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摘 要： 课堂教学中教师应尽最大努力调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
关键词： 自主学习 学生主体作用 课堂教学
随着新课程改革的深入，学生的学习再也不是原来单纯的“教师教，学生学”的过程，而是一个学生自主学习的过程。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥其主体性。
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。学生的学习应该以学生自己为本，教师教学时应构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，让课堂“活”起来，使学生动起来。
如何尽可能地让学生掌握书本知识，培养运用能力，提高思想觉悟，即如何提高教学质量，保质保量地完成教学任务呢？其重要诀窍是教师充分发挥学生的主体地位和作用。
一、乐学是成功教学的前提
达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。”实际教学中最怕的就是教师一厢情愿，讲得海阔天空，天花乱坠，学生却无动于衷，昏昏欲睡。“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”（《朱子语类》）。教师的首要职责是培养学生的兴趣，兴趣往往来自于疑虑。如何使学生由“无疑—无趣”到“有疑—有趣”，产生学习动机和欲望，这是在备课中要下的第一个工夫。
从理论上讲，任何一门学科、任何一节课所涉及的内容都和现实生活和客观世界有密切的关系。但是学生对实践中各种司空见惯的事物和现象不一定都能做出正确的解释，以致不假思索，甚至想当然。各门学科知识是对这些事物和现象的科学认识和总结。教师可以根据教学内容，选择现实生活中同学们比较熟悉、社会上比较流行的热门现象引入课题，进一步提出问题，让学生思考。这时候学生就会欲说难言，似懂非懂，产生强烈的求职欲望，这样学生的兴趣就得到了充分激发。著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。”
古人说“亲其师，信其道。”这就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动，使学生乐学。
近年来，各地推广的教学方法和教学模式都有十分相似的一点，即不管是情景教学还是愉快教学，不管是诱思探究还是启发式教学，都重视培养学生的兴趣，都要把学生由消极被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。
二、会学是成功教学的关键
兴趣是最好的老师，有了兴趣仅仅是成功教学的开头。教学中趁热打铁，把学生强烈的学习动机转化为实际行动；教师就要及时引导学生阅读教材，层层深入解决前面提出的问题。为了提高学生阅读的目的性和时效性，教师要设置更具体、更详细的疑难问题，让学生带着问题读书，这样会使学生的兴趣持久化，始终处于兴奋状态。通过阅读，学生对一些实际问题能够初步用理论知识解释和解决，这就既掌握了知识，又提高了学生的阅读能力和自学能力。紧接着，在学生自学的基础上，教师联系实际举出大量实例，对学生的回答进行归纳总结，把零散的知识系统化、条理化。这样才能把学生的感性问题的能力，最终潜移默化地使学生自觉树立正确的思想观念，提高认识和觉悟。
教学中非常重要的一点是：不管哪一个环节（预习、上课、作业、复习），都要鼓励学生理论联系联系实际，对现实中的各种事物和现象要多问几个为什么，然后试着用课本里的知识解释；要养成爱动脑筋、思考问题的习惯。当大千世界各种奥秘被学生一个一个揭示后，就会激发他们的成就感，从而进一步提高学生的兴趣。
古人云：“授人之鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。从书本上获取知识是学习的途径之一，我们在教学中要注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的语言表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
传统的应试教育的最大弊端是只注重传授知识，而忽视培养学生的能力和提高学生的觉悟，最终导致的结果是学生只会死记硬背，死读书，高分低能，造成学生畸形片面发展，也不利于社会发展。实践证明，教会学生活学活用不仅有利于学习水平的提高，而且有利于学生的健康发展。
三、勤学是成功教学的保障
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。素质教育下的乐学、会学都是建立在勤学基础上的，因为坚韧的毅力、顽强的意志、不怕挫折的精神是对学生进行品质教育的内在要求，素质教育并不排斥勤学、苦学。
素质教育下要处理好苦学和乐学的关系，应试教育下的苦学就是“题海战、疲劳战”，真是“苦海无边”。素质教育要求做到以苦为乐，苦中有乐，通过大量生动活泼的教学活动，让学生全身心投入学习，既增长了知识，又提高了能力，使学生达到了忘我的境界，乐此不疲。
素质教育对“勤学”有了新的内涵：勤学不是古板的封闭式“头悬梁、锥刺骨”，而是要积极、开放。不仅要勤看、勤想，而且要勤说、勤做，把课堂有效地向课外、校外延伸，通过自己的实践活动提高操作能力、对话能力、观察能力、分析能力，不仅拓宽了知识面，而且把书本上僵死的条理，变成了鲜活的知识。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，充分展示自己，让学生树立乐学、好学、勤学理念，提高学习效率和教学质量。
