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摘要：随着信息技术的发展，学校教育也焕发了新生机。大部分中学都引进了多媒体教学设备。但是在课堂实践中，教师对多媒体的研究和使用程度还不够，导致多媒体设备沦为摆设。因此有必要让教师重视多媒体技术在课堂教学实践中的作用，通过探索多媒体技术与课堂知识的结合让自己的知识讲解水平更进一步，为学生提供更加优秀的教学体验。
关键词：多媒体技术;数学课堂;图形想象力;数学概念;概率理解与计算
多媒体是现今学校课堂教学中经常使用的教学媒介，但是通过对课堂教学的调查可知课堂教学中多媒体的使用频率和使用普遍度却不高。一方面教师习惯了传统教学方式，认为使用多媒体比较麻烦，而且许多教师对多媒体技术的了解和掌握程度也不高，很难设计出精彩的多媒体课程;另一方面，教师对课本知识的把握程度不够，也没有对现有的多媒体教学资源有足够了解，难以发现课本知识与多媒体技术的有机结合点。由此可见我国学校教学对多媒体的利用仍然需要探索和改进，教师要在课堂实践过程中不断探索教学理念和教学规律，将多媒体技术与数学教学实践进行结合，提高教学质量。
一、化虚为实，构建几何图形想象力
几何图形的学习是初中数学教学的重点，学好几何图形也是学生学习几何知识的基础。在几何图形的学习中学生所遇到的最大障碍是缺少图形和空间想象力，难以理解课本知识中所涉及的理论和计算公式。教师在进行相关教学时，可以使用动图或者视频为学生展示相关的推理过程，让学生在课堂上通过形象的图像展示加深对课堂知识的理解程度。动态图像或者视频的使用能够为学生展示图形的变化，弥补学生想象能力的缺失和不足。通过图形展示学生也能更清楚几何图形的特点和变化规律，锻炼学生的几何想象力和图形思维。
例如，在《弧长及扇形的面积》一课的教学过程中，本课的教学重点是让学生理解扇形和弧长，并学习相关的计算公式。教师在授课过程中可以使用图像为学生展示弧长和扇形面积的计算的原理，通过动图让学生更加直观地观察通过怎样的图形变换进行推导。同时教师还可以使用图片为学生验证其正确性。通过多媒体进行教学教师能将几何图形计算的推导原理展示出来，让学生加深对相关知识的理解。
二、变抽象为形象，生动讲解数学概念
数学概念是学生理解的难点，首先概念是抽象且没有办法推理的，学生在学习数学概念的时候似乎只能通过死记硬背进行记忆，在练习过程中加深理解和记忆。通过多媒体的手段教师能够将抽象的概念运用形象的形式表现出来，帮助学生用趣味性的方式理解和记忆所学知识。此外多媒体的运用也能增加课堂趣味性，让学生在数学课堂上开拓思维，发挥想象力，激发思维的活跃程度，提高学生的学习效率。
例如，在《实数》一节的教学过程中，本节的教学重点是让学生扩充对数的范围认知，为今后的根式、二次方程等知识的学习奠定基础。在这一节的教学中教师可以使用图片建立数轴，让学生在对数轴的分析过程中找到实数的范围，加深对实数的定义的理解，清楚认识不同“数”的包含或交叉关系。通过数轴学生也能更加直观地辨别无理数、分数之间的关系和比较这些数的大小。多媒体技术的应用能将抽象的数展现在屏幕上，让学生能够通过眼睛观察数的大小，对比数的不同，加深对数的理解和掌握程度。
三、化难为易，辅助理解概率概念和计算方法
概率是初中数学课堂学习中的难点，学生在初步接触数学概率相关知识时，经常会感到难以理解，无法掌握概率的准确计算方法。从以往的教学经验中可以得知，学生在学习这部分知识时常常会对各种题型产生混淆感，无法正确运用所学知识进行解题和计算。因此教师可以通过多媒体中的表格、图形或者视频帮助学生展示概率计算的原理和过程，让学生通过具体的演示过程对概率相关知识进行理解。在这一部分的教学当中，多媒体的加入能够帮助学生分析概率的计算原理，掌握概率的计算方法，
例如，在《用列舉法求概率》一课的学习过程中，本课的重点在于学会用列表法、树状图法求简单随机事件的概率。在这一课的学习过程中教师可以使用表格中的随机函数生成功能为学生展示随机事件的意义。然后教师可以根据课本上给出的案例，使用多媒体技术为学生展示概率计算的过程讲解。多媒体技术的使用能够降低教师在概率讲解过程中的失误，加快讲解速度，也能通过更直观的观察刺激学生进行思考和分析，进一步理解课堂所教授的知识。
从以上分析中可以得知，多媒体在数学课堂教学中应用能够辅助教师进行知识讲解，将课本上抽象的知识变得可见、可观察、可分解、可分析，让学生在课堂上能够用更加简单的方式进行理解和学习。此外，多媒体的加入也能增加课堂讲解的趣味性，让学生在数学课堂上能够集中注意力进行学习。随着技术的发展，多媒体技术的形式和内容也在不断更新和变化，教师应当重视多媒体技术在课堂中的应用作用，积极关注多媒体技术的发展和变化，利用学校多媒体资源优化自己的教学方案和教学过程，让学生通过多样化的知识展示和讲解手段培养数学学习和探索兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]王晓莉.中学数学教学中应用多媒体设备的利与弊[J].天津教育，2021（11）：168-170.
