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摘 要： 面对群体特征鲜明的“90后”大学生，高校思想政治教育工作者要真正发挥教育育人的功能，就需要创新思想政治教育工作思路，坚持打造网络教育平台，引导学生回归现实，坚持自我教育与他人教育相结合，加强挫折教育，提高大学生的心理耐挫能力，坚持“思政”课堂教育与实践体验教育相结合。
关键词： “90后” 思想特点 思想政治教育
近年来，“90后”逐步成为高校学生的主要群体，这个时代的大学生是在网络信息爆炸、市场经济建立与完善、个性偶像等各种新事物层出不穷的社会环境下成长起来的，家庭结构多为“6 1”型（父母、祖父母、外祖父母），他们从小见多识广、富于创新、个性鲜明，但也伴生了以自我为中心、心理素质差、功利心强的特点，给高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。
一、“90后”大学生思想特点
思想政治教育工作者应针对时代青年思想特点，把握工作重点，突破工作难点。
1.善于利用网络平台，但有迷恋网络现象。
互联网给当今人们的生活提供了无限的乐趣和便利，改变了人们的思维方式和表达方式。伴随网络服务一起成长的“90后”大学生们，善于利用网络的透明、快捷和交互、平等，随时发表自己的见解，民主意识、权利意识、参与意识显著提高。同时网络信息带给“90后”快节奏的生活方式，符合他们追求个性、强调效率、注重时尚的心理特点，且丰富的网络信息有益于他们开阔视野，丰富知识，心智发展超前。但不可否认网络是把“双刃剑”，其中一些不健康的内容也冲击和影响着他们的心理健康。从高中阶段的封闭管理走进自由开放的大学校园，上网成为现代在校大学生日常生活的重要组成部分。不少大学生早起第一件事就是登陆QQ、上人人网。还有的上课也使用手机上网看小说，沉迷于虚拟的网络世界，以寻求快感和成就感，进而导致不能冷静客观对待现实，从迷茫走向心理异变。更有甚者出现逃课进网吧，迷恋网络游戏，最终导致学业荒废。至于那些过度使用网络与人沟通的学生，在现实生活中往往陷入与人面对面交往的困境，同学关系淡薄，最终导致自我封闭，以致悲剧时有发生。因此，正面引导并及时有效解决网络带给大学生的负面影响不容忽视。
2.渴望成材，但虚心学习的毅力不足。
面对市场经济体制的建立与完善，以及经济结构转型升级，“90后”大学生就业形势依然严峻，对此他们都有较清醒的认识，渴望在大学里获得知识和才能，成为社会的栋梁之才，以实现自我价值，带给自身富足的生活。“少年得志”、追求成功是这个时代大学生的普遍理想抱负，成功、财富和名望在他们心中占据了制高点。应该承认，追求成功无可厚非，但光有理想目标而缺乏坚持虚心学习的毅力和意志，是难以达到成功的。究其原因，这些现象的出现与其成长环境是密不可分的，在中小学阶段，他们过分依赖老师和家长，“陪读、陪考”现象较为普遍，自我约束和控制能力不够强，难以适应大学校园自主学习模式，相当多的学生进入大学后如同脱缰的野马，放松自己，尽情玩乐，补偿中小学失去的娱乐损失。即使信心十足制定了学习计划，也大都被各种诱惑所打断或者没有毅力去完成。
3.自信张扬，但心理脆弱。
“90后”大学生成长的社会环境具有开放性特点，他们易于接受新生事物，眼界开阔，不满足于因循守旧，渴望突破传统，打破常规，张扬个性；他们不喜欢教条式的灌输和纯粹说理性的说教，喜欢自主展示思想，希望经过亲身实践来接受前人的结论。再加上家庭教育的民主自由，物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。因而他们对自己及未来充满自信，这种自信、张扬、思想独立的个性特征相当明显。
在呵护和赞扬声中成长起来的“90后”，充满着无限的优越感，过于以自我为中心，除了学习，家长包办了孩子的一切，使之缺少生活磨练和挫折洗礼，耐挫能力差，且独生子女的任性和依赖表现明显。进入大学后，面对同样的个性群体时有些同学表现得手足无措，不能客观地分析现实条件和自我状况，表现出失望、焦虑情绪，如不及时疏导则易于形成心理疾病，甚者做出自我伤害和伤害他人的不理智行为。这充分体现出这个时代青年学生的心理脆弱特征。