关键词： 自主学习 学生主体作用 课堂教学
随着新课程改革的深入，学生的学习再也不是原来单纯的“教师教，学生学”的过程，而是一个学生自主学习的过程。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥其主体性。
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。学生的学习应该以学生自己为本，教师教学时应构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，让课堂“活”起来，使学生动起来。
如何尽可能地让学生掌握书本知识，培养运用能力，提高思想觉悟，即如何提高教学质量，保质保量地完成教学任务呢？其重要诀窍是教师充分发挥学生的主体地位和作用。
一、乐学是成功教学的前提
达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。”实际教学中最怕的就是教师一厢情愿，讲得海阔天空，天花乱坠，学生却无动于衷，昏昏欲睡。“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”（《朱子语类》）。教师的首要职责是培养学生的兴趣，兴趣往往来自于疑虑。如何使学生由“无疑—无趣”到“有疑—有趣”，产生学习动机和欲望，这是在备课中要下的第一个工夫。
从理论上讲，任何一门学科、任何一节课所涉及的内容都和现实生活和客观世界有密切的关系。但是学生对实践中各种司空见惯的事物和现象不一定都能做出正确的解释，以致不假思索，甚至想当然。各门学科知识是对这些事物和现象的科学认识和总结。教师可以根据教学内容，选择现实生活中同学们比较熟悉、社会上比较流行的热门现象引入课题，进一步提出问题，让学生思考。这时候学生就会欲说难言，似懂非懂，产生强烈的求职欲望，这样学生的兴趣就得到了充分激发。著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。”
古人说“亲其师，信其道。”这就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动，使学生乐学。
近年来，各地推广的教学方法和教学模式都有十分相似的一点，即不管是情景教学还是愉快教学，不管是诱思探究还是启发式教学，都重视培养学生的兴趣，都要把学生由消极被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。
二、会学是成功教学的关键
兴趣是最好的老师，有了兴趣仅仅是成功教学的开头。教学中趁热打铁，把学生强烈的学习动机转化为实际行动；教师就要及时引导学生阅读教材，层层深入解决前面提出的问题。为了提高学生阅读的目的性和时效性，教师要设置更具体、更详细的疑难问题，让学生带着问题读书，这样会使学生的兴趣持久化，始终处于兴奋状态。通过阅读，学生对一些实际问题能够初步用理论知识解释和解决，这就既掌握了知识，又提高了学生的阅读能力和自学能力。紧接着，在学生自学的基础上，教师联系实际举出大量实例，对学生的回答进行归纳总结，把零散的知识系统化、条理化。这样才能把学生的感性问题的能力，最终潜移默化地使学生自觉树立正确的思想观念，提高认识和觉悟。
教学中非常重要的一点是：不管哪一个环节（预习、上课、作业、复习），都要鼓励学生理论联系联系实际，对现实中的各种事物和现象要多问几个为什么，然后试着用课本里的知识解释；要养成爱动脑筋、思考问题的习惯。当大千世界各种奥秘被学生一个一个揭示后，就会激发他们的成就感，从而进一步提高学生的兴趣。
古人云：“授人之鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。从书本上获取知识是学习的途径之一，我们在教学中要注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的语言表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
传统的应试教育的最大弊端是只注重传授知识，而忽视培养学生的能力和提高学生的觉悟，最终导致的结果是学生只会死记硬背，死读书，高分低能，造成学生畸形片面发展，也不利于社会发展。实践证明，教会学生活学活用不仅有利于学习水平的提高，而且有利于学生的健康发展。
三、勤学是成功教学的保障
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。素质教育下的乐学、会学都是建立在勤学基础上的，因为坚韧的毅力、顽强的意志、不怕挫折的精神是对学生进行品质教育的内在要求，素质教育并不排斥勤学、苦学。
素质教育下要处理好苦学和乐学的关系，应试教育下的苦学就是“题海战、疲劳战”，真是“苦海无边”。素质教育要求做到以苦为乐，苦中有乐，通过大量生动活泼的教学活动，让学生全身心投入学习，既增长了知识，又提高了能力，使学生达到了忘我的境界，乐此不疲。
素质教育对“勤学”有了新的内涵：勤学不是古板的封闭式“头悬梁、锥刺骨”，而是要积极、开放。不仅要勤看、勤想，而且要勤说、勤做，把课堂有效地向课外、校外延伸，通过自己的实践活动提高操作能力、对话能力、观察能力、分析能力，不仅拓宽了知识面，而且把书本上僵死的条理，变成了鲜活的知识。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，充分展示自己，让学生树立乐学、好学、勤学理念，提高学习效率和教学质量。