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摘 要：如果能营造宽松的课堂气氛，适时引导，正确对待学生的错误，采取多种多样的引课方式，定会让学生成为学习的主人，使课堂成为学生表演的舞台，让学生爱上生物课。
关键词：宽松；幽默；多种方法导课
一、营造宽松的课堂气氛
课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围会阻碍学生的发展。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。而教师是学生创造力的激发者。如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，最大限度地使学生得到表现和发展呢？据专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不愿提问题的学生只能是越来越多。因此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。要营造宽松的课堂气氛，我觉得主要可以从以下几个方面入手。
（一）一定要从内心真正爱护尊重学生。
现在的学生都是90后，他们中绝大部分都为独生子女，与以前80后相比，他们从小受到的教育要更全面和优质，他们的个性更鲜明，思维更敏锐，对别人的态度更敏感。教师对他们的爱护和尊重他们看的更清楚。记得有一次上上午第四节的生物实验课时，早饭就可能没来得及吃好的学生已经是又累又饿，个个没精打采，而我们这节课探究的就是比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量，学生准备的蔬菜和水果特别丰富，有苹果，桃子，梨，西红柿，胡萝卜等等，大家本来就有点饿，看着眼前的水果，所以心思根本不在我所要讲的内容，于是我便说：“这节课咱们先选出实验所用的材料，其他的可现在就全部把它们吃掉！”学生刚开始不太相信，因为从来还没有老师在上课期间让它们吃零食的，后来，大家发现我说的是真的，立刻便大口大口的吃起来，看着他们吃的差不多了，我说：“水果甜吗”我不失时机地补充：“人是铁，饭是钢。何况你们正处于长身体的时候，这种情况老师完全能够理解，可总不能饿了，每节课都上演吃零食镜头吧。所以早餐一定要吃好，如果实在来不及的话，带个面包之类的，饿了及时补充，既不影响身体，又不影响学习，一举两得，多好！”经过这件事后，同学们与我的关系明显和谐了，他们能感觉到你的真心，当然也会用真心对你，接下来的实验进行的出奇的好。
试想一个不爱护尊重学生的老师，他怎么能够和学生建立一种平等和谐的师生关系，怎么能够得到学生的真实信息，又怎么能做到走入学生心灵。
（二）用幽默点缀课堂。
教学幽默艺术可以构建出和谐宽松的课堂气氛。教师不失时机的运用幽默的语言和实例可以给紧张沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松愉悦和谐的教学气氛。全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
一次，学生起来回答问题时不小心绊倒了凳子，“哐”一声吓了大家一跳，我说：“多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的答案很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听吧！”那位同学刚才的尴尬情绪立即烟消云散了。
（三）轻松、有趣地展现知识。
在讲生长激素的作用时，我列举一位菲律宾的侏儒症患者，名叫皮爱罗，每次大会发言时，他连讲台都够不着，必须站在凳子上，面对无数的嘲讽，挖苦，他一笑置之，他很自豪地写了一篇文章《我愿生生世世是侏儒》。他说“未经我的允许，世界上任何人都不能使我变的卑贱”，自信和才能使他羸得了国人的尊敬和信赖，被任命为菲律宾的外交部长。
二、运用多种方法巧妙导入新课
由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。如何使学生爱上生物课，是我经常不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性格特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
比如在遗传病的教学中，笔者首先给学生讲了“月亮儿女”之谜：在浩瀚的大西洋里，有一个几乎与世隔绝的小岛——林索伊斯岛。岛上的三百多位居民都有这样的怪癖：喜欢月亮，害怕阳光。一到皎洁的夜晚，男女老少成群结队在沙滩上唱歌跳舞，尽情欢乐。居民皮肤雪白，头发白色或淡黄色，眼睛的虹膜粉红色，怕阳光，视力也差。“月亮儿女”由此得名。“月亮儿女”之谜直到上世纪70年代人们才搞清楚，原来岛上居民几乎都是白化病患者。为什么白化病患者的皮肤是雪白的？为什么白化病患者都害怕阳光？患白化病的原因是什么？学生产生了强烈的好奇心，抱着一种要打破砂锅问到底的心理，后面的教学也就水到渠成了。
如讲《保护环境》一节时，上课了，老师一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮。（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。这是什么病呢？仅1963-1977年就死了207人。从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
另外可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”引出基因重组的课题请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、正确对待学生的错误
