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【内容摘要】在高中生物课程探究中，通过利用STEM教育理念进行课程教学，能够让学生科学的认识世界，并运用一定的技术解决学习过程中所遇到的问题，掌握相关的学习规律，从而累积称为自己的知识基础。在我国现在的学科教学中，越来越重视教师能够运用STEM教育的方式，来展开具体的课堂教学，希望能够通过STEM教育来引导学生获得更好的知识收获与发展。然而对于STEM教育应用来说，并不是一件简单的事情，在实际的课堂教学中，需要教师不断的探究，从而才能够得出合适的教学方式，推动整体课堂教学的发展。
【关键词】STEM教育 高中生物课程教学
对于教师而言，想要运用某一个教育知识概念进行课程的教学，就需要对这一知识概念有所了解，从而才能够在实际的课程教学中，将相关的教育理念完全体现出来。对于STEM教育来说，它的定义可以从这几个角度展开分析和探究。STEM教育它是现在的教育教学理念中相对来说比较前沿和新颖的教学理论。STEM是分别由科学、技术、工程、数学四门学科的英文首字母缩写而成。所以教师在进行课程教学的过程中，通过运用STEM教育的方式，实际上就不仅仅是让学生运用一种学习思维进行课程学习，而是需要学生从多种学科角度出发，展开具体的课程知识探究。
一、STEM教育的作用
对于高中生物教师来说，教师在正式模拟STEM教育授课之前，需要对STEM教育的作用形成一定的了解。在形成这一方面的基础上，教师才能够在实际的课堂之中切实发挥出STEM教育所应有的教学作用，推动学生获得整体知识的有效发展。
1.改变了传统单一学科的教学
在高中生物课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，结合STEM教育这种教学方式，能够改变传统单一的学科教学课堂。在以往的课堂教学中，教师在给学生进行教学的时候，基本上都是围绕教材内容对学生进行授课。虽然说教材上的内容是学生需要掌握的重点知识内容，但是这也仅仅是一种学科的教学。这样一来就会导致学生在进行学习的过程中，只能够形成一种学科学习思维。但是通过STEM教育教学的方式，就能够帮助学生实现知识上的融会贯通，让学生能够有效的进行课程知识的感受与体会，切实推动学生学习的发展。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师能够做好STEM教育的应用，便能够打破单一的课堂教学格局，收获更好的课堂教学效果。
2.培养学生的学习思维
高中生物教师在对学生进行课堂教学的过程中，通过结合一定的教学方式，落实STEM教育在课堂上的应用，能够培养学生的学习思维。在教育界中有一句亘古不变的话：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话说明了教师的教学并不是简单的告述学生这是什么，而是要让学生懂得它从何而来，让学生懂得如何自己进行课程学习，形成自己的学习思维与思路。因此这就要求教师在进行教学的时候，要锻炼学生的学习思维，并在实际的学习过程中，有效的培养学生的学习思路，以此来实现学生学习能力的发展。而对STEM教育来说，它需要学生从不同的角度来看待知识内容，实际也是对于思维广泛性的一种锻炼，能够切实有效的促进学生学习思维能力的发展。
3.加强了学生对于课程知识的理解
STEM教育的运用还能够加强学生对于课程知识的理解。之所以这么说是因为对于高中阶段的生物课程知识来说，其本身并不是一件简单易懂的知识内容，它是一门非常考验学生的逻辑思维的学习，这样一来学生在进行学习的过程中，总是容易遇到各种各样的瓶颈问题。在面对这些问题的过程中，如果学生只有单一的一种学习思维，往往不能够得到具体的答案。而通过STEM教育的方式，开发学生的多种思维和思路，能够让学生从多角度考虑这一问题，从而促进学生对于课程知识的掌握，实现学生学习能力的发展。
4.重视了学生的自我实践动手能力
在高中生物教学中，教师在落实相关课程教学内容的时候，一定不能够忽略了对学生自我实践动手能力的培养。对于生物课程来说，它是属于理科课程，在理科课程的学习中，学生通常需要进行一定的实验操作或者是实践观察，从而探究某一知识原理。在生物学习中也是如此。而对于STEM教育来说，它能够在学生展开实践观察的过程中，形成具体的逻辑编排，从而让学生能够更加准确的开展实验，切实提高学生的自我实践动手能力，促进高中学生的全面发展。
二、STEM教育在高中生物中的尝试分析
在高中生物教师了解了STEM教育对于课程教学的意义之后，教师便需要着手对STEM教育在高中生物中的尝试展开分析。从我国现在的高中生物课堂教学来说，在多次进行STEM教育的应用，已然找到了合适我国的STEM的教学方式。其具体分为四个教学步骤，通过落实以下四个步骤，就能够做到一堂相对来说比较完善的STEM教育课堂。
1.确定课题
