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摘要：教学评价是对是否达成教学目标的检验手段，通过对学生行为变化以及对学生的学习进展进行评价，从而反映出学生对知识的掌握情况，同时，教学评价还可以起到激励学生的作用。在教学过程中，针对不同层次学生要进行层次化的评价，满足全体学生的学习需求。新课改下，对教学提出了更高的要求，这使得信息技术课堂教学评价也应有所转变，这样才能使其更好地为教学服务。
关键词：新课改;信息技术;课堂教学;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-066
一、课前准备评价
课前准备是保证课堂教学质量与课堂教学效果的重要基础与前提，而课前准备评价则是检验教师课前准备情况的重要方式。对于初中信息技术教学而言，课前准备首先要做好软硬件方面的准备。最为主要的硬件设施为计算机，而软件方面的准备包括相关文档的准备、相关视频、音频以及图片等资料的准备。开展信息技术教学，教师与学生都要通过计算机进行操作，因此，在课前准备阶段教师要提前为学生安排好机房，同时要保证计算机设备能够正常应用。其次，教师要做好教学内容方面的准备，要结合教材制定教学内容，明确教学的重点与难点，以及教学的目标和教学的具体措施，做好这些准备才能使教师的教学更具针对性和目的性，进而为提升教学效果奠定基础。第三，教师要做好学情方面的准备，了解学生对信息技术基础知识的掌握情况，了解前一节课的教学效果，掌握学生的学习兴趣、计算机操作能力以及学习能力等。只有教师掌握了这些情况才能使教学活动更加符合学生的学习需求，才能真正做到因材施教。最后，教师要做好巩固训练方面的准备，在完成教学后，需要对学生进行巩固训练，进一步加深对所学知识的理解与记忆。为此，教师需要准备一些练习题，并且这些练习题要具有代表性与针对性，学生通过练习题能够进一步巩固课堂所学知识。对以上这些课前准备内容进行检验，并结合检验结果做出相应的评价，然后根据评价结果来进一步完善课前准备工作，为提升教学效果提供保障。
二、课堂质量评价
初中信息技术课堂评价的重点在于课堂质量评价。新课改下，对初中信息技术教学提出了更高的要求，相应的课堂质量评价也要做出调整。首先要加强知识评价，要围绕教学目标来评价课堂质量，重点考察课堂教学是否达成教学目标，教师的教学内容是否全面、重点难点是否突出、是否帮助学生突破了重点难点等。部分教师在教学过程中，重点不突出，无论难易详略，只是一味的向学生灌输，这导致学生的学习会产生盲目性，抓不住重点。相反，教师的教学如果重点突出，不仅有助于提升教学效率，而且可以有效降低学生的学习压力，同时还能促进教学效果的提升。其次，要加强情感评价，课堂教学过程不是教师单向的知识灌输过程，而是师生互动共同探究的过程，在此过程中，教师与学生会产生情感交流，这便需要教师加强情感评价。例如，针对在教学过程中学生提出的不同意见，教师应给予鼓励和肯定，这既能促进学生的发散性思维，也能活跃课堂氛围并且增进师生感情。第三，针对课堂质量评价，要关注因材施教的效果。教学需要面向所有学生，但是由于学生个体间存在差异，导致学生对知识的接受能力和学习水平不同，要想取得理想的教学效果，需要教师做到因材施教。教师要善于发现学生的闪光点与潜力，注重学生的个性化发展。在教学过程中，教师可以向学生布置一些开放性的学习任务，让学生结合自身的能力与想法来完成。例如，教师可以要求学生独立完成演示文稿的制作，并将制作完成的演示文稿上传至自己的博客之中，可以随时进行改进与完善，然后教师在每个月的月末浏览学生的博客，并对学生制作的演示文稿进行评价和指导。通过这种方式，可以使教师的评价更具针对性，能够针对不同层次的学生给予不同的评价与指导，真正实现了因材施教，满足不同层次学生的学习需求。最后，课堂质量的评价要从教学方法入手进行评价。在初中信息技术教学过程中，教师应结合教学内容，并根据学生的兴趣爱好和对知识的接受能力等方面因素，采用更加灵活多样的教学方法，这样才能更加吸引学生的注意力，才能带给学生更加多样的学习体验，才能促进初中信息技术教学质量的提升。例如，教师在讲解“WPS演示文稿”相关内容的过程中，由于这部分内容相对比较枯燥，学生学习积极性不高，如果教师知识采用“灌输式”的方法进行教学，会导致课堂氛围比较沉闷，影响教学质量和教学效果。针对这种情况，教师可以转变教学方法，吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以这样进行课堂导图：“同学们，元旦就快到了，很多同学都会在元旦给朋友发送节日祝福，那么我们今天所学的内容便可以教会大家制作电子贺卡，这样大家便可以在元旦时向朋友发送自己制作的电子贺卡了。发送自己制作的电子贺卡，一方面能够更加凸显自己的新意，另一方面也能更加符合自己的审美需求，并且可以表达更大的诚意。”通过这种方式进行引导，学生的学习积极性高涨，并且会认真仔细地听讲，集中注意力跟随教师的教学思路。