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◆摘 要：学生对数学文本的阅读是一个动态的假设、证明、推理的思维过程，数学文本阅读具有区别于诗歌、散文阅读的独特的魅力。向学生传授分析解释数学语言和文本的方法和策略，帮助学生养成自主阅读、高效学习的习惯，是一项光荣而艰巨的任务。
◆关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
小学数学新课标强调一个新理念：“注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力、数学应用能力、数学探究能力的培养。”拥有良好的数学阅读能力是具备良好数学思维的前提和基础，数学教学从某种意义上讲也是一种数学语言的教学，在语言教学中阅读能力有着很重要的作用，因此学生的数学阅读能力对其数学学习有着很大的影响，教师应该重视对学生数学阅读能力的培养，激发学生对数学阅读的兴趣，使学生能够合理、正确、快速地理解数学文本中的含义，有效的提升数学学习和数学问题的解决能力。本文就在数学课堂教学中如何培养小学生的阅读能力结合自己的教学实践谈几点体会。
一、落实阅读课堂互动，培养数学阅读兴趣
数学阅读兴趣培养是小学生数学阅读能力提高的前提条件，而这离不开有效的课堂互动。教师要在深化把握数学课题内容基础上科学落实阅读课堂互动，让學生在阅读、思考、分析问题中实时培养数学阅读兴趣。
以“梯形的面积”为例，在课题教学中，教师可以先引导班级学生说说自己对“梯形”的了解及其和前面已学过的平行四边形、三角形等图形区别、联系，让学生对多媒体呈现的相关图形进行分类，在良好引领以及课堂互动中顺利将班级学生引入“梯形的面积”新课教学中。随后，教师可以借助多媒体多样化功能，在文字、声像、图片等相互作用下，联系前面平行四边形、三角形等课题知识，生动、形象地讲解“梯形的面积”课题知识点，将阅读教学巧妙地渗透到知识点讲解环节，在坚持因材施教、由易到难等原则基础上科学设置和课题知识点联系紧密的问题，在落实阅读课堂互动中引导班级学生有效阅读多媒体中提出的问题，在正确解读中整合“梯形的面积”新课题知识，有效解决的同时对梯形的上底、高、下底等有全新的认识，包括等腰梯形、直角梯形等，准确理解梯形面积计算公式及其推导全过程，在破解“梯形的面积”课题重难点过程中顺利积累数学知识并实时培养数学阅读兴趣，客观展现数学阅读课堂互动重要价值。
二、仔细琢磨题意，提升审题能力
数学的阅读能力集中体现在审题方面。在学生解题的过程中，很多学生由于对题意理解错误而导致解题错误，由此带来的错误十分可惜，因此，针对这些错误，教师应当抓住契机，让学生以此为鉴，在进行阅读时能够更加仔细，对阅读内容能够仔细琢磨，养成良好的阅读习惯，不断提升学生的阅读能力。首先，很多学生在平时阅读中会忽略題目中的关键词，对此掌握不够合理，由此会在理解上出现较大偏差，导致答案错误。教师必须要让学生能够对题目中的每一个字进行提炼，每一道题至少反复阅读三遍以上，让学生通过学习充分意识到关键词的重要性。另外，在很多题目当中，会存在很多干扰文字，有些题目甚至会用大量的文字进行描述，但其最后的问题是没有什么关系的，学生若是没有较好的阅读能力，往往会被这些干扰项混淆自己的思维，导致问题出错。学生必须在反复琢磨中认识到题目中哪些是有用条件，哪些是干扰条件，排除干扰，形成更加严密的身体思维，提升自身阅读能力。最后，很多题目通常文字描述较多，信息量较大，学生在面对这些阅读材料的时候，往往会感到十分头疼，不知该从何下手，而这些问题本身又较为复杂，学生很难从这些繁琐的文字中找到有用的信息，造成阅读效率十分低下，解题能力大大减弱。