在高中生物教学中，教师需要确定课题。对于高中生物教学来说，其中需要教师和学生掌握的知识内容有很多，但是并不是每一个课题都值得让学生进行深入的探究，也不是每一个课题都能够运用STEM教育理念来展开讨论。所以在高中生物课堂教学中，教师就需要从众多的课程知识中，选择出合适的课题，再结合STEM教育的理念，从而对学生展开相关的教育，以此来促进学生整体知识能力的推进与发展。
例如，教师在教授《细胞的生命历程》的时候，这一单元主要是要让學生知道细胞的整个发展过程，从繁殖、到分化、再到衰老与凋亡，最后癌变。通过课程的学习，让学生能够对于细胞的变化，形成具体的理解。针对这一单元，教师考验将研究课题定位“细胞的分化与凋亡”通过对于这一课题的研究和分析，让学生能够深刻知道细胞的变化过程。
2.梳理教学内容
在教师选择好课题之后，要梳理教学内容，思考如何让学生展开对这一课题的研究，是需要解决的重点问题之一。毕竟如果教师不能呈现出一份很好的构思，就容易影响整一个课题的退静，也不利于学生在这一课题中的收获和体验。所以教师需要对课题的内容进行全面的梳理，从而使得整个教学过程，变得合理且有效。除此之外，教师还需要让学生知道这一课题的教学内容，从而让学生大致的印象。在后续的探究过程中，才不至于迷失方向。
3.选择教学时间
高中生物教师在退静STEM教育的时候，还需要选择教学时间。对于高中学生来说，学生平时的学业比较繁重，而教师的教学时间有限。所以选择在什么样的时间，展开STEM教育的应用，是需要教师重点思考的问题。对于教师来说，最好是能够从学生的学习实际角度出发，从而选择选定时间，落实对学生的课堂教学，以此来推动学生知识学习的发展，发挥出STEM教育应有的作用。
针对“细胞的分化与凋亡”这一课题来说，因为是在一整个单元中提炼出来的，所以教师在选择时间的时候，最好是能够以课程复习的形式来展开，以此来进一步巩固学生对于课程知识的掌握。
4.实施教学
在高中生物课堂教学中，教师在应用STEM教育的时候，其中最为关键和重要的，便是实施教学。只有完成了实施教学这一步，学生才能够在实际的学习过程中，得到有效的学习体验，切实推动学生知识水平的成长与发展。
在实施“细胞的分化与凋亡”这一课题的时候，教师需要让学生以小组为单位，针对教师所提出的研究步骤，先提出自己小组的研究方案。教师通过观看学生的研究方案后，点头通过了，再让学生进行实际操作与运用。在操作的过程中，学生也需要进行一定的实验记录，从而分析得出具体的结论与答案。
结语
综合上述内容来看，教师在应用STEM教育的时候，需要对STEM教育形成具体的了解，从而才能够落实STEM教育的作用，实现学生的成长与发展。
【参考文献】
[1]彭聪，王晶莹.美国STEM教育实施策略的研究[J].首都师范大学学报，2016，37（3）：18-21.
[2]谢丽，李春密.物理课程融入STEM教育理念的研究与实践[J].物理教师，2017，38（4）：2-4.
（作者单位：甘肃省天水市第二中学）
【关键词】STEM教育 高中生物课程教学
对于教师而言，想要运用某一个教育知识概念进行课程的教学，就需要对这一知识概念有所了解，从而才能够在实际的课程教学中，将相关的教育理念完全体现出来。对于STEM教育来说，它的定义可以从这几个角度展开分析和探究。STEM教育它是现在的教育教学理念中相对来说比较前沿和新颖的教学理论。STEM是分别由科学、技术、工程、数学四门学科的英文首字母缩写而成。所以教师在进行课程教学的过程中，通过运用STEM教育的方式，实际上就不仅仅是让学生运用一种学习思维进行课程学习，而是需要学生从多种学科角度出发，展开具体的课程知识探究。
一、STEM教育的作用
对于高中生物教师来说，教师在正式模拟STEM教育授课之前，需要对STEM教育的作用形成一定的了解。在形成这一方面的基础上，教师才能够在实际的课堂之中切实发挥出STEM教育所应有的教学作用，推动学生获得整体知识的有效发展。
1.改变了传统单一学科的教学
在高中生物课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，结合STEM教育这种教学方式，能够改变传统单一的学科教学课堂。在以往的课堂教学中，教师在给学生进行教学的时候，基本上都是围绕教材内容对学生进行授课。虽然说教材上的内容是学生需要掌握的重点知识内容，但是这也仅仅是一种学科的教学。这样一来就会导致学生在进行学习的过程中，只能够形成一种学科学习思维。但是通过STEM教育教学的方式，就能够帮助学生实现知识上的融会贯通，让学生能够有效的进行课程知识的感受与体会，切实推动学生学习的发展。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师能够做好STEM教育的应用，便能够打破单一的课堂教学格局，收获更好的课堂教学效果。
2.培养学生的学习思维
