生的积极自主学习，从原先“教”真正转变为现如今的“学”。[3]
结论：
总之，在核心素养视角下，道德与法治课程绝不仅仅是教学内容的单纯讲解和灌输，更重要的是以课本知识为载体，以新课程改革理念为指引，转变教师观念，创新教学方法，采用灵活多变的教学方式，达到最佳的教学效果，讓学生在多样化、趣味化、生活化的教学课堂上收获更多的知识，培育良好道德和法治品质，并灵活应用到实践当中，做一个适应新时代要求的好少年。
参考文献：
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，10（02）：104-106.
[2]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018，06（08）：62-63.
关键词：核心素养;初中道德与法治;课堂教学方法
前言：
初中道德与法治课程，对学生的道德与法治观念的形成有着很大的影响。在道德与法治教学中，教师要注重对学生进行核心素养的培养，从道德品质和精神层面对学生加以积极引导，来提升学生言行举止的规范性与良好道德法制素养的养成。受应试观念与传统教育的长期影响，目前一些教师、家长和学生都比较重视成绩，严重忽略了学生道德与法治素养的培育。而新课标已经明确阐述了初中道德与法治的核心素养要求，通过开展道德与法治课程来培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，也给教师提出了更高的教学要求，需要教师从核心素养的视角出发，对教学方法进行优化，通过明确教学方向来提升教学水平，实现核心素养与思想道德水平的提升。
一、核心素养的视角下，初中道德与法治的有效教学方法
（一）把握教学目标
对教师来说，想要提升教学质量，就需要努力丰富自身的知识储备，以此为主，才能为学生提供更丰富有效的教学内容，也才能制定出正确的教学目标和培养——提升学生的核心素养与道德品质。教师要对道德与法治的知识内容进行深入挖掘，并联系学生的生活实际和生活体验，对教学内容和教学方案进行精心梳理与总结，基于生活实践的课堂教学，更利于学生的理解，加深学生对课堂教学内容的印象。因此，在教学过程中，可以通过一些时政热点事件来引出教学内容，引发学生的疑惑，从而进行深入思考。例如拿学生上网的热点事件展开道德与法治的教学时，所需要确定的教学目标主要由以下两个方面：第一是能力目标，对此，教师可以灵活应用多媒体技术，为学生提供法律基本知识的生动讲解，引导学生更加客观和理性的对新闻热点事件进行剖析，从而提升学生的辨别意识与防范意识。比如：带领学生共同观看“网络陷阱”等视频，对案例受害者的受害经历和原因进行分析。第二是价值观目标，通过教师的课堂讲授，能够让学生明确网络规则，了解和掌握正确使用网络的法律法规，从而引导学生养成正确的价值观念。[1]比如：对部编版初中道德与法治八年级上册“合理利用网络”这一课进行讲解时，要围绕如何合理利用网络这一教学目标，并将最终教学目标落实到正确对待网络的价值观念的培养上。
（二）、创新教学方法，培养学生综合能力
在现代化教育当中，教师在教学的过程中可以灵活应用多媒体技术与互联网技术进行道德与法治课程的拓展与延伸。教师可以根据教学内容和教学需求，在今日头条或时政热点上搜集更多的教学案例，在课堂上有针对性地提供给学生，用丰富的教学资源带动学生对道德与法治课学习的积极性，让学生能够更好地从生活实际出发，通过联系实际材料，结合教材的知识内容，引导学生进行深入思考与分析，从而得出正确的价值判断。引导学生对案例内容进行思考与分析的过程，也是培养和锻炼学生思辨能力与灵活思维能力及理性分析能力的过程，可以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;教师还可以将问题抛出，留给学生足够的时间和空间，让学生自主进行相关资料的搜集，从中提升信息搜集、整理和分析的能力。
在现代化教育中，创新作为教育发展的重要前提，同样也是社会进步的重要依据。因此，教师在教学活动的实施中，要注意教学方法的灵活性，注重活跃学生思维，让学生保持新颖、开阔的思路，丰富学生的知识储备，拓展学生眼界。例如：在对八年级上册“国家利益至上”的相关内容进行教学时，教师可以在课前搜集“厉害了我的国”等与本课内容相关的视频资源，引导学生展开讨论或分析;也可以在课前或课堂的最后环节给学生播放相关视频资源;又或者，我们可以给学生更大的自主学习空间，让学生在课下搜集相关的新闻信息或社会热点，并且结合教材的知识内容，写一写或讲一讲自己对国家形象和国家的利益的理解与认知，探讨如何正确处理个人和国家之间的利益关系。在自主学习、自主资料搜集和自主分析的过程中，可以培养学生以实际案例为基础、对社会事件的批判精神和理性思考能力，并在探索的过程中培养热爱祖国的优良品质和精神素养。
（三）、创造教学情境，打造多样教学环节
在新课程改革背景下，传统的道德与法治教学中所采用的填鸭式教学已经难以满足新时代教育的要求和学生的学习需求，需要教师在核心素养的视角下，对师生间的立场与角色以及关系进行重新审视，通过引导学生的自主思考，将课堂真正交给学生，要注重引导学生的自主思考，让学生能够在自主思考的过程中提升自身的自主性和独立性。同时需要教师在整个教学过程中，成为学生的引导者与辅导者，通过带领学生的积极自主学习，从原先“教”真正转变为现如今的“学”。[3]
结论：
总之，在核心素养视角下，道德与法治课程绝不仅仅是教学内容的单纯讲解和灌输，更重要的是以课本知识为载体，以新课程改革理念为指引，转变教师观念，创新教学方法，采用灵活多变的教学方式，达到最佳的教学效果，讓学生在多样化、趣味化、生活化的教学课堂上收获更多的知识，培育良好道德和法治品质，并灵活应用到实践当中，做一个适应新时代要求的好少年。
参考文献：
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，10（02）：104-106.
[2]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018，06（08）：62-63.