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摘要：随着经济社会的快速发展，国家以及社会对于教育事业也越来越重视，我国课改也在紧随时代的脚步不断发生转变，课改要求授课过程中不仅仅需要教师重视学生的文化理论，同时也要培养学生的综合素质，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。初中阶段进行历史授课的过程中，历史老師的教学目标不仅仅是为了能够让孩子了解知道历史的发展变化，同时需要让学生能够发散自己的问题思维，让学生更加乐于学习。现阶段我国初中时期的历史授课没有培养学生的问题意识，本篇文章通过分析现阶段初中教育存在的问题，并且提出一些授课方法，希望能够给历史教师一些参考。
关键词：初中历史;问题意识;教学途径
引言：随着新课改的转变，要求我国初中阶段的历史授课需要让学生能够在学习中及时发现历史问题，勇敢提出，并且在教师和同学的帮助下进行探究，从而得出问题的正确答案。这也就意味着，及时教师进行授课时需要培养学生的问题意识，让学生在历史课堂上能够更加主动，明确学生的主体地位，培养学生的创新能力。现阶段很多历史教师授课的过程中通常认为自己才是课堂的主体，采用灌输式授课方式，老师讲什么学生就需要记什么。大大降低了孩子的学习效率，甚至导致学生出现厌学的心理状态，也断送了学生的问题意识，没有培养学生的创造思维。现阶段需要重视学生的兴趣，但是如何能够提升学生的问题意识，以下是本篇文章的一些意见。
1目前我国初中历史教学中存在的问题
1.1教学观念存在偏差
首先，因为传统授课方式的根深蒂固，很多老师认为教育就是为了应对应试考试，认为成绩是对学生学习效果最好的反馈，并且认为数理化才是学生学习过程中的重点难点，对于历史有的老师选择忽略。这样的授课也导致学生认为历史学科并不重要，也没有培养学生的爱国情怀。 同时孩子们在学校在家庭有着两种教育方式，让学生没有具体的学习思路，同时也会影响学生的成绩，限制学生的全面发展。同时，很多教师没有通过多媒体进行授课而是采用灌输式的教育方法，让学生记忆理论知识却忽略了学生的爱国情怀以及培养学生的发散性思维。
1.2教学方式落后，忽略了学生的主体地位
传统的授课方式采用的是灌输式教育，通常情况下是老师在课堂上讲什么学生就在课堂下记什么，单调的授课方式让学生产生厌学的心理状态，没有学习的兴趣，也让孩子没有求知的欲望。干燥的讲解模式无法让学生主动思考学习到的历史问题，这样的授课方法大大降低了学习的效率，与课改的要求并不吻合。
1.3课程体系设置不完善
由于传统教育方式的根深蒂固，很多历史课程在整个初中阶段的占比并不科学，干燥乏味的学习方式无法吸引学生主动学习，也无法让学生发散及时思维，也就导致学生没有进行创造性思维的转变。同时有的学校不仅课程分配并不合理，教学设施也存在着落后的情况，教育设施的落后会降低学生对于历史问题的理解，同时也很难完成教师的授课目标。
2初中历史教学中培养学生问题意识的教学途径
2.1树立终身的学习理念
初中阶段的历史学习需要重视培养孩子的思维方式，让学生树立正确的价值观念，让学生今后的终身学习铺路。新课改中也提出现阶段的教育需要让学生能够勇敢提出问题，并且在教师的引导下对自己提出的问题进行探究，解决问题，让学生提升自己的探究学习能力，养成终身学习的学习模式。教师应当引导学生通过手中现有的历史资料寻找出自己困惑的地方，验证自己心中的答案，这样的授课方式也需要历史教师不断完善自己，补充自己的能力，让老师与同学都能够取得进步。
2.2营造轻松、愉快的课堂氛围
教师进行授课的过程中，需要为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，摆脱单调乏味的环境束缚。让学生能够更加积极踊跃的思考问题，提升自己的学习热情，培养学生的问题意识。同时老师应当能够与学生平等的对话，建立打造好的师生关系。学生能够大胆提出自己心中的困惑，表明自己的观点立场，能够让学生发散自己的思维。同时历史老师需要培养学生通过批判的眼光看待历史问题，勇于提出自己的质疑，并且能够通过资料对于自己的问题进行论证，提升学生的历史素养，让学生的问题意识得到提升，让孩子们能够爱上历史学习，并且学习到历史人物的优秀品德，促进自己的进步，打下终身学习的铺垫。