义务教育生物课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误。
(一)允许学生打破常规的做法。
初中生物教材中有许多经典的实验，一定要求学生完全按照其中的步骤做吗？如在“制作洋葱表皮细胞临时装片”的实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。我没有制止他们的这种做法，而是让他们将这两种方法进行比较，结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快，而且效果好。在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神，然后指出教材中的是常规的做法，可用于做各种材料临时装片的制作，因为有些材料是不能直接染色的。应该用什么方法，需要通过实验来验证。
处于青春期的青少年思维活跃，精力旺盛，头脑中的条条框框少，这是创造力发展的前提条件。如果教师一味地要求学生完全按照常规，则可能使学生做事缩手缩脚，成为只会照搬课本的书呆子。
（二）适时的引导使错误转化为学习的动力。
生物课堂离不开实验,进行实验是科学的、严谨的，而学生往往把它当成游戏课。这不，在自主设计探究《测定反应速度》的实验中，用尺子的刻度值来测定每个人的反应速度的快慢时，由于实验简单易行，和生活密切相关，所以学生两人一组，每人测三次，学生测得很快，一会儿课堂竟然变成了嬉笑打闹的场所，完全没了做实验所要求的严谨的态度了，我一看这种情形，心想如果一味的强调和呵斥只会打击学生的积极性，百害而无一利，不如就势引导，于是我说：“同学们，大家的实验做的也差不多了，你们能不能告诉我，男生的反应速度快，还是女生的反应速度快？”大家七嘴八舌，男生说男生反应速度快，女生也不甘示弱，当然也说自己反应快，谁也不服谁，我说：“那好，大家光争论是没用的，我们生物学讲究的是数据，是证据，下面我们用实验的数据来证明到底是男生还是女生的反应速度快，我们重新分组，一男一女一组，互相监督。”由于男生和女生的自尊让他们都想证明自己厉害，所以大家做的比上次更准确，更认真，由于性别的引入，使学生学习态度发生了巨大的改变，效果当然比原先要好的多。
有人说，错误是创造的开始，从这个角度上看，错误是美丽的。所以，给学生一个宽容的空间，允许学生犯错误，善待学生，帮助学生把错误变成创造，使错误变得美丽，是我们教师的责任。
总而言之，教师作为课堂的引导者，如果能学会在实践中不断地总结和完善教学方法，培养自己的幽默亲和的教学素养，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
参考文献
［1］向永和.《我们需要什么样的课堂》，江苏省教育科学研究院编《草根化研究：基于实践的教育智慧》，南京师范大学出版社,2005年版.
［2］ 肖川.《好教育 好人生》，江苏教育出版社,2009年版.
关键词：宽松；幽默；多种方法导课
一、营造宽松的课堂气氛
课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围会阻碍学生的发展。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。而教师是学生创造力的激发者。如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，最大限度地使学生得到表现和发展呢？据专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不愿提问题的学生只能是越来越多。因此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。要营造宽松的课堂气氛，我觉得主要可以从以下几个方面入手。
（一）一定要从内心真正爱护尊重学生。
现在的学生都是90后，他们中绝大部分都为独生子女，与以前80后相比，他们从小受到的教育要更全面和优质，他们的个性更鲜明，思维更敏锐，对别人的态度更敏感。教师对他们的爱护和尊重他们看的更清楚。记得有一次上上午第四节的生物实验课时，早饭就可能没来得及吃好的学生已经是又累又饿，个个没精打采，而我们这节课探究的就是比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量，学生准备的蔬菜和水果特别丰富，有苹果，桃子，梨，西红柿，胡萝卜等等，大家本来就有点饿，看着眼前的水果，所以心思根本不在我所要讲的内容，于是我便说：“这节课咱们先选出实验所用的材料，其他的可现在就全部把它们吃掉！”学生刚开始不太相信，因为从来还没有老师在上课期间让它们吃零食的，后来，大家发现我说的是真的，立刻便大口大口的吃起来，看着他们吃的差不多了，我说：“水果甜吗”我不失时机地补充：“人是铁，饭是钢。何况你们正处于长身体的时候，这种情况老师完全能够理解，可总不能饿了，每节课都上演吃零食镜头吧。所以早餐一定要吃好，如果实在来不及的话，带个面包之类的，饿了及时补充，既不影响身体，又不影响学习，一举两得，多好！”经过这件事后，同学们与我的关系明显和谐了，他们能感觉到你的真心，当然也会用真心对你，接下来的实验进行的出奇的好。
试想一个不爱护尊重学生的老师，他怎么能够和学生建立一种平等和谐的师生关系，怎么能够得到学生的真实信息，又怎么能做到走入学生心灵。
（二）用幽默点缀课堂。
教学幽默艺术可以构建出和谐宽松的课堂气氛。教师不失时机的运用幽默的语言和实例可以给紧张沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松愉悦和谐的教学气氛。全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