例如有这样一道应用题：小明和小红在400米操场上从同一起点跑步，小明跑得比较快，在小红跑到一半的时候小明已经跑到终点了，小明跑到终点后没有停下，原路返回，与小红相向而行，直到碰到小红，又背向小红跑向终点，如此反复，直至小红跑到终点，问小明一共跑了多少米？这道问题文字叙述十分之多，会给学生理解上造成很大的障碍，实际上，只要找到小红和小明之间的速度关系，就十分明确了。学生通过画图很显然地看到小明走过的路程，并由题意得知，小明的速度是小红的两倍，抓住了这两个关键的条件，学生很快就找到了解决问题的方法，而通过这样的训练，学生能够从繁琐的文字中提炼出更加关键的信息，从而大大提升了学生的阅读能力和解决问题的能力。
三、采用有效的阅读方法，形成良好阅读习惯
在对小学高年级学生数学文本阅读能力存在的问题进行分析和调查时，就发现学生因为没有采用有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，使得学生在阅读数学文本时往往找不到重点，不知道数学文本在描述什么，所以降低了做题效率，久而久之，学生的学习兴趣也会降低，学习能力自然而然就会下降。因此，为了提高学生数学文本的阅读能力，提高做题效率，激发学生的学习兴趣，教师在进行教学时，就需要创新教学模式，采用有效的阅读方法，帮助学生能够高效的阅读数学文本，在其中得到想要的信息，并加以整合，从而提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯。
比如，在小学高年级数学教学中，学生常会遇到相遇这种经典的数学问题，但是冗长的数学文本让学生丧失了阅读兴趣，对此，教师可以利用转化的方式，将数学文本转化成图画，将文字中的重要信息进行摘取，变成具体的图画，让学生能够一目了然的知道人物的位移和路程，就能够提高阅读能力，提高做题效率，对学生逻辑思维能力也有着很好的培养作用。同时，为了帮助学生形成良好的阅读习惯，教师可以让学生养成预习课文的习惯，让学生带着疑问进行阅读，并在阅读的过程中解决问题，这样也可以提高阅读能力。
总之，阅读是理解的基础，阅读能力与理解能力密不可分，是一名学生自身综合能力的体现。阅读不仅在英语、语文学科之中起着极大的作用，在数学学科的学习过程中也起着不可替代的作用，相信在教师的悉心指导和教育之下，必能使学生的阅读能力得到极大提高。
◆关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
小学数学新课标强调一个新理念：“注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力、数学应用能力、数学探究能力的培养。”拥有良好的数学阅读能力是具备良好数学思维的前提和基础，数学教学从某种意义上讲也是一种数学语言的教学，在语言教学中阅读能力有着很重要的作用，因此学生的数学阅读能力对其数学学习有着很大的影响，教师应该重视对学生数学阅读能力的培养，激发学生对数学阅读的兴趣，使学生能够合理、正确、快速地理解数学文本中的含义，有效的提升数学学习和数学问题的解决能力。本文就在数学课堂教学中如何培养小学生的阅读能力结合自己的教学实践谈几点体会。
一、落实阅读课堂互动，培养数学阅读兴趣
数学阅读兴趣培养是小学生数学阅读能力提高的前提条件，而这离不开有效的课堂互动。教师要在深化把握数学课题内容基础上科学落实阅读课堂互动，让學生在阅读、思考、分析问题中实时培养数学阅读兴趣。
以“梯形的面积”为例，在课题教学中，教师可以先引导班级学生说说自己对“梯形”的了解及其和前面已学过的平行四边形、三角形等图形区别、联系，让学生对多媒体呈现的相关图形进行分类，在良好引领以及课堂互动中顺利将班级学生引入“梯形的面积”新课教学中。随后，教师可以借助多媒体多样化功能，在文字、声像、图片等相互作用下，联系前面平行四边形、三角形等课题知识，生动、形象地讲解“梯形的面积”课题知识点，将阅读教学巧妙地渗透到知识点讲解环节，在坚持因材施教、由易到难等原则基础上科学设置和课题知识点联系紧密的问题，在落实阅读课堂互动中引导班级学生有效阅读多媒体中提出的问题，在正确解读中整合“梯形的面积”新课题知识，有效解决的同时对梯形的上底、高、下底等有全新的认识，包括等腰梯形、直角梯形等，准确理解梯形面积计算公式及其推导全过程，在破解“梯形的面积”课题重难点过程中顺利积累数学知识并实时培养数学阅读兴趣，客观展现数学阅读课堂互动重要价值。