[1]谭德苗.立足新媒体，探寻初中数学线上线下混合教学的策略与路径[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：270-271.
河北省唐山市第三十九中学 063021
关键词：多媒体技术;数学课堂;图形想象力;数学概念;概率理解与计算
多媒体是现今学校课堂教学中经常使用的教学媒介，但是通过对课堂教学的调查可知课堂教学中多媒体的使用频率和使用普遍度却不高。一方面教师习惯了传统教学方式，认为使用多媒体比较麻烦，而且许多教师对多媒体技术的了解和掌握程度也不高，很难设计出精彩的多媒体课程;另一方面，教师对课本知识的把握程度不够，也没有对现有的多媒体教学资源有足够了解，难以发现课本知识与多媒体技术的有机结合点。由此可见我国学校教学对多媒体的利用仍然需要探索和改进，教师要在课堂实践过程中不断探索教学理念和教学规律，将多媒体技术与数学教学实践进行结合，提高教学质量。
一、化虚为实，构建几何图形想象力
几何图形的学习是初中数学教学的重点，学好几何图形也是学生学习几何知识的基础。在几何图形的学习中学生所遇到的最大障碍是缺少图形和空间想象力，难以理解课本知识中所涉及的理论和计算公式。教师在进行相关教学时，可以使用动图或者视频为学生展示相关的推理过程，让学生在课堂上通过形象的图像展示加深对课堂知识的理解程度。动态图像或者视频的使用能够为学生展示图形的变化，弥补学生想象能力的缺失和不足。通过图形展示学生也能更清楚几何图形的特点和变化规律，锻炼学生的几何想象力和图形思维。
例如，在《弧长及扇形的面积》一课的教学过程中，本课的教学重点是让学生理解扇形和弧长，并学习相关的计算公式。教师在授课过程中可以使用图像为学生展示弧长和扇形面积的计算的原理，通过动图让学生更加直观地观察通过怎样的图形变换进行推导。同时教师还可以使用图片为学生验证其正确性。通过多媒体进行教学教师能将几何图形计算的推导原理展示出来，让学生加深对相关知识的理解。
二、变抽象为形象，生动讲解数学概念
数学概念是学生理解的难点，首先概念是抽象且没有办法推理的，学生在学习数学概念的时候似乎只能通过死记硬背进行记忆，在练习过程中加深理解和记忆。通过多媒体的手段教师能够将抽象的概念运用形象的形式表现出来，帮助学生用趣味性的方式理解和记忆所学知识。此外多媒体的运用也能增加课堂趣味性，让学生在数学课堂上开拓思维，发挥想象力，激发思维的活跃程度，提高学生的学习效率。
例如，在《实数》一节的教学过程中，本节的教学重点是让学生扩充对数的范围认知，为今后的根式、二次方程等知识的学习奠定基础。在这一节的教学中教师可以使用图片建立数轴，让学生在对数轴的分析过程中找到实数的范围，加深对实数的定义的理解，清楚认识不同“数”的包含或交叉关系。通过数轴学生也能更加直观地辨别无理数、分数之间的关系和比较这些数的大小。多媒体技术的应用能将抽象的数展现在屏幕上，让学生能够通过眼睛观察数的大小，对比数的不同，加深对数的理解和掌握程度。
三、化难为易，辅助理解概率概念和计算方法
概率是初中数学课堂学习中的难点，学生在初步接触数学概率相关知识时，经常会感到难以理解，无法掌握概率的准确计算方法。从以往的教学经验中可以得知，学生在学习这部分知识时常常会对各种题型产生混淆感，无法正确运用所学知识进行解题和计算。因此教师可以通过多媒体中的表格、图形或者视频帮助学生展示概率计算的原理和过程，让学生通过具体的演示过程对概率相关知识进行理解。在这一部分的教学当中，多媒体的加入能够帮助学生分析概率的计算原理，掌握概率的计算方法，
例如，在《用列舉法求概率》一课的学习过程中，本课的重点在于学会用列表法、树状图法求简单随机事件的概率。在这一课的学习过程中教师可以使用表格中的随机函数生成功能为学生展示随机事件的意义。然后教师可以根据课本上给出的案例，使用多媒体技术为学生展示概率计算的过程讲解。多媒体技术的使用能够降低教师在概率讲解过程中的失误，加快讲解速度，也能通过更直观的观察刺激学生进行思考和分析，进一步理解课堂所教授的知识。
从以上分析中可以得知，多媒体在数学课堂教学中应用能够辅助教师进行知识讲解，将课本上抽象的知识变得可见、可观察、可分解、可分析，让学生在课堂上能够用更加简单的方式进行理解和学习。此外，多媒体的加入也能增加课堂讲解的趣味性，让学生在数学课堂上能够集中注意力进行学习。随着技术的发展，多媒体技术的形式和内容也在不断更新和变化，教师应当重视多媒体技术在课堂中的应用作用，积极关注多媒体技术的发展和变化，利用学校多媒体资源优化自己的教学方案和教学过程，让学生通过多样化的知识展示和讲解手段培养数学学习和探索兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]王晓莉.中学数学教学中应用多媒体设备的利与弊[J].天津教育，2021（11）：168-170.
[1]谭德苗.立足新媒体，探寻初中数学线上线下混合教学的策略与路径[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：270-271.
河北省唐山市第三十九中学 063021