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摘 要：德育教育作为素质教育中的重要组成部分，在小学教育阶段同样具有十分重要的意义。教师通过在日常教学过程中渗透德育教育，能够有效引导学生建立道德品质规范，帮助学生树立正确的人生观价值观方向。德育教育不仅仅应该渗透在教学过程之中，更应该存在于学生在学校期间的每一个角落中。这样，在学生的学校生活中渗透德育教育则成为小学班主任在进行班级管理中的一项重要教学任务。班主任通过定期开展主题班会，主动了解学生心理，通过多种教学活动，帮助学生树立模范道德榜样，能够充分的发挥德育教育在小学教学过程中的有效性，对学生的综合发展奠定一定的基础。
关键词：德育教育；小学班主任；主题班会；了解学生；树立榜样
小学阶段作为培养学生学习兴趣以及基本学习方法的基础阶段，同样是引导学生树立正确道德观念以及良好品质的关键阶段。在此阶段之中，班主任作为班级活动的直接管理者，同时也是学生在日常学习生活中接触最多的引导者，对于德育教育在小学教育阶段的渗透有当仁不让的责任和义务。班主任可以通过各种班级活动的开展来加强学生的德育意识，同时完成德育教育的有效渗透。本文笔者结合自身多年作为小学班主任的教学管理经验，对德育教育在小学班主任管理中的渗透策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、定期开展主题班会
主题班会作为班主任在进行班级管理时最为常见的班级活动之一，是一种能够有效凝聚班级力量，发挥教师引导作用的教学活动。在小学阶段，主题班会的风格以及题材应该是多变的，这样才能够有效吸引学生的注意力，发挥主题班会在学生学习生活中的引导作用。
例如，教师可以根据近期学生身边发生的事情来制定班会主题，或者教师也可以根据不同的节日以及其含义来开展主题班会。我在小学班主任的任职过程中往往将周一下午最后一节课设置为主题班会课。在这节课中，首先我会对上一周班级内的情况进行总结，接着我会向学生展开一定的主题教育。在国庆节到来之际，我除了会在班会课中加强对学生的安全教育之外，还会组织学生观看《开国大典》以及其他有特殊教育意义的电影片段。在中秋节到来之际，我会通过主题班会带领学生了解更多中国传统文化，并组织学生开展手抄报以及其他竞赛活动。这样的教学活动不仅仅能够充实学生在小学阶段的校园生活，同样也可以辅助教师完成在班级管理过程中的德育教育的渗透。
二、主动了解学生心理
德育教育并不是仅仅在学生的生活之中渗透德育意识以及道德行为，它更多的是发挥其在学生生活之中潜移默化的影响，为学生的成长建立更加良好的环境，并为学生的成长提供一定的引导以及帮助。因此，教师在教学管理工作之中应该主动了解学生的心理，并及时发现学生在生活之中发生的状态变化，从而更好的帮助学生解决在成长过程中遇到的问题。
例如，教师应该及时发现学生在日常表现过程中的变化，并及时对学生的变化进行分析，与学生进行主动的交流，从而更加深入的了解学生的思想，帮助学生解决相关的问题。小明同学是我曾经管理过的五年级班级中的一位学生，他是一位品学兼优，收到各科教师喜爱以及同班同学欢迎的学生。然而在一段时间中，小明同学的情绪突然消沉，在课堂中也出现了不认真听讲的现象。我在第一时间发现了小明同学的这种变化，但首先我没有直接与小明同学进行交流，而是联系了小明同学的家长以及小明同学的好朋友。通过与小明同学亲近的人进行交流，我了解到小明同学是因为好朋友的离开而感到难过，并影响到了自己在学校生活中的情绪。之后，我主动与小明同学进行交流，并跟他讲起自己从前与朋友分别的故事。在交谈之中，小明同学向我表达了他内心中的想法，同时也接受了我为他提出的建议。这样，我通过主动了解学生心理状态的方式，帮助学生克服了在生活中遇到的困难，为学生的健康成长提供了正确的指引。
三、树立模范道德榜样
任何人的成长都离不开榜样的引导。榜样可大可小，他可以是离学生生活很远的名人，也可以是学生自己生活中具有模范作用的熟悉的人。教师发觉学生在日常过程中的闪光点，并将其作为学生在生活之中的榜样力量。这样不仅仅能够帮助学生建立自信心，同時也能够让学生意识到榜样力量就存在在自己身旁。
例如，我在班级展览版中设置了一个特殊的奖项，这个奖项包括进步之星，友爱之星，团结之星，勤奋之星等等。同时我也在班会课中向学生提出了这个奖项的评选规则，即在每一个月的总结班会课之中，每一个人需要投票选出自己心目中的模范榜样，而获得票数最多的人则能够获得这个奖项中的某一个称号，并能够将自己的名字写在班级的展览版中。在这样的活动的举行之中，学生能够更加关注于身边其他人的生活行为以及学习方法，并能够及时发现，在自己生活中的道德榜样。同时评选的方法也能够发挥学生在日常学习生活中的榜样力量，让更多的学生受到其积极影响，创建更加良好的成长环境。
总而言之，小学阶段的学生需要教师付出更多的耐心，同时也需要教师在班级管理过程中进行管理活动的创新，以吸引学生更加积极的参与到班级活动之中。德育教育的渗透并不是一朝一夕便能够见效的事情，而是需要教师在学生的学习生活中进行长期的坚持，从而更好的发挥德育教育的教学意义。