4.积极进取，敢于竞争，但价值观模糊，功利心强。
“90后”大学生成长于中国社会经济巨大变革的历史进程中，就业压力、竞争激烈等社会现象，使得“90后”大学生面对着前所未有的压力，大多数学生能积极进取，敢于竞争，具有生存危机和生存竞争意识，希望通过各种途径锻炼自己，提高自身的综合竞争力，从而使自我价值得以实现。
他们的世界观、人生观、价值观还不成熟。他们极为关心时事，而认识模糊，政治观念淡化，政治觉悟不高，当自身人生价值的目标和现实利益发生矛盾时，一般就倾向于现实利益。如一些学生积极要求入党、争当学生干部只是为了找工作增加竞争法码。在看待就业问题上，关注比较多的是待遇问题。甚者在择偶标准上也毫不避讳对金钱的向往，类似“宁可坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的拜金女在大学校园里也是占了很大的比例。总之，这个时代的多数学生在做任何事情之前总会盘算对自己是否有利，利益有多大。
二、创新思想政治教育工作的新思路
面对“90后”大学生的思想新特点，高校思想政治教育工作者必须与时俱进，创新工作思路，这样才能提升思想政治教育工作的针对性和实效性。
1.坚持打造网络教育平台，引导学生回归现实。
鉴于网络本身的优势及“90后”学生思想特点，教育工作者可以借助网络平台的隐蔽性，直接而真实地了解学生内心的抑郁和苦闷，及时把握学生的思想动态，在网络交流中帮助解决学生的实际问题，促进学生健康成长。事实上这是个有效的教育阵地，但当前的思想政治教育网站点击率不高，没有发挥应有的作用，主要原因在于这些网站多是由教育者自建与管理，难以满足学生的真正心理需要。教育者应适度充分发挥学生骨干作用，给予那些网络技术好、思想觉悟高的学生展现自我的平台，组织制作、管理和建设网络交流平台。教育者作为参与者主要观察、参与讨论并及时了解信息。对于一些社会热点问题在网站上展开讨论，教育者加以积极的言论引导，逐步让大学生学会用全面、客观的眼光看待问题。充分利用网络的开放性特点，拓展大学生思想政治教育的领域。
事实证明，正确的网络观应该是现实战胜虚拟的网络观，只有当学生认识到真正的人生是现实中的人生，才能重新以现实生活的准则来约束自己，从根本上解决对网络的病态依赖。教育者可积极调动学生的积极性，在组织协调、活动策划等方面加以指导，让学生结合自身特长参加运动竞技和“第二课堂”等户外活动，在活动中增强人与人的直接交流，引导学生参加各类表演竞赛，如演讲、辩论和模拟面试等，储蓄自己所必备的知识。
2.坚持自我教育与他人教育相结合，发挥当代大学生的主体地位。
著名教育理论家苏霍姆林斯基有一句名言：“当学生发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”温家宝总理在中南大学视察时，对全国教育系统也明确要求要坚持启发性教育，达到“教是为了不教”的目的。只有通过启发、引导人们内心潜在的自我教育的积极性、自觉性、主动性和创造性，改变思想政治教育客体消极的、被动的地位，把教育客体看作是具有主体意识的独立个体，思想政治教育才能取得理想的效果。
大学生从小学到大学经历了一个从依赖到独立的转化过程。在这个过程中，他人教育的作用不断转化为个体的能力，随着个体能力由小到大的增长，个体自我教育的作用则日趋增大，直至个体完全独立。在大学阶段，个体的身心基本发育成熟，已形成自己的基本知识结构与对世界的基本观点，他们渴望摆脱约束，自我发展。所以，加强大学生自我教育能力不但是必要的，而且是完全可能的。教育者要转变教育观念，积极探讨培养自我教育能力的途径和方法，并在实践中创造条件，有针对性地引导、教育学生进行自我教育。
3.加强挫折教育，提高心理耐挫能力。
每年大学生轻生的事件屡见报端，引人叹息之余，也给高校的思想政治教育工作敲响了警钟：大学生的挫折教育有待加强。
