论文部分内容阅读
摘 要：由于初中数学学习是数学学习当中的重要阶段，它结合了小学的知识，也延伸到了高中的知识，是学生提高数学能力的关键时期，因此，需要重视提高初中数学的教学质量。新的课程教学改革大力进行，因此，新的教学理念以及教学方法也普及在整个教学领域当中，初中数学教学需要紧跟时代的步伐，在原有的教学基础上增加新的教学理念，创新教学方法，提升教学质量。本文针对探究性学习模式在初中数学教学中的运用进行探讨。
关键词：初中数学；探究性学习；应用
在传统的初中数学教学模式当中，教师在实际的课堂当中占据着十分重要的主体地位，原有的固定的教学模式“教师教，学生学”，教师是课堂的权威所在，学生是接受知识的活动的主体，是考试的奴隶。但是教学改革以后，社会上人才众多，竞争十分激烈，因此，在帮助学生掌握知识的同时还需要有意识的培养学生的能力，传统的教学方式无法取得这一目的，因此探究性的教学模式应运而生，将探究性的教学模式运用在中学数学教学活动当中，能够有效转变学生学习的态度，同时还能够让学生积极主动的参与到学习获得当中，积极探索新知识，在学习的过程当中，帮助学生掌握寻求解决问题的方法和技巧。
一、探究性学习模式
所谓探究性学习模式，就是把学生作为学习活动的主人，主动研究所学的新知识，教师作为教学活动的主导者帮助学生寻求正确的探究方式，并予以指导，帮助学生活的更好的知识和学习，进而培养学生对于数学知识的探究意识。通过探究式学习能够帮助学生主动思考，同时还能够带动学生主动学习的兴趣。教师有效的对学生的思维进行启发，能够帮助学生更加深刻的了解学习内容，落实学生的主体地位，教师通过多样化的教学策略，帮助学生激发学习的好奇心和学习动力，进而进行主动的探索求知，才能够充分发挥出学生学习的主动性。
在初中数学教学当中采用探究性的教学模式，不仅能够帮助学生及时了解和学习更多的内容，同时还有助于学生在学习当中发现问题、解决问题的能力，进而养成良好的学习思维和习惯，极大的促进学生的创造性思维和能力。
二、探究性学习模式在初中数学教学当中的运用
（一）创设情景，激发学生学习兴趣
在传统的数学教学当中，一般都是采用较为单一的教学模式，因此经常教学氛围死气沉沉，学生内心压抑，很容易影响学生学习数学的积极性和主动性，长此以往，极大的影响了学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，因此一旦学生对学习的内容产生兴趣，全身心的投入到学习当中，学生将会积极主动的求知，因此，在实际的探究性学习模式当中，教师需要有意识的激发学生的学习兴趣，并且针对性的设置相关问题，有效吸引孩子的注意力，激发学生探索求知的欲望，让孩子在教师的正确引导下进行探索求知，从而找到解决问题的正确方法，通过自身的努力求得知识。
比如学习《全等三角形》时，教师可以为学生创设情景“何种情况下两个三角形是全等的？两个三角形全等的定理是什么？”通过创设问题让学生带着问题去寻找答案，最后在与全等三角形定理“边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）、角角边（AAS）、和直角三角形的斜边，直角边（HL）”相比较，找出他们自己思维的不足，这样能够更大限度的激发学生的求知欲，并且提高学生的学习效果。
（二）合作交流，提高探究学习效率
在初中数学探索性学习模式当中，教师需要根据学生的實际学习情况出发，帮助学生寻找出最利于学生学习的策略，并且激发学生积极主动的探索求知，动手实践，这样才能够更好的活跃课堂学习氛围。让学生积极主动去探索求知最好的办法就是通过小组间的合作进行探究学习，同时加以教师的指导，学生之间相互帮助学习，让学生在合作和竞争当中成长。
教师在进行合作分组的时候，需要合理的分配小组的成员，小组内既要有学习成绩好的学生，也要有部分学习成绩差的学生，学习成绩一般的学生；既要有个性开朗的学生，又要有性格内向的学生，通过他们之间的不同碰撞出思维的火花，这样才能够达到优势互补，取长补短，在合作交流的过程当中，学生还可以相互学习，互相取长补短，共同学习，共同进步。
比如在学习《中位数和众数》的时候，教师可以根据中位数和众数的定义“中位数：数列中，位置在最中间的数值；当样本数为奇数时，中位数=（N+1）/2；当样本数为偶数时，中位数为N/2与1+N/2的均值。众数：一组数据中出现次数最多的就是众数，如果有两个或两个以上的数出现次数都是最多的，那么他们都是这组数据的众数”组织同学们测量他们的身高，让学生从低到高依次排列，从而找出他们当中的中位数和众数。这样的学习方式不仅能够让学生更好的学到新知识，同时还能加强学生之间的交流和合作，增强学生的团队协作意识。
三、小结
综上所述，应用探究性学习模式能够有效提高初中学生的数学学习和教学质量，帮助学生成为学习活动的主体，同时还能够通过教师和学生之间的相互协作，提高学生学习的积极性和主动性，让学生能够自主的进行探索和求知，教师不再是课堂学习活动的主导者，而是教师和学生之间相互交流合作的平台，还能够有效活跃课堂的氛围，有效提高学生学习数学的积极性和主动性，让学生自主的探索求知，解决问题。在这一学习过程当中，能够有效提高学生的观察力和思考力，逻辑分析能力，让学生能够在将来的学习当中取得更好的发展。
参考文献：
[1]柏艳巧.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（02）.