2.3设置障碍和疑惑引导学生
想要培养学生的问题意识，教师不仅应当营造轻松的学习氛围，还应当在教学的过程中为学生设置相应的障碍和疑惑，从而引导学生一步步发现问题、提出问题，然后通过各种方式探究问题并最终解决问题。初中阶段的孩子存在一定的好奇心，所以初中教师可以通过学生的好奇心作为教学切入点进行授课。可以先在课堂引入的过程中设置一个问题，吸引学生探究，并且为学生提前做好铺垫。随着知识的深入，谜团一个个被解开，让学生感受到满足。同时在课堂中，历史教师需要给学生留下足够的思考时间，并且让学生通过小组讨论及时查缺补漏发现自己的短板，并且通过资料的查阅，老师的引导，同学的帮助最后完成问题的解答。能够提升学生的问题意识，培养学生的创造性思维方式。单调的授课方法只会让学生逃避历史学习，不会取得相应的进步，厌学的心理状态也会降低学生的学习效率，让学习效果适得其反。
结束语：总的来说，在初中历史的教学中，以新课改和素质教育为教学大纲，依照新课改的要求进行初中历史教学，培养学生的思维能力和问题意识。历史教师需要重视学生的思考能力，能够让学生展开终身学习，并且转变传统灌输式教育的授课模式，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习到新的知识。在玩中学，学中玩，不断提升自己，发散自己的思维。这条道路需要长时间的积累达到质的飞跃，这需要历史教师进行授课过程中需要一定的耐心，并且结合学生的个性特点转变授课方式。每个学生的学习基础都有所不同，面对基础不好的学生历史教师一定不要斥责学生，可以通过针对性的教学让每个层次的学生都能够突破自我取得进步。并且教室可以与孩子成为朋友，通过这样的方式能够及时掌握学生的学习动态，积极的引导学生，为学生树立正确的人生观念，积极观察每个学生的进步进行及时的夸奖提升学生的自信心，学校也能够为社会培养更多的历史高素质人才。
参考文献：
[1]刘彦华.试析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].吉林教育，2016（5）.
[2]贾玉亭.在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].天津教育，2020（25）.
[3]侯丙全.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）.
[4]方常荣.在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].东西南北：教育，2019（13）：0325-0325.
四川省达州市达川区第二中学 陈明
关键词：初中历史;问题意识;教学途径
引言：随着新课改的转变，要求我国初中阶段的历史授课需要让学生能够在学习中及时发现历史问题，勇敢提出，并且在教师和同学的帮助下进行探究，从而得出问题的正确答案。这也就意味着，及时教师进行授课时需要培养学生的问题意识，让学生在历史课堂上能够更加主动，明确学生的主体地位，培养学生的创新能力。现阶段很多历史教师授课的过程中通常认为自己才是课堂的主体，采用灌输式授课方式，老师讲什么学生就需要记什么。大大降低了孩子的学习效率，甚至导致学生出现厌学的心理状态，也断送了学生的问题意识，没有培养学生的创造思维。现阶段需要重视学生的兴趣，但是如何能够提升学生的问题意识，以下是本篇文章的一些意见。
1目前我国初中历史教学中存在的问题
1.1教学观念存在偏差