二、仔细琢磨题意，提升审题能力
数学的阅读能力集中体现在审题方面。在学生解题的过程中，很多学生由于对题意理解错误而导致解题错误，由此带来的错误十分可惜，因此，针对这些错误，教师应当抓住契机，让学生以此为鉴，在进行阅读时能够更加仔细，对阅读内容能够仔细琢磨，养成良好的阅读习惯，不断提升学生的阅读能力。首先，很多学生在平时阅读中会忽略題目中的关键词，对此掌握不够合理，由此会在理解上出现较大偏差，导致答案错误。教师必须要让学生能够对题目中的每一个字进行提炼，每一道题至少反复阅读三遍以上，让学生通过学习充分意识到关键词的重要性。另外，在很多题目当中，会存在很多干扰文字，有些题目甚至会用大量的文字进行描述，但其最后的问题是没有什么关系的，学生若是没有较好的阅读能力，往往会被这些干扰项混淆自己的思维，导致问题出错。学生必须在反复琢磨中认识到题目中哪些是有用条件，哪些是干扰条件，排除干扰，形成更加严密的身体思维，提升自身阅读能力。最后，很多题目通常文字描述较多，信息量较大，学生在面对这些阅读材料的时候，往往会感到十分头疼，不知该从何下手，而这些问题本身又较为复杂，学生很难从这些繁琐的文字中找到有用的信息，造成阅读效率十分低下，解题能力大大减弱。
例如有这样一道应用题：小明和小红在400米操场上从同一起点跑步，小明跑得比较快，在小红跑到一半的时候小明已经跑到终点了，小明跑到终点后没有停下，原路返回，与小红相向而行，直到碰到小红，又背向小红跑向终点，如此反复，直至小红跑到终点，问小明一共跑了多少米？这道问题文字叙述十分之多，会给学生理解上造成很大的障碍，实际上，只要找到小红和小明之间的速度关系，就十分明确了。学生通过画图很显然地看到小明走过的路程，并由题意得知，小明的速度是小红的两倍，抓住了这两个关键的条件，学生很快就找到了解决问题的方法，而通过这样的训练，学生能够从繁琐的文字中提炼出更加关键的信息，从而大大提升了学生的阅读能力和解决问题的能力。
三、采用有效的阅读方法，形成良好阅读习惯
在对小学高年级学生数学文本阅读能力存在的问题进行分析和调查时，就发现学生因为没有采用有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，使得学生在阅读数学文本时往往找不到重点，不知道数学文本在描述什么，所以降低了做题效率，久而久之，学生的学习兴趣也会降低，学习能力自然而然就会下降。因此，为了提高学生数学文本的阅读能力，提高做题效率，激发学生的学习兴趣，教师在进行教学时，就需要创新教学模式，采用有效的阅读方法，帮助学生能够高效的阅读数学文本，在其中得到想要的信息，并加以整合，从而提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯。
比如，在小学高年级数学教学中，学生常会遇到相遇这种经典的数学问题，但是冗长的数学文本让学生丧失了阅读兴趣，对此，教师可以利用转化的方式，将数学文本转化成图画，将文字中的重要信息进行摘取，变成具体的图画，让学生能够一目了然的知道人物的位移和路程，就能够提高阅读能力，提高做题效率，对学生逻辑思维能力也有着很好的培养作用。同时，为了帮助学生形成良好的阅读习惯，教师可以让学生养成预习课文的习惯，让学生带着疑问进行阅读，并在阅读的过程中解决问题，这样也可以提高阅读能力。
总之，阅读是理解的基础，阅读能力与理解能力密不可分，是一名学生自身综合能力的体现。阅读不仅在英语、语文学科之中起着极大的作用，在数学学科的学习过程中也起着不可替代的作用，相信在教师的悉心指导和教育之下，必能使学生的阅读能力得到极大提高。