参考文献
[1] 周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2] 谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）
关键词：德育教育；小学班主任；主题班会；了解学生；树立榜样
小学阶段作为培养学生学习兴趣以及基本学习方法的基础阶段，同样是引导学生树立正确道德观念以及良好品质的关键阶段。在此阶段之中，班主任作为班级活动的直接管理者，同时也是学生在日常学习生活中接触最多的引导者，对于德育教育在小学教育阶段的渗透有当仁不让的责任和义务。班主任可以通过各种班级活动的开展来加强学生的德育意识，同时完成德育教育的有效渗透。本文笔者结合自身多年作为小学班主任的教学管理经验，对德育教育在小学班主任管理中的渗透策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、定期开展主题班会
主题班会作为班主任在进行班级管理时最为常见的班级活动之一，是一种能够有效凝聚班级力量，发挥教师引导作用的教学活动。在小学阶段，主题班会的风格以及题材应该是多变的，这样才能够有效吸引学生的注意力，发挥主题班会在学生学习生活中的引导作用。
例如，教师可以根据近期学生身边发生的事情来制定班会主题，或者教师也可以根据不同的节日以及其含义来开展主题班会。我在小学班主任的任职过程中往往将周一下午最后一节课设置为主题班会课。在这节课中，首先我会对上一周班级内的情况进行总结，接着我会向学生展开一定的主题教育。在国庆节到来之际，我除了会在班会课中加强对学生的安全教育之外，还会组织学生观看《开国大典》以及其他有特殊教育意义的电影片段。在中秋节到来之际，我会通过主题班会带领学生了解更多中国传统文化，并组织学生开展手抄报以及其他竞赛活动。这样的教学活动不仅仅能够充实学生在小学阶段的校园生活，同样也可以辅助教师完成在班级管理过程中的德育教育的渗透。
二、主动了解学生心理
德育教育并不是仅仅在学生的生活之中渗透德育意识以及道德行为，它更多的是发挥其在学生生活之中潜移默化的影响，为学生的成长建立更加良好的环境，并为学生的成长提供一定的引导以及帮助。因此，教师在教学管理工作之中应该主动了解学生的心理，并及时发现学生在生活之中发生的状态变化，从而更好的帮助学生解决在成长过程中遇到的问题。
例如，教师应该及时发现学生在日常表现过程中的变化，并及时对学生的变化进行分析，与学生进行主动的交流，从而更加深入的了解学生的思想，帮助学生解决相关的问题。小明同学是我曾经管理过的五年级班级中的一位学生，他是一位品学兼优，收到各科教师喜爱以及同班同学欢迎的学生。然而在一段时间中，小明同学的情绪突然消沉，在课堂中也出现了不认真听讲的现象。我在第一时间发现了小明同学的这种变化，但首先我没有直接与小明同学进行交流，而是联系了小明同学的家长以及小明同学的好朋友。通过与小明同学亲近的人进行交流，我了解到小明同学是因为好朋友的离开而感到难过，并影响到了自己在学校生活中的情绪。之后，我主动与小明同学进行交流，并跟他讲起自己从前与朋友分别的故事。在交谈之中，小明同学向我表达了他内心中的想法，同时也接受了我为他提出的建议。这样，我通过主动了解学生心理状态的方式，帮助学生克服了在生活中遇到的困难，为学生的健康成长提供了正确的指引。
三、树立模范道德榜样
任何人的成长都离不开榜样的引导。榜样可大可小，他可以是离学生生活很远的名人，也可以是学生自己生活中具有模范作用的熟悉的人。教师发觉学生在日常过程中的闪光点，并将其作为学生在生活之中的榜样力量。这样不仅仅能够帮助学生建立自信心，同時也能够让学生意识到榜样力量就存在在自己身旁。
例如，我在班级展览版中设置了一个特殊的奖项，这个奖项包括进步之星，友爱之星，团结之星，勤奋之星等等。同时我也在班会课中向学生提出了这个奖项的评选规则，即在每一个月的总结班会课之中，每一个人需要投票选出自己心目中的模范榜样，而获得票数最多的人则能够获得这个奖项中的某一个称号，并能够将自己的名字写在班级的展览版中。在这样的活动的举行之中，学生能够更加关注于身边其他人的生活行为以及学习方法，并能够及时发现，在自己生活中的道德榜样。同时评选的方法也能够发挥学生在日常学习生活中的榜样力量，让更多的学生受到其积极影响，创建更加良好的成长环境。
总而言之，小学阶段的学生需要教师付出更多的耐心，同时也需要教师在班级管理过程中进行管理活动的创新，以吸引学生更加积极的参与到班级活动之中。德育教育的渗透并不是一朝一夕便能够见效的事情，而是需要教师在学生的学习生活中进行长期的坚持，从而更好的发挥德育教育的教学意义。
参考文献
[1] 周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2] 谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）