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摘 要： 提升课堂教学效率一直是广大语文教师追求的终极目标，而提高课堂教学趣味性则是提升教学效率的重要途径之一。新课程改革要求语文教师根据学生的身心发展规律及自身特点，构建趣味性的语文课堂教学活动，以充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性。这就对广大小学语文教师提出一个共同的話题，他们需要通过以往的教学实践总结出提高趣味性教学，构建高效课堂教学模式的方法和策略。那么，在具体实践教学中，教师应当如何在小学语文课堂教学中运用趣味性教学方法构建高效课堂呢？本文对此作分析。
关键词： 趣味教学 小学语文 高效课堂 构建策略
所谓高效课堂，是指教师在45分钟有限的课堂时间内最大限度地将教学内容呈现给学生，并使学生接受与理解，更好、更快地完成教学任务，使课堂教学取得最好的效果。基于小学生的身心发展规律及自身的发展特点，研究表明，趣味性教学模式是最有益于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生自主合作学习的教学方法，它能在有限的课堂时间内，将学生的有效注意力集中起来，提高学生的参与性，进而有利于构建高效的课堂教学模式。本文将从趣味教学出发，结合小学语文教学特点，简要分析趣味性教学在小学语文教学中构建高效课堂的具体途径，让学生在玩中学，在学中玩，促进学生身心健康地和谐发展及德智体美全面发展。
一、灵活运用教材，提高课堂的趣味性
在小学语文教学中，教师要在符合新课程标准的要求下，灵活运用教学材料，既要选择合理的教材，又要正确选用教材内容，以提高小学语文课堂教学的趣味性，构建高效课堂。从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言，灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。
例如在教学《“黑板”跑了》一课时，由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性，教师则可以教材本身出发，运用趣味性的语言，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的主观能动性，使每位学生都积极参与课堂教学中，引发学生思考，提高课堂趣味性，进而有助于构建高效课堂。师：同学们，我们人能走路、能跑步，那是因为我们有脚，可是“黑板”它长在墙上也没有脚，它怎么会跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”为什么会跑，又会怎样跑呢？学生目不转睛地盯着黑板，冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。在这一过程中，教师充分运用教材自身的趣味性，再加以语言的修饰，成功地吸引学生的注意力，让其欲罢不能，从而促进高效语文课堂的构建。
二、趣味导入新课，激发学生的学习兴趣
在传统教育教学模式下，教师常常以简单互动或问候作为课前导入，学生学习兴致不高，学习主动性低下。如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活学生的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时，教师可以运用趣味性的方式进行新课导入，激活学生对语文学习的期待，构建高效课堂教学活动。师：小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢？生：是的，我每年暑假都会看。师：那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢？大部分同学异口同声：“齐天大圣孙悟空。”师：噢！原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊！老师也最喜欢他了，尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外，还有一个好听的名字，是他在花果山时所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。师：没错，老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃，可是他居然在平日里闲着种起果树来了。说到这儿，相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣，并接连向老师发问：美猴王会种果树，怎么可能？他种了什么？这时教师闭口不答，留下悬念，让学生带着疑问，带着兴趣进入到本节课的学习中。在这一教学过程中，教师灵活地将猴子和美猴王联系起来，激发学生的学习兴趣，有助于构建高效的课堂。
三、运用故事教学，满足学生学习需求
小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点，所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征，并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的积极性与主动性，从而实现高效语文课堂的构建。在具体教学实践中，教师可从如下两方面入手：一是根据教学内容需要，正确地将讲故事环节融入课堂教学中。小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容，而且很多课文都有一则小故事。这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时，教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来，或是教师讲故事，或是学生叙述故事，营造良好的学习氛围，拉近师生距离，提高课堂趣味性，使学生积极融入课堂教学中；二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节，这样不仅有助于发挥学生的主体地位，渲染课堂氛围，而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。此外，学生在故事的叙述与讲解过程中，加深对课文的理解，帮助学生更好地学习与进步，从而有助于提高趣味性教学，实现高效语文课堂的构建。
总而言之，提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师要善于灵活运用教材，注重改革，提高课堂趣味性；趣味导入新课，激发学生的学习兴趣；运用故事教学法，调动学生的主观能动性，让每位学生都参与其中，实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012，22：70.