学生对自己制作电子贺卡兴趣十足，并且通过自己的努力制作完成电子贺卡，会极大地提升学生的自豪感，促使学生对信息技术课程充满兴趣和探索欲望。再比如，教师在进行输入法的教学过程中，通常都会为学生布置大量的训练任务，让学生通过大量的训练来掌握和熟悉输入法。这种教学方法虽然也能起到一定的教学效果，但是会给学生带来枯燥乏味的感受，并且会极大地提升学生的学习压力。为转变这种状况，教师可以己方电脑上安装《金山打字通》软件，并引导学生从基础开始练习，逐渐增加难度，学生在练习过程中，电脑可以直接显示出学生的打字速度和错误频率。这样一来，学生可以随时掌握自己的学习与训练状況，避免出现盲目的训练。除此之外，通过这种方式使学生及时了解自己的学习水平，还可以激发学生的进取心，学生为了提升自己的训练效果，会更加积极主动地开展训练，并且学生在训练过程中可以直接看到自己的进步与训练成果，这会在很大程度上提升学生学习与训练的积极性，进而取得更好的教学效果。由此可见，在初中信息技术教学过程中，合理选择教学方法可以取得事半功倍的教学效果，既能提升教学效率，也能提升学生学习的积极性。教师要结合教学内容的实际情况，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究相关知识。
三、教学效果评价
对于信息技术课程而言，由于其属于新兴学科，因此在教学过程中应用的方法与措施都需要教师不断的探索，缺乏现成的经验来借鉴。因此，对教学效果的评价也需教师不断进行探索，并没有固定的模式，教师可以结合教学的实际情况进行平直。可以从教学目标的达成效果方面进行评价，也可以从学生的操作能力提升情况以及学生对知识的理解与掌握情况等对教学效果进行评价。还可以通过课堂教学效果进行评价，值得注意的是，优秀的课堂教学不仅仅是学生掌握了相关知识，而且还包括轻松愉悦的课堂氛围以及师生之间的交流情况等。因此，对教学效果的评价需要做到全面客观。
结束语新课改下，对初中信息技术教学提出了更高的要求，对课堂教学评价需要秉持客观、公正的原则，确保评价结果能够真实反映教学情况，并不断改进与完善教学措施，提升教学效果。
参考文献
[1]刘光军，梅超. 新课改背景下初中数学课堂教学评价实践探究[J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2017，v.20;No.9702：79-81.
[2]路遥. 基于合作学习的初中《信息技术》课程翻转课堂教学模式应用研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]麦麦提图尔荪·吾拉伊木. 新疆民族地区初中信息技术课程实施状况与发展对策研究[D].西北师范大学，2016.
关键词：新课改;信息技术;课堂教学;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-066
一、课前准备评价
课前准备是保证课堂教学质量与课堂教学效果的重要基础与前提，而课前准备评价则是检验教师课前准备情况的重要方式。对于初中信息技术教学而言，课前准备首先要做好软硬件方面的准备。最为主要的硬件设施为计算机，而软件方面的准备包括相关文档的准备、相关视频、音频以及图片等资料的准备。开展信息技术教学，教师与学生都要通过计算机进行操作，因此，在课前准备阶段教师要提前为学生安排好机房，同时要保证计算机设备能够正常应用。其次，教师要做好教学内容方面的准备，要结合教材制定教学内容，明确教学的重点与难点，以及教学的目标和教学的具体措施，做好这些准备才能使教师的教学更具针对性和目的性，进而为提升教学效果奠定基础。第三，教师要做好学情方面的准备，了解学生对信息技术基础知识的掌握情况，了解前一节课的教学效果，掌握学生的学习兴趣、计算机操作能力以及学习能力等。只有教师掌握了这些情况才能使教学活动更加符合学生的学习需求，才能真正做到因材施教。最后，教师要做好巩固训练方面的准备，在完成教学后，需要对学生进行巩固训练，进一步加深对所学知识的理解与记忆。为此，教师需要准备一些练习题，并且这些练习题要具有代表性与针对性，学生通过练习题能够进一步巩固课堂所学知识。对以上这些课前准备内容进行检验，并结合检验结果做出相应的评价，然后根据评价结果来进一步完善课前准备工作，为提升教学效果提供保障。
二、课堂质量评价