高中生物教师在对学生进行课堂教学的过程中，通过结合一定的教学方式，落实STEM教育在课堂上的应用，能够培养学生的学习思维。在教育界中有一句亘古不变的话：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话说明了教师的教学并不是简单的告述学生这是什么，而是要让学生懂得它从何而来，让学生懂得如何自己进行课程学习，形成自己的学习思维与思路。因此这就要求教师在进行教学的时候，要锻炼学生的学习思维，并在实际的学习过程中，有效的培养学生的学习思路，以此来实现学生学习能力的发展。而对STEM教育来说，它需要学生从不同的角度来看待知识内容，实际也是对于思维广泛性的一种锻炼，能够切实有效的促进学生学习思维能力的发展。
3.加强了学生对于课程知识的理解
STEM教育的运用还能够加强学生对于课程知识的理解。之所以这么说是因为对于高中阶段的生物课程知识来说，其本身并不是一件简单易懂的知识内容，它是一门非常考验学生的逻辑思维的学习，这样一来学生在进行学习的过程中，总是容易遇到各种各样的瓶颈问题。在面对这些问题的过程中，如果学生只有单一的一种学习思维，往往不能够得到具体的答案。而通过STEM教育的方式，开发学生的多种思维和思路，能够让学生从多角度考虑这一问题，从而促进学生对于课程知识的掌握，实现学生学习能力的发展。
4.重视了学生的自我实践动手能力
在高中生物教学中，教师在落实相关课程教学内容的时候，一定不能够忽略了对学生自我实践动手能力的培养。对于生物课程来说，它是属于理科课程，在理科课程的学习中，学生通常需要进行一定的实验操作或者是实践观察，从而探究某一知识原理。在生物学习中也是如此。而对于STEM教育来说，它能够在学生展开实践观察的过程中，形成具体的逻辑编排，从而让学生能够更加准确的开展实验，切实提高学生的自我实践动手能力，促进高中学生的全面发展。
二、STEM教育在高中生物中的尝试分析
在高中生物教师了解了STEM教育对于课程教学的意义之后，教师便需要着手对STEM教育在高中生物中的尝试展开分析。从我国现在的高中生物课堂教学来说，在多次进行STEM教育的应用，已然找到了合适我国的STEM的教学方式。其具体分为四个教学步骤，通过落实以下四个步骤，就能够做到一堂相对来说比较完善的STEM教育课堂。
1.确定课题
在高中生物教学中，教师需要确定课题。对于高中生物教学来说，其中需要教师和学生掌握的知识内容有很多，但是并不是每一个课题都值得让学生进行深入的探究，也不是每一个课题都能够运用STEM教育理念来展开讨论。所以在高中生物课堂教学中，教师就需要从众多的课程知识中，选择出合适的课题，再结合STEM教育的理念，从而对学生展开相关的教育，以此来促进学生整体知识能力的推进与发展。
例如，教师在教授《细胞的生命历程》的时候，这一单元主要是要让學生知道细胞的整个发展过程，从繁殖、到分化、再到衰老与凋亡，最后癌变。通过课程的学习，让学生能够对于细胞的变化，形成具体的理解。针对这一单元，教师考验将研究课题定位“细胞的分化与凋亡”通过对于这一课题的研究和分析，让学生能够深刻知道细胞的变化过程。
2.梳理教学内容
在教师选择好课题之后，要梳理教学内容，思考如何让学生展开对这一课题的研究，是需要解决的重点问题之一。毕竟如果教师不能呈现出一份很好的构思，就容易影响整一个课题的退静，也不利于学生在这一课题中的收获和体验。所以教师需要对课题的内容进行全面的梳理，从而使得整个教学过程，变得合理且有效。除此之外，教师还需要让学生知道这一课题的教学内容，从而让学生大致的印象。在后续的探究过程中，才不至于迷失方向。
3.选择教学时间
高中生物教师在退静STEM教育的时候，还需要选择教学时间。对于高中学生来说，学生平时的学业比较繁重，而教师的教学时间有限。所以选择在什么样的时间，展开STEM教育的应用，是需要教师重点思考的问题。对于教师来说，最好是能够从学生的学习实际角度出发，从而选择选定时间，落实对学生的课堂教学，以此来推动学生知识学习的发展，发挥出STEM教育应有的作用。
针对“细胞的分化与凋亡”这一课题来说，因为是在一整个单元中提炼出来的，所以教师在选择时间的时候，最好是能够以课程复习的形式来展开，以此来进一步巩固学生对于课程知识的掌握。
4.实施教学
在高中生物课堂教学中，教师在应用STEM教育的时候，其中最为关键和重要的，便是实施教学。只有完成了实施教学这一步，学生才能够在实际的学习过程中，得到有效的学习体验，切实推动学生知识水平的成长与发展。
在实施“细胞的分化与凋亡”这一课题的时候，教师需要让学生以小组为单位，针对教师所提出的研究步骤，先提出自己小组的研究方案。教师通过观看学生的研究方案后，点头通过了，再让学生进行实际操作与运用。在操作的过程中，学生也需要进行一定的实验记录，从而分析得出具体的结论与答案。
结语
综合上述内容来看，教师在应用STEM教育的时候，需要对STEM教育形成具体的了解，从而才能够落实STEM教育的作用，实现学生的成长与发展。
【参考文献】
[1]彭聪，王晶莹.美国STEM教育实施策略的研究[J].首都师范大学学报，2016，37（3）：18-21.
[2]谢丽，李春密.物理课程融入STEM教育理念的研究与实践[J].物理教师，2017，38（4）：2-4.
（作者单位：甘肃省天水市第二中学）