[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014，20：90-91.
[3]秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘，2014，24：220.
[4]李鑫萍，裴娅姝.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].中华少年，2015，21：240-241.
关键词： 趣味教学 小学语文 高效课堂 构建策略
所谓高效课堂，是指教师在45分钟有限的课堂时间内最大限度地将教学内容呈现给学生，并使学生接受与理解，更好、更快地完成教学任务，使课堂教学取得最好的效果。基于小学生的身心发展规律及自身的发展特点，研究表明，趣味性教学模式是最有益于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生自主合作学习的教学方法，它能在有限的课堂时间内，将学生的有效注意力集中起来，提高学生的参与性，进而有利于构建高效的课堂教学模式。本文将从趣味教学出发，结合小学语文教学特点，简要分析趣味性教学在小学语文教学中构建高效课堂的具体途径，让学生在玩中学，在学中玩，促进学生身心健康地和谐发展及德智体美全面发展。
一、灵活运用教材，提高课堂的趣味性
在小学语文教学中，教师要在符合新课程标准的要求下，灵活运用教学材料，既要选择合理的教材，又要正确选用教材内容，以提高小学语文课堂教学的趣味性，构建高效课堂。从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言，灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。
例如在教学《“黑板”跑了》一课时，由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性，教师则可以教材本身出发，运用趣味性的语言，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的主观能动性，使每位学生都积极参与课堂教学中，引发学生思考，提高课堂趣味性，进而有助于构建高效课堂。师：同学们，我们人能走路、能跑步，那是因为我们有脚，可是“黑板”它长在墙上也没有脚，它怎么会跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”为什么会跑，又会怎样跑呢？学生目不转睛地盯着黑板，冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。在这一过程中，教师充分运用教材自身的趣味性，再加以语言的修饰，成功地吸引学生的注意力，让其欲罢不能，从而促进高效语文课堂的构建。
二、趣味导入新课，激发学生的学习兴趣
在传统教育教学模式下，教师常常以简单互动或问候作为课前导入，学生学习兴致不高，学习主动性低下。如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活学生的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时，教师可以运用趣味性的方式进行新课导入，激活学生对语文学习的期待，构建高效课堂教学活动。师：小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢？生：是的，我每年暑假都会看。师：那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢？大部分同学异口同声：“齐天大圣孙悟空。”师：噢！原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊！老师也最喜欢他了，尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外，还有一个好听的名字，是他在花果山时所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。师：没错，老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃，可是他居然在平日里闲着种起果树来了。说到这儿，相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣，并接连向老师发问：美猴王会种果树，怎么可能？他种了什么？这时教师闭口不答，留下悬念，让学生带着疑问，带着兴趣进入到本节课的学习中。在这一教学过程中，教师灵活地将猴子和美猴王联系起来，激发学生的学习兴趣，有助于构建高效的课堂。
三、运用故事教学，满足学生学习需求
小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点，所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征，并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的积极性与主动性，从而实现高效语文课堂的构建。在具体教学实践中，教师可从如下两方面入手：一是根据教学内容需要，正确地将讲故事环节融入课堂教学中。小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容，而且很多课文都有一则小故事。这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时，教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来，或是教师讲故事，或是学生叙述故事，营造良好的学习氛围，拉近师生距离，提高课堂趣味性，使学生积极融入课堂教学中；二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节，这样不仅有助于发挥学生的主体地位，渲染课堂氛围，而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。此外，学生在故事的叙述与讲解过程中，加深对课文的理解，帮助学生更好地学习与进步，从而有助于提高趣味性教学，实现高效语文课堂的构建。
总而言之，提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师要善于灵活运用教材，注重改革，提高课堂趣味性；趣味导入新课，激发学生的学习兴趣；运用故事教学法，调动学生的主观能动性，让每位学生都参与其中，实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012，22：70.
[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014，20：90-91.
[3]秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘，2014，24：220.
[4]李鑫萍，裴娅姝.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].中华少年，2015，21：240-241.