[2]冯志辉.探究性教学模式在初中数学教学中的运用探析[J].中学时代，2014（12）.
[3]雷明华.浅议探究性教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2013（35）.
[4]王君梅.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版中旬），2012（05）.
关键词：初中数学；探究性学习；应用
在传统的初中数学教学模式当中，教师在实际的课堂当中占据着十分重要的主体地位，原有的固定的教学模式“教师教，学生学”，教师是课堂的权威所在，学生是接受知识的活动的主体，是考试的奴隶。但是教学改革以后，社会上人才众多，竞争十分激烈，因此，在帮助学生掌握知识的同时还需要有意识的培养学生的能力，传统的教学方式无法取得这一目的，因此探究性的教学模式应运而生，将探究性的教学模式运用在中学数学教学活动当中，能够有效转变学生学习的态度，同时还能够让学生积极主动的参与到学习获得当中，积极探索新知识，在学习的过程当中，帮助学生掌握寻求解决问题的方法和技巧。
一、探究性学习模式
所谓探究性学习模式，就是把学生作为学习活动的主人，主动研究所学的新知识，教师作为教学活动的主导者帮助学生寻求正确的探究方式，并予以指导，帮助学生活的更好的知识和学习，进而培养学生对于数学知识的探究意识。通过探究式学习能够帮助学生主动思考，同时还能够带动学生主动学习的兴趣。教师有效的对学生的思维进行启发，能够帮助学生更加深刻的了解学习内容，落实学生的主体地位，教师通过多样化的教学策略，帮助学生激发学习的好奇心和学习动力，进而进行主动的探索求知，才能够充分发挥出学生学习的主动性。
在初中数学教学当中采用探究性的教学模式，不仅能够帮助学生及时了解和学习更多的内容，同时还有助于学生在学习当中发现问题、解决问题的能力，进而养成良好的学习思维和习惯，极大的促进学生的创造性思维和能力。
二、探究性学习模式在初中数学教学当中的运用
（一）创设情景，激发学生学习兴趣
在传统的数学教学当中，一般都是采用较为单一的教学模式，因此经常教学氛围死气沉沉，学生内心压抑，很容易影响学生学习数学的积极性和主动性，长此以往，极大的影响了学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，因此一旦学生对学习的内容产生兴趣，全身心的投入到学习当中，学生将会积极主动的求知，因此，在实际的探究性学习模式当中，教师需要有意识的激发学生的学习兴趣，并且针对性的设置相关问题，有效吸引孩子的注意力，激发学生探索求知的欲望，让孩子在教师的正确引导下进行探索求知，从而找到解决问题的正确方法，通过自身的努力求得知识。
比如学习《全等三角形》时，教师可以为学生创设情景“何种情况下两个三角形是全等的？两个三角形全等的定理是什么？”通过创设问题让学生带着问题去寻找答案，最后在与全等三角形定理“边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）、角角边（AAS）、和直角三角形的斜边，直角边（HL）”相比较，找出他们自己思维的不足，这样能够更大限度的激发学生的求知欲，并且提高学生的学习效果。
（二）合作交流，提高探究学习效率
在初中数学探索性学习模式当中，教师需要根据学生的實际学习情况出发，帮助学生寻找出最利于学生学习的策略，并且激发学生积极主动的探索求知，动手实践，这样才能够更好的活跃课堂学习氛围。让学生积极主动去探索求知最好的办法就是通过小组间的合作进行探究学习，同时加以教师的指导，学生之间相互帮助学习，让学生在合作和竞争当中成长。
教师在进行合作分组的时候，需要合理的分配小组的成员，小组内既要有学习成绩好的学生，也要有部分学习成绩差的学生，学习成绩一般的学生；既要有个性开朗的学生，又要有性格内向的学生，通过他们之间的不同碰撞出思维的火花，这样才能够达到优势互补，取长补短，在合作交流的过程当中，学生还可以相互学习，互相取长补短，共同学习，共同进步。
比如在学习《中位数和众数》的时候，教师可以根据中位数和众数的定义“中位数：数列中，位置在最中间的数值；当样本数为奇数时，中位数=（N+1）/2；当样本数为偶数时，中位数为N/2与1+N/2的均值。众数：一组数据中出现次数最多的就是众数，如果有两个或两个以上的数出现次数都是最多的，那么他们都是这组数据的众数”组织同学们测量他们的身高，让学生从低到高依次排列，从而找出他们当中的中位数和众数。这样的学习方式不仅能够让学生更好的学到新知识，同时还能加强学生之间的交流和合作，增强学生的团队协作意识。
三、小结
综上所述，应用探究性学习模式能够有效提高初中学生的数学学习和教学质量，帮助学生成为学习活动的主体，同时还能够通过教师和学生之间的相互协作，提高学生学习的积极性和主动性，让学生能够自主的进行探索和求知，教师不再是课堂学习活动的主导者，而是教师和学生之间相互交流合作的平台，还能够有效活跃课堂的氛围，有效提高学生学习数学的积极性和主动性，让学生自主的探索求知，解决问题。在这一学习过程当中，能够有效提高学生的观察力和思考力，逻辑分析能力，让学生能够在将来的学习当中取得更好的发展。
参考文献：
[1]柏艳巧.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（02）.
[2]冯志辉.探究性教学模式在初中数学教学中的运用探析[J].中学时代，2014（12）.
[3]雷明华.浅议探究性教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2013（35）.
[4]王君梅.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版中旬），2012（05）.