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【摘要】《财务管理》是会计专业的核心主干课程，在讲书本知识点和公式时，学生往往觉得难以理解。通过多年的教学实践，笔者对提高教学质量，加强教学效果的方法做了探析。
【关键词】财务管理 教学实践 探析
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0252-01
提高《财务管理》课程的教学质量是一项系统工程，要在有限的时间把财务管理中较专业的知识点讲解清晰、透彻、易懂是一种艺术。笔者结合自己多年的教学实践，感悟如下：
一、强化财务管理教学理念。
翻开《财务管理》课本，通篇都是字母、符号和公式，我们的教学是不是就是把这些冰冷的知识复制给学生呢？究竟你期望带给学生什么东西呢？这就是你在教学过程中的理念。学生学习到的不应仅仅是课本知识，如何让学生能够生存、并且生存得好、生存得幸福，这才是我们在教学中要达到的目的。
同时我认为对财务管理目标的理解应贯穿整个课程始终。财务管理目标受制于企业管理的整体目标并具有其独特性。因此，我比较重视“目标”与各章节的内在联系；除此之外，财务管理目标与财务管理环境变迁的内在联系也是重点之一。目标的表述不是人为的主观意识，而是社会经济环境变迁的必然结果。比如在筹资决策中，通过对决策方法的评价来强调财务管理目标对方法论的影响。在总论一章里，可以通过思辨性作业向学生传达关于财务管理环境对财务管理目标的决定性作用。还可以把财务管理目标贯穿在投资决策方法的内容里。
二、教书与育人相辅相成。
对于教师而言，育人和教书同等重要。在有些层面上育人甚至高于纯粹的专业知识的讲授。专业教学也是对学生人格塑造的过程，将快乐学习、健康生活教给学生。思考让学生如何在职业生涯中做得更好，走得更远。“学无止境”不仅仅只适用于学生，教师扎实的专业知识是教学的基础，而教师完善的人格和良好的教书育人的师德修养更是不可或缺的。
教学不单单是知识、技能的灌输，更应该是育人的过程。教师在专业知识的传授中带给学生的不仅是谋生的技巧，也包含健全的人格、终生学习的能力以及实现人生价值的动力。在讲授方式上应符合学生的学习习惯，将课程内容同学生自身建立联系，让学生不仅仅学到很“宏观”的、距离他们比较远的公司财务管理，还要学会对自己人生的管理。比如讲资金时间价值的内容，概念讲完后，我画一条时间轴，从0到3标上时点，告诉学生：不仅资金有时间价值，我们每个人也有时间价值，0点是你们进校的时间，时间点3是你们毕业的时间，要想在3年以后让自己价值得到增值，大家在这3年应该怎么做？从而引发学生的讨论和思考。再如讲到投资，问学生：“投资是为了什么？”学生回答：“为了获利。”我又问：“企业有投资，那家庭有没有？”学生回答有，然后举例家庭都有什么投资，我又问：“教育算投资吗？”学生回答：“算。”我继续启发：“你们父母投资你们来上学期望得到什么？”通过这些问题启发学生对人生的思考。又如时间价值和风险价值这两大部分与个人理财紧密相关，可以讲一些与生活理财相关的例子，让学生首先学会理自己的财，学生觉得实用性较强，兴趣也就比较大。
三、课程的吸引力源于教师的个人人格魅力。
首先，在课堂教学里，教师对课程的独立理解能提升课程本身的吸引力。具体到财务管理这门课，我认同的财务管理概念是：研究理财主体资源配置及其规律性的应用性学科。它的职能就是提高理财主体有效资源的配置效率，提高企业的经济效益。所以，现代企业管理理论必然会对财务管理产生影响。