平常人们所说的“一帆风顺”、“万事如意”等永远只是一种祝福，“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，既然遭受挫折是人生必须经历的一道坎儿，那么我们就必须教导学生要正确应对挫折。特别是“90后”的大学生，在顺境中成长，没有经历过艰难困苦的考验，从小到大有父母和老师的遮风挡雨，一旦遇到挫折，就表现出心理脆弱、抗挫能力差，这样的大学生很难适应现代社会激烈的竞争机制。由此可见，加强大学生挫折教育，提高他们的心理素质，是思想政治教育工作中的重要内容。
4.坚持“思政”课堂教育与实践体验教育相结合。
以科学理论武装头脑，指导自己正确的行动方向。针对这代大学生存在的政治信仰迷茫、功利心强的特征，必须坚持用当代马克思主义最新理论成果来武装学生头脑，在邓小平理论、“三个代表”、科学发展观的重要思想进教材、进课堂的同时，思政工作者应组织多种形式的活动，促进学生理论联系实际，帮助当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，思想政治工作者要充分发挥“思政”课堂主渠道的优势，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，改革传统课堂的教育内容、教学方法、教学手段。
充分利用各种机会鼓励学生积极投身到社会生活中去体验和锻炼，促进学生在实践中认识社会现象，处理个人与集体、社会、国家的利益关系。增强学生的集体意识和社会责任感，以巩固思想政治教育目标的实现。争当志愿者就是一个很好的载体，如在南通江海志愿者等公益活动中，参与者们自觉地把个人发展同祖国的发展紧密联系在一起，让人们看到当代大学生的希望和未来。因此，坚持“思政”课堂教育与体验教育的双管齐下，就能为当前的思想政治教育工作开创新的局面。
参考文献：
［1］王莉媛.关于“90后”大学生思想政治工作的思考［J］.内蒙古民族大学学报，2009，1：95-96.
［2］林良盛.“90后”大学生特点及其教育引导对策研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2009，（3）：34-35.
［3］袁新文，伍修琼．大学来了“90后”［N］．人民日报，2008-9-9，（12）.
［4］武汉大学.“90后”大学新生调查报告［R］.武汉大学，2008，（10）.
关键词： “90后” 思想特点 思想政治教育
近年来，“90后”逐步成为高校学生的主要群体，这个时代的大学生是在网络信息爆炸、市场经济建立与完善、个性偶像等各种新事物层出不穷的社会环境下成长起来的，家庭结构多为“6 1”型（父母、祖父母、外祖父母），他们从小见多识广、富于创新、个性鲜明，但也伴生了以自我为中心、心理素质差、功利心强的特点，给高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。
一、“90后”大学生思想特点
思想政治教育工作者应针对时代青年思想特点，把握工作重点，突破工作难点。
1.善于利用网络平台，但有迷恋网络现象。
互联网给当今人们的生活提供了无限的乐趣和便利，改变了人们的思维方式和表达方式。伴随网络服务一起成长的“90后”大学生们，善于利用网络的透明、快捷和交互、平等，随时发表自己的见解，民主意识、权利意识、参与意识显著提高。同时网络信息带给“90后”快节奏的生活方式，符合他们追求个性、强调效率、注重时尚的心理特点，且丰富的网络信息有益于他们开阔视野，丰富知识，心智发展超前。但不可否认网络是把“双刃剑”，其中一些不健康的内容也冲击和影响着他们的心理健康。从高中阶段的封闭管理走进自由开放的大学校园，上网成为现代在校大学生日常生活的重要组成部分。不少大学生早起第一件事就是登陆QQ、上人人网。还有的上课也使用手机上网看小说，沉迷于虚拟的网络世界，以寻求快感和成就感，进而导致不能冷静客观对待现实，从迷茫走向心理异变。更有甚者出现逃课进网吧，迷恋网络游戏，最终导致学业荒废。至于那些过度使用网络与人沟通的学生，在现实生活中往往陷入与人面对面交往的困境，同学关系淡薄，最终导致自我封闭，以致悲剧时有发生。因此，正面引导并及时有效解决网络带给大学生的负面影响不容忽视。
