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【摘 要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课堂教学是学习语言文字的重要途径，充分利用好课堂教学是获得语文教学成功的保障，活跃的语文课堂氛围在语文教学中尤为重要。
【关键词】课堂教学；兴趣；语言；主体；多媒体
语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养，是学好其它课程的基石。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。笔者认为活跃的课堂教学可从以下五个方面来创设：
1.情感交流活跃法
新课之前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗。活跃了课堂气氛，让学生尽快进入学习状态，集中了学生的注意力，为新课的学习作好知识铺垫；也可以和学生对话， “你喜欢什么课？” “为什么喜欢？”“你是怎样学习？”等一些轻松活泼的话题，这样能在较短时间内拉近师生之间的心里距离，为活跃课堂教学做好情感铺垫。
2.动手操作活跃法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作能有效调动了学生的感官参与，手脑结合；学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，是建立学生的表象思维，是学生的直观学习，是把书本内容生动化，让语文学习形象化。例如： 六年级学生具备了一定的鉴赏能力，可以开辟第二课堂，课外可以进行搜集，整理知识活动，把读到的好词佳句、名言警句、古诗词、谚语、歇后语、优秀习作等摘抄或裁剪下来粘贴在笔记本，并配上彩图，自制成漂亮的知识积累本，教师每月利用一节语文课堂给予学生展示评比空间，对优秀作品给予奖励，对较好的给予鼓励，对差点的给与帮助指导，这样既增加学生对语文知识的巩固记忆，又活跃了学习氛围，把语文学习变成了一种有情趣的活动。
3.趣味游戏活跃法
好奇是小学生的天性，学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。” 我在语文课堂教学中根据教学内容和学生的学习情况来创设选择游戏，用生动活泼的游戏形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。低年级学生教学常采用以下几种游戏：
3.1找朋友
教师用卡片制作成相对的近反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一个学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“你是我的好朋友。”找错了就说：“错错错，我要去找我的好朋友。”
3.2买东西
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的商店找，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
3.3猜猜看
让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。这样教师把教学与游戏相结合，学生对有趣的语文知识就会倍感兴趣，既活跃了课堂气氛， 发挥了学生的主体参与能力，又调动了学生的学习情感。使学生在“玩”中学，学中“玩”。在趣味游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
4.多媒体活跃法
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《草原》一课时，为了让学生真实地感受草原的美景和浓郁的风俗民情。我寻找了一些草原和浓郁的风俗民情的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受草原的美和浓郁的风俗民情；教学《詹天佑》一课，为指导学生弄明白“两端凿进法”、“中部凿井法”，我先利用CAI课件演示居庸关、八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，让抽象变为具体，突破难点。使用多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是使课堂教学生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，达到优化教学效果。
5.教师情态活跃法
制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中关键的还是教师的心态、情态，机智。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态。
首先，课前准备要充分。课前用心地做好准备工作，特别是对教学环节设计要胸有成竹，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文教学情趣。此外，还要善于发挥教学机智，妥善应对课堂中的偶发事件。提高对不愉快心理的控制能力，保持最佳的教学心态，使活跃的课堂教学得以调控。
总之，活跃的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。这需要教师在教学实践中善于学习，善于发现，善于总结，善于运用教学技巧，成功使用课堂教学活跃法，营造良好课堂氛围，充分调动学生的学习积极性。把学生引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
【参考文献】
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣，现代阅读（教育版），2011.
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣，中国校外教育，2009.
[3]小学语文教材五年级（下）六年级（上）人教版.
[4]义务教育语文课程标准，2011.
[5]云南教育.
【关键词】课堂教学；兴趣；语言；主体；多媒体
语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养，是学好其它课程的基石。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。笔者认为活跃的课堂教学可从以下五个方面来创设：
1.情感交流活跃法
新课之前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗。活跃了课堂气氛，让学生尽快进入学习状态，集中了学生的注意力，为新课的学习作好知识铺垫；也可以和学生对话， “你喜欢什么课？” “为什么喜欢？”“你是怎样学习？”等一些轻松活泼的话题，这样能在较短时间内拉近师生之间的心里距离，为活跃课堂教学做好情感铺垫。
2.动手操作活跃法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作能有效调动了学生的感官参与，手脑结合；学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，是建立学生的表象思维，是学生的直观学习，是把书本内容生动化，让语文学习形象化。例如： 六年级学生具备了一定的鉴赏能力，可以开辟第二课堂，课外可以进行搜集，整理知识活动，把读到的好词佳句、名言警句、古诗词、谚语、歇后语、优秀习作等摘抄或裁剪下来粘贴在笔记本，并配上彩图，自制成漂亮的知识积累本，教师每月利用一节语文课堂给予学生展示评比空间，对优秀作品给予奖励，对较好的给予鼓励，对差点的给与帮助指导，这样既增加学生对语文知识的巩固记忆，又活跃了学习氛围，把语文学习变成了一种有情趣的活动。
3.趣味游戏活跃法
好奇是小学生的天性，学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。” 我在语文课堂教学中根据教学内容和学生的学习情况来创设选择游戏，用生动活泼的游戏形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。低年级学生教学常采用以下几种游戏：
3.1找朋友
教师用卡片制作成相对的近反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一个学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“你是我的好朋友。”找错了就说：“错错错，我要去找我的好朋友。”
3.2买东西
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的商店找，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
3.3猜猜看
让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。这样教师把教学与游戏相结合，学生对有趣的语文知识就会倍感兴趣，既活跃了课堂气氛， 发挥了学生的主体参与能力，又调动了学生的学习情感。使学生在“玩”中学，学中“玩”。在趣味游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
4.多媒体活跃法
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《草原》一课时，为了让学生真实地感受草原的美景和浓郁的风俗民情。我寻找了一些草原和浓郁的风俗民情的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受草原的美和浓郁的风俗民情；教学《詹天佑》一课，为指导学生弄明白“两端凿进法”、“中部凿井法”，我先利用CAI课件演示居庸关、八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，让抽象变为具体，突破难点。使用多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是使课堂教学生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，达到优化教学效果。
5.教师情态活跃法
制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中关键的还是教师的心态、情态，机智。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态。
首先，课前准备要充分。课前用心地做好准备工作，特别是对教学环节设计要胸有成竹，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文教学情趣。此外，还要善于发挥教学机智，妥善应对课堂中的偶发事件。提高对不愉快心理的控制能力，保持最佳的教学心态，使活跃的课堂教学得以调控。
总之，活跃的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。这需要教师在教学实践中善于学习，善于发现，善于总结，善于运用教学技巧，成功使用课堂教学活跃法，营造良好课堂氛围，充分调动学生的学习积极性。把学生引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
【参考文献】
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣，现代阅读（教育版），2011.
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣，中国校外教育，2009.
[3]小学语文教材五年级（下）六年级（上）人教版.
[4]义务教育语文课程标准，2011.
[5]云南教育.