其次，师道永恒，以人为本。师生相互尊重，师生平等是保障教学过程顺利、和谐进行的一个重要因素。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，教师的能力、价值取向与人文素养直接决定了学生对教师的尊重程度、信任程度、对其所任课程的热爱程度以及课堂教学的效果。学生尊重教师，首先是因为教师的学识与专业能力。要想抓住学生的心，还需要教师有哲学家的思维和诗人般的语言，天文地理、文理时政都要知晓，并且善于应用。这就对教师提出了更高的要求，不能只关注自己的专业，还要具有多元化的知识结构。同时，教师的本能，应该是希望听课者能愉悦地接受知识，掌握技能，从而完成既定的传道、授业和解惑的目标。而教学双方配合默契，情智交融也是教师追求的最高境界。在与少数学习不够努力的学生沟通时，首先应保护他们脆弱的自尊心，继而再循序渐进，帮助他们重拾信心，从而实施教学。只有热爱学生，才能在充分理解的基础上对其施加影响，这是保证育人成败的根本。教师可以学识不渊博，知识层次有待提高，学术能力有待发展。但是，关心和爱护学生必须随时随地去做。
四、充分运用多种教学方法，尤其是案例教学。
要想教好《财务管理》课程，需要运用多种教学方法，如启发式、案例式、实战演练、行业（企业）现场教学、任务驱动、分组讨论、角色扮演、自主反思等。而我个人认为其中最为重要的当属案例教学了。
案例教学是在教学中理论联系实际的主要方式，是实践教学的重要环节，它可以将复杂多变的实务真实地模拟反映出来。案例教学要处理好两个具体的问题，一是对教师的培训。案例教学对教师的要求较高，要求教师具备深厚的理论基础、宽广的知识结构和较强的组织能力与管理实践，从而做到在案例教学中深入浅出、理论紧密联系实际。所以，开展案例教学首先是教师的选用及培训，让教师通过勤于学习，广泛涉猎，走进企业，深入实际，不断汲取和扩大知识容量，提高自身的理论修养和实践经验，以适应案例教学的较高层次的要求。二是要强调 “引入研究性学习”的教学理念。案例的引用应该能够引人深思，启迪思路，进而激发学生的学习动力。一个好的案例必须蕴涵一定的问题，问题要能启发学生思考，问题越能诱人深入，给学生留下的思维空间就越大，教学效果就越好。在应用案例教学时，教师要深入研究案例内容，事先设计问题来引导鼓励学生积极参与讨论，有效控制课堂氛围，注重学生在案例教学的角色。
总之，教师要教好财务管理这门课，丰富理论知识是根基、实践经验积累是保障、课堂设计讲授是重点、启发学生思维是目标、追求务实创新是动力。
【关键词】财务管理 教学实践 探析
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0252-01
提高《财务管理》课程的教学质量是一项系统工程，要在有限的时间把财务管理中较专业的知识点讲解清晰、透彻、易懂是一种艺术。笔者结合自己多年的教学实践，感悟如下：
一、强化财务管理教学理念。
翻开《财务管理》课本，通篇都是字母、符号和公式，我们的教学是不是就是把这些冰冷的知识复制给学生呢？究竟你期望带给学生什么东西呢？这就是你在教学过程中的理念。学生学习到的不应仅仅是课本知识，如何让学生能够生存、并且生存得好、生存得幸福，这才是我们在教学中要达到的目的。
同时我认为对财务管理目标的理解应贯穿整个课程始终。财务管理目标受制于企业管理的整体目标并具有其独特性。因此，我比较重视“目标”与各章节的内在联系；除此之外，财务管理目标与财务管理环境变迁的内在联系也是重点之一。目标的表述不是人为的主观意识，而是社会经济环境变迁的必然结果。比如在筹资决策中，通过对决策方法的评价来强调财务管理目标对方法论的影响。在总论一章里，可以通过思辨性作业向学生传达关于财务管理环境对财务管理目标的决定性作用。还可以把财务管理目标贯穿在投资决策方法的内容里。
二、教书与育人相辅相成。
对于教师而言，育人和教书同等重要。在有些层面上育人甚至高于纯粹的专业知识的讲授。专业教学也是对学生人格塑造的过程，将快乐学习、健康生活教给学生。思考让学生如何在职业生涯中做得更好，走得更远。“学无止境”不仅仅只适用于学生，教师扎实的专业知识是教学的基础，而教师完善的人格和良好的教书育人的师德修养更是不可或缺的。