2.渴望成材，但虚心学习的毅力不足。
面对市场经济体制的建立与完善，以及经济结构转型升级，“90后”大学生就业形势依然严峻，对此他们都有较清醒的认识，渴望在大学里获得知识和才能，成为社会的栋梁之才，以实现自我价值，带给自身富足的生活。“少年得志”、追求成功是这个时代大学生的普遍理想抱负，成功、财富和名望在他们心中占据了制高点。应该承认，追求成功无可厚非，但光有理想目标而缺乏坚持虚心学习的毅力和意志，是难以达到成功的。究其原因，这些现象的出现与其成长环境是密不可分的，在中小学阶段，他们过分依赖老师和家长，“陪读、陪考”现象较为普遍，自我约束和控制能力不够强，难以适应大学校园自主学习模式，相当多的学生进入大学后如同脱缰的野马，放松自己，尽情玩乐，补偿中小学失去的娱乐损失。即使信心十足制定了学习计划，也大都被各种诱惑所打断或者没有毅力去完成。
3.自信张扬，但心理脆弱。
“90后”大学生成长的社会环境具有开放性特点，他们易于接受新生事物，眼界开阔，不满足于因循守旧，渴望突破传统，打破常规，张扬个性；他们不喜欢教条式的灌输和纯粹说理性的说教，喜欢自主展示思想，希望经过亲身实践来接受前人的结论。再加上家庭教育的民主自由，物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。因而他们对自己及未来充满自信，这种自信、张扬、思想独立的个性特征相当明显。
在呵护和赞扬声中成长起来的“90后”，充满着无限的优越感，过于以自我为中心，除了学习，家长包办了孩子的一切，使之缺少生活磨练和挫折洗礼，耐挫能力差，且独生子女的任性和依赖表现明显。进入大学后，面对同样的个性群体时有些同学表现得手足无措，不能客观地分析现实条件和自我状况，表现出失望、焦虑情绪，如不及时疏导则易于形成心理疾病，甚者做出自我伤害和伤害他人的不理智行为。这充分体现出这个时代青年学生的心理脆弱特征。
4.积极进取，敢于竞争，但价值观模糊，功利心强。
“90后”大学生成长于中国社会经济巨大变革的历史进程中，就业压力、竞争激烈等社会现象，使得“90后”大学生面对着前所未有的压力，大多数学生能积极进取，敢于竞争，具有生存危机和生存竞争意识，希望通过各种途径锻炼自己，提高自身的综合竞争力，从而使自我价值得以实现。
他们的世界观、人生观、价值观还不成熟。他们极为关心时事，而认识模糊，政治观念淡化，政治觉悟不高，当自身人生价值的目标和现实利益发生矛盾时，一般就倾向于现实利益。如一些学生积极要求入党、争当学生干部只是为了找工作增加竞争法码。在看待就业问题上，关注比较多的是待遇问题。甚者在择偶标准上也毫不避讳对金钱的向往，类似“宁可坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的拜金女在大学校园里也是占了很大的比例。总之，这个时代的多数学生在做任何事情之前总会盘算对自己是否有利，利益有多大。
二、创新思想政治教育工作的新思路
面对“90后”大学生的思想新特点，高校思想政治教育工作者必须与时俱进，创新工作思路，这样才能提升思想政治教育工作的针对性和实效性。
1.坚持打造网络教育平台，引导学生回归现实。
鉴于网络本身的优势及“90后”学生思想特点，教育工作者可以借助网络平台的隐蔽性，直接而真实地了解学生内心的抑郁和苦闷，及时把握学生的思想动态，在网络交流中帮助解决学生的实际问题，促进学生健康成长。事实上这是个有效的教育阵地，但当前的思想政治教育网站点击率不高，没有发挥应有的作用，主要原因在于这些网站多是由教育者自建与管理，难以满足学生的真正心理需要。教育者应适度充分发挥学生骨干作用，给予那些网络技术好、思想觉悟高的学生展现自我的平台，组织制作、管理和建设网络交流平台。教育者作为参与者主要观察、参与讨论并及时了解信息。对于一些社会热点问题在网站上展开讨论，教育者加以积极的言论引导，逐步让大学生学会用全面、客观的眼光看待问题。充分利用网络的开放性特点，拓展大学生思想政治教育的领域。