初中信息技术课堂评价的重点在于课堂质量评价。新课改下，对初中信息技术教学提出了更高的要求，相应的课堂质量评价也要做出调整。首先要加强知识评价，要围绕教学目标来评价课堂质量，重点考察课堂教学是否达成教学目标，教师的教学内容是否全面、重点难点是否突出、是否帮助学生突破了重点难点等。部分教师在教学过程中，重点不突出，无论难易详略，只是一味的向学生灌输，这导致学生的学习会产生盲目性，抓不住重点。相反，教师的教学如果重点突出，不仅有助于提升教学效率，而且可以有效降低学生的学习压力，同时还能促进教学效果的提升。其次，要加强情感评价，课堂教学过程不是教师单向的知识灌输过程，而是师生互动共同探究的过程，在此过程中，教师与学生会产生情感交流，这便需要教师加强情感评价。例如，针对在教学过程中学生提出的不同意见，教师应给予鼓励和肯定，这既能促进学生的发散性思维，也能活跃课堂氛围并且增进师生感情。第三，针对课堂质量评价，要关注因材施教的效果。教学需要面向所有学生，但是由于学生个体间存在差异，导致学生对知识的接受能力和学习水平不同，要想取得理想的教学效果，需要教师做到因材施教。教师要善于发现学生的闪光点与潜力，注重学生的个性化发展。在教学过程中，教师可以向学生布置一些开放性的学习任务，让学生结合自身的能力与想法来完成。例如，教师可以要求学生独立完成演示文稿的制作，并将制作完成的演示文稿上传至自己的博客之中，可以随时进行改进与完善，然后教师在每个月的月末浏览学生的博客，并对学生制作的演示文稿进行评价和指导。通过这种方式，可以使教师的评价更具针对性，能够针对不同层次的学生给予不同的评价与指导，真正实现了因材施教，满足不同层次学生的学习需求。最后，课堂质量的评价要从教学方法入手进行评价。在初中信息技术教学过程中，教师应结合教学内容，并根据学生的兴趣爱好和对知识的接受能力等方面因素，采用更加灵活多样的教学方法，这样才能更加吸引学生的注意力，才能带给学生更加多样的学习体验，才能促进初中信息技术教学质量的提升。例如，教师在讲解“WPS演示文稿”相关内容的过程中，由于这部分内容相对比较枯燥，学生学习积极性不高，如果教师知识采用“灌输式”的方法进行教学，会导致课堂氛围比较沉闷，影响教学质量和教学效果。针对这种情况，教师可以转变教学方法，吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以这样进行课堂导图：“同学们，元旦就快到了，很多同学都会在元旦给朋友发送节日祝福，那么我们今天所学的内容便可以教会大家制作电子贺卡，这样大家便可以在元旦时向朋友发送自己制作的电子贺卡了。发送自己制作的电子贺卡，一方面能够更加凸显自己的新意，另一方面也能更加符合自己的审美需求，并且可以表达更大的诚意。”通过这种方式进行引导，学生的学习积极性高涨，并且会认真仔细地听讲，集中注意力跟随教师的教学思路。学生对自己制作电子贺卡兴趣十足，并且通过自己的努力制作完成电子贺卡，会极大地提升学生的自豪感，促使学生对信息技术课程充满兴趣和探索欲望。再比如，教师在进行输入法的教学过程中，通常都会为学生布置大量的训练任务，让学生通过大量的训练来掌握和熟悉输入法。这种教学方法虽然也能起到一定的教学效果，但是会给学生带来枯燥乏味的感受，并且会极大地提升学生的学习压力。为转变这种状况，教师可以己方电脑上安装《金山打字通》软件，并引导学生从基础开始练习，逐渐增加难度，学生在练习过程中，电脑可以直接显示出学生的打字速度和错误频率。这样一来，学生可以随时掌握自己的学习与训练状況，避免出现盲目的训练。除此之外，通过这种方式使学生及时了解自己的学习水平，还可以激发学生的进取心，学生为了提升自己的训练效果，会更加积极主动地开展训练，并且学生在训练过程中可以直接看到自己的进步与训练成果，这会在很大程度上提升学生学习与训练的积极性，进而取得更好的教学效果。由此可见，在初中信息技术教学过程中，合理选择教学方法可以取得事半功倍的教学效果，既能提升教学效率，也能提升学生学习的积极性。教师要结合教学内容的实际情况，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究相关知识。
三、教学效果评价
对于信息技术课程而言，由于其属于新兴学科，因此在教学过程中应用的方法与措施都需要教师不断的探索，缺乏现成的经验来借鉴。因此，对教学效果的评价也需教师不断进行探索，并没有固定的模式，教师可以结合教学的实际情况进行平直。可以从教学目标的达成效果方面进行评价，也可以从学生的操作能力提升情况以及学生对知识的理解与掌握情况等对教学效果进行评价。还可以通过课堂教学效果进行评价，值得注意的是，优秀的课堂教学不仅仅是学生掌握了相关知识，而且还包括轻松愉悦的课堂氛围以及师生之间的交流情况等。因此，对教学效果的评价需要做到全面客观。
结束语新课改下，对初中信息技术教学提出了更高的要求，对课堂教学评价需要秉持客观、公正的原则，确保评价结果能够真实反映教学情况，并不断改进与完善教学措施，提升教学效果。
参考文献
[1]刘光军，梅超. 新课改背景下初中数学课堂教学评价实践探究[J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2017，v.20;No.9702：79-81.
[2]路遥. 基于合作学习的初中《信息技术》课程翻转课堂教学模式应用研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]麦麦提图尔荪·吾拉伊木. 新疆民族地区初中信息技术课程实施状况与发展对策研究[D].西北师范大学，2016.