教学不单单是知识、技能的灌输，更应该是育人的过程。教师在专业知识的传授中带给学生的不仅是谋生的技巧，也包含健全的人格、终生学习的能力以及实现人生价值的动力。在讲授方式上应符合学生的学习习惯，将课程内容同学生自身建立联系，让学生不仅仅学到很“宏观”的、距离他们比较远的公司财务管理，还要学会对自己人生的管理。比如讲资金时间价值的内容，概念讲完后，我画一条时间轴，从0到3标上时点，告诉学生：不仅资金有时间价值，我们每个人也有时间价值，0点是你们进校的时间，时间点3是你们毕业的时间，要想在3年以后让自己价值得到增值，大家在这3年应该怎么做？从而引发学生的讨论和思考。再如讲到投资，问学生：“投资是为了什么？”学生回答：“为了获利。”我又问：“企业有投资，那家庭有没有？”学生回答有，然后举例家庭都有什么投资，我又问：“教育算投资吗？”学生回答：“算。”我继续启发：“你们父母投资你们来上学期望得到什么？”通过这些问题启发学生对人生的思考。又如时间价值和风险价值这两大部分与个人理财紧密相关，可以讲一些与生活理财相关的例子，让学生首先学会理自己的财，学生觉得实用性较强，兴趣也就比较大。
三、课程的吸引力源于教师的个人人格魅力。
首先，在课堂教学里，教师对课程的独立理解能提升课程本身的吸引力。具体到财务管理这门课，我认同的财务管理概念是：研究理财主体资源配置及其规律性的应用性学科。它的职能就是提高理财主体有效资源的配置效率，提高企业的经济效益。所以，现代企业管理理论必然会对财务管理产生影响。
其次，师道永恒，以人为本。师生相互尊重，师生平等是保障教学过程顺利、和谐进行的一个重要因素。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，教师的能力、价值取向与人文素养直接决定了学生对教师的尊重程度、信任程度、对其所任课程的热爱程度以及课堂教学的效果。学生尊重教师，首先是因为教师的学识与专业能力。要想抓住学生的心，还需要教师有哲学家的思维和诗人般的语言，天文地理、文理时政都要知晓，并且善于应用。这就对教师提出了更高的要求，不能只关注自己的专业，还要具有多元化的知识结构。同时，教师的本能，应该是希望听课者能愉悦地接受知识，掌握技能，从而完成既定的传道、授业和解惑的目标。而教学双方配合默契，情智交融也是教师追求的最高境界。在与少数学习不够努力的学生沟通时，首先应保护他们脆弱的自尊心，继而再循序渐进，帮助他们重拾信心，从而实施教学。只有热爱学生，才能在充分理解的基础上对其施加影响，这是保证育人成败的根本。教师可以学识不渊博，知识层次有待提高，学术能力有待发展。但是，关心和爱护学生必须随时随地去做。
四、充分运用多种教学方法，尤其是案例教学。
要想教好《财务管理》课程，需要运用多种教学方法，如启发式、案例式、实战演练、行业（企业）现场教学、任务驱动、分组讨论、角色扮演、自主反思等。而我个人认为其中最为重要的当属案例教学了。
案例教学是在教学中理论联系实际的主要方式，是实践教学的重要环节，它可以将复杂多变的实务真实地模拟反映出来。案例教学要处理好两个具体的问题，一是对教师的培训。案例教学对教师的要求较高，要求教师具备深厚的理论基础、宽广的知识结构和较强的组织能力与管理实践，从而做到在案例教学中深入浅出、理论紧密联系实际。所以，开展案例教学首先是教师的选用及培训，让教师通过勤于学习，广泛涉猎，走进企业，深入实际，不断汲取和扩大知识容量，提高自身的理论修养和实践经验，以适应案例教学的较高层次的要求。二是要强调 “引入研究性学习”的教学理念。案例的引用应该能够引人深思，启迪思路，进而激发学生的学习动力。一个好的案例必须蕴涵一定的问题，问题要能启发学生思考，问题越能诱人深入，给学生留下的思维空间就越大，教学效果就越好。在应用案例教学时，教师要深入研究案例内容，事先设计问题来引导鼓励学生积极参与讨论，有效控制课堂氛围，注重学生在案例教学的角色。
总之，教师要教好财务管理这门课，丰富理论知识是根基、实践经验积累是保障、课堂设计讲授是重点、启发学生思维是目标、追求务实创新是动力。