事实证明，正确的网络观应该是现实战胜虚拟的网络观，只有当学生认识到真正的人生是现实中的人生，才能重新以现实生活的准则来约束自己，从根本上解决对网络的病态依赖。教育者可积极调动学生的积极性，在组织协调、活动策划等方面加以指导，让学生结合自身特长参加运动竞技和“第二课堂”等户外活动，在活动中增强人与人的直接交流，引导学生参加各类表演竞赛，如演讲、辩论和模拟面试等，储蓄自己所必备的知识。
2.坚持自我教育与他人教育相结合，发挥当代大学生的主体地位。
著名教育理论家苏霍姆林斯基有一句名言：“当学生发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”温家宝总理在中南大学视察时，对全国教育系统也明确要求要坚持启发性教育，达到“教是为了不教”的目的。只有通过启发、引导人们内心潜在的自我教育的积极性、自觉性、主动性和创造性，改变思想政治教育客体消极的、被动的地位，把教育客体看作是具有主体意识的独立个体，思想政治教育才能取得理想的效果。
大学生从小学到大学经历了一个从依赖到独立的转化过程。在这个过程中，他人教育的作用不断转化为个体的能力，随着个体能力由小到大的增长，个体自我教育的作用则日趋增大，直至个体完全独立。在大学阶段，个体的身心基本发育成熟，已形成自己的基本知识结构与对世界的基本观点，他们渴望摆脱约束，自我发展。所以，加强大学生自我教育能力不但是必要的，而且是完全可能的。教育者要转变教育观念，积极探讨培养自我教育能力的途径和方法，并在实践中创造条件，有针对性地引导、教育学生进行自我教育。
3.加强挫折教育，提高心理耐挫能力。
每年大学生轻生的事件屡见报端，引人叹息之余，也给高校的思想政治教育工作敲响了警钟：大学生的挫折教育有待加强。
平常人们所说的“一帆风顺”、“万事如意”等永远只是一种祝福，“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，既然遭受挫折是人生必须经历的一道坎儿，那么我们就必须教导学生要正确应对挫折。特别是“90后”的大学生，在顺境中成长，没有经历过艰难困苦的考验，从小到大有父母和老师的遮风挡雨，一旦遇到挫折，就表现出心理脆弱、抗挫能力差，这样的大学生很难适应现代社会激烈的竞争机制。由此可见，加强大学生挫折教育，提高他们的心理素质，是思想政治教育工作中的重要内容。
4.坚持“思政”课堂教育与实践体验教育相结合。
以科学理论武装头脑，指导自己正确的行动方向。针对这代大学生存在的政治信仰迷茫、功利心强的特征，必须坚持用当代马克思主义最新理论成果来武装学生头脑，在邓小平理论、“三个代表”、科学发展观的重要思想进教材、进课堂的同时，思政工作者应组织多种形式的活动，促进学生理论联系实际，帮助当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，思想政治工作者要充分发挥“思政”课堂主渠道的优势，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，改革传统课堂的教育内容、教学方法、教学手段。
充分利用各种机会鼓励学生积极投身到社会生活中去体验和锻炼，促进学生在实践中认识社会现象，处理个人与集体、社会、国家的利益关系。增强学生的集体意识和社会责任感，以巩固思想政治教育目标的实现。争当志愿者就是一个很好的载体，如在南通江海志愿者等公益活动中，参与者们自觉地把个人发展同祖国的发展紧密联系在一起，让人们看到当代大学生的希望和未来。因此，坚持“思政”课堂教育与体验教育的双管齐下，就能为当前的思想政治教育工作开创新的局面。
参考文献：
［1］王莉媛.关于“90后”大学生思想政治工作的思考［J］.内蒙古民族大学学报，2009，1：95-96.
［2］林良盛.“90后”大学生特点及其教育引导对策研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2009，（3）：34-35.
［3］袁新文，伍修琼．大学来了“90后”［N］．人民日报，2008-9-9，（12）.
［4］武汉大学.“90后”大学新生调查报告［R］.武汉大学，2008，（10）.