一次，学生起来回答问题时不小心绊倒了凳子，“哐”一声吓了大家一跳，我说：“多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的答案很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听吧！”那位同学刚才的尴尬情绪立即烟消云散了。
（三）轻松、有趣地展现知识。
在讲生长激素的作用时，我列举一位菲律宾的侏儒症患者，名叫皮爱罗，每次大会发言时，他连讲台都够不着，必须站在凳子上，面对无数的嘲讽，挖苦，他一笑置之，他很自豪地写了一篇文章《我愿生生世世是侏儒》。他说“未经我的允许，世界上任何人都不能使我变的卑贱”，自信和才能使他羸得了国人的尊敬和信赖，被任命为菲律宾的外交部长。
二、运用多种方法巧妙导入新课
由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。如何使学生爱上生物课，是我经常不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性格特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
比如在遗传病的教学中，笔者首先给学生讲了“月亮儿女”之谜：在浩瀚的大西洋里，有一个几乎与世隔绝的小岛——林索伊斯岛。岛上的三百多位居民都有这样的怪癖：喜欢月亮，害怕阳光。一到皎洁的夜晚，男女老少成群结队在沙滩上唱歌跳舞，尽情欢乐。居民皮肤雪白，头发白色或淡黄色，眼睛的虹膜粉红色，怕阳光，视力也差。“月亮儿女”由此得名。“月亮儿女”之谜直到上世纪70年代人们才搞清楚，原来岛上居民几乎都是白化病患者。为什么白化病患者的皮肤是雪白的？为什么白化病患者都害怕阳光？患白化病的原因是什么？学生产生了强烈的好奇心，抱着一种要打破砂锅问到底的心理，后面的教学也就水到渠成了。
如讲《保护环境》一节时，上课了，老师一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮。（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。这是什么病呢？仅1963-1977年就死了207人。从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
另外可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”引出基因重组的课题请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、正确对待学生的错误
义务教育生物课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误。
(一)允许学生打破常规的做法。
初中生物教材中有许多经典的实验，一定要求学生完全按照其中的步骤做吗？如在“制作洋葱表皮细胞临时装片”的实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。我没有制止他们的这种做法，而是让他们将这两种方法进行比较，结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快，而且效果好。在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神，然后指出教材中的是常规的做法，可用于做各种材料临时装片的制作，因为有些材料是不能直接染色的。应该用什么方法，需要通过实验来验证。
处于青春期的青少年思维活跃，精力旺盛，头脑中的条条框框少，这是创造力发展的前提条件。如果教师一味地要求学生完全按照常规，则可能使学生做事缩手缩脚，成为只会照搬课本的书呆子。
（二）适时的引导使错误转化为学习的动力。
生物课堂离不开实验,进行实验是科学的、严谨的，而学生往往把它当成游戏课。这不，在自主设计探究《测定反应速度》的实验中，用尺子的刻度值来测定每个人的反应速度的快慢时，由于实验简单易行，和生活密切相关，所以学生两人一组，每人测三次，学生测得很快，一会儿课堂竟然变成了嬉笑打闹的场所，完全没了做实验所要求的严谨的态度了，我一看这种情形，心想如果一味的强调和呵斥只会打击学生的积极性，百害而无一利，不如就势引导，于是我说：“同学们，大家的实验做的也差不多了，你们能不能告诉我，男生的反应速度快，还是女生的反应速度快？”大家七嘴八舌，男生说男生反应速度快，女生也不甘示弱，当然也说自己反应快，谁也不服谁，我说：“那好，大家光争论是没用的，我们生物学讲究的是数据，是证据，下面我们用实验的数据来证明到底是男生还是女生的反应速度快，我们重新分组，一男一女一组，互相监督。”由于男生和女生的自尊让他们都想证明自己厉害，所以大家做的比上次更准确，更认真，由于性别的引入，使学生学习态度发生了巨大的改变，效果当然比原先要好的多。
有人说，错误是创造的开始，从这个角度上看，错误是美丽的。所以，给学生一个宽容的空间，允许学生犯错误，善待学生，帮助学生把错误变成创造，使错误变得美丽，是我们教师的责任。
总而言之，教师作为课堂的引导者，如果能学会在实践中不断地总结和完善教学方法，培养自己的幽默亲和的教学素养，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
参考文献
［1］向永和.《我们需要什么样的课堂》，江苏省教育科学研究院编《草根化研究：基于实践的教育智慧》，南京师范大学出版社,2005年版.
［2］ 肖川.《好教育 好人生》，江苏教育出版社,2009年版.