首先，因为传统授课方式的根深蒂固，很多老师认为教育就是为了应对应试考试，认为成绩是对学生学习效果最好的反馈，并且认为数理化才是学生学习过程中的重点难点，对于历史有的老师选择忽略。这样的授课也导致学生认为历史学科并不重要，也没有培养学生的爱国情怀。 同时孩子们在学校在家庭有着两种教育方式，让学生没有具体的学习思路，同时也会影响学生的成绩，限制学生的全面发展。同时，很多教师没有通过多媒体进行授课而是采用灌输式的教育方法，让学生记忆理论知识却忽略了学生的爱国情怀以及培养学生的发散性思维。
1.2教学方式落后，忽略了学生的主体地位
传统的授课方式采用的是灌输式教育，通常情况下是老师在课堂上讲什么学生就在课堂下记什么，单调的授课方式让学生产生厌学的心理状态，没有学习的兴趣，也让孩子没有求知的欲望。干燥的讲解模式无法让学生主动思考学习到的历史问题，这样的授课方法大大降低了学习的效率，与课改的要求并不吻合。
1.3课程体系设置不完善
由于传统教育方式的根深蒂固，很多历史课程在整个初中阶段的占比并不科学，干燥乏味的学习方式无法吸引学生主动学习，也无法让学生发散及时思维，也就导致学生没有进行创造性思维的转变。同时有的学校不仅课程分配并不合理，教学设施也存在着落后的情况，教育设施的落后会降低学生对于历史问题的理解，同时也很难完成教师的授课目标。
2初中历史教学中培养学生问题意识的教学途径
2.1树立终身的学习理念
初中阶段的历史学习需要重视培养孩子的思维方式，让学生树立正确的价值观念，让学生今后的终身学习铺路。新课改中也提出现阶段的教育需要让学生能够勇敢提出问题，并且在教师的引导下对自己提出的问题进行探究，解决问题，让学生提升自己的探究学习能力，养成终身学习的学习模式。教师应当引导学生通过手中现有的历史资料寻找出自己困惑的地方，验证自己心中的答案，这样的授课方式也需要历史教师不断完善自己，补充自己的能力，让老师与同学都能够取得进步。
2.2营造轻松、愉快的课堂氛围
教师进行授课的过程中，需要为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，摆脱单调乏味的环境束缚。让学生能够更加积极踊跃的思考问题，提升自己的学习热情，培养学生的问题意识。同时老师应当能够与学生平等的对话，建立打造好的师生关系。学生能够大胆提出自己心中的困惑，表明自己的观点立场，能够让学生发散自己的思维。同时历史老师需要培养学生通过批判的眼光看待历史问题，勇于提出自己的质疑，并且能够通过资料对于自己的问题进行论证，提升学生的历史素养，让学生的问题意识得到提升，让孩子们能够爱上历史学习，并且学习到历史人物的优秀品德，促进自己的进步，打下终身学习的铺垫。
2.3设置障碍和疑惑引导学生
想要培养学生的问题意识，教师不仅应当营造轻松的学习氛围，还应当在教学的过程中为学生设置相应的障碍和疑惑，从而引导学生一步步发现问题、提出问题，然后通过各种方式探究问题并最终解决问题。初中阶段的孩子存在一定的好奇心，所以初中教师可以通过学生的好奇心作为教学切入点进行授课。可以先在课堂引入的过程中设置一个问题，吸引学生探究，并且为学生提前做好铺垫。随着知识的深入，谜团一个个被解开，让学生感受到满足。同时在课堂中，历史教师需要给学生留下足够的思考时间，并且让学生通过小组讨论及时查缺补漏发现自己的短板，并且通过资料的查阅，老师的引导，同学的帮助最后完成问题的解答。能够提升学生的问题意识，培养学生的创造性思维方式。单调的授课方法只会让学生逃避历史学习，不会取得相应的进步，厌学的心理状态也会降低学生的学习效率，让学习效果适得其反。
结束语：总的来说，在初中历史的教学中，以新课改和素质教育为教学大纲，依照新课改的要求进行初中历史教学，培养学生的思维能力和问题意识。历史教师需要重视学生的思考能力，能够让学生展开终身学习，并且转变传统灌输式教育的授课模式，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习到新的知识。在玩中学，学中玩，不断提升自己，发散自己的思维。这条道路需要长时间的积累达到质的飞跃，这需要历史教师进行授课过程中需要一定的耐心，并且结合学生的个性特点转变授课方式。每个学生的学习基础都有所不同，面对基础不好的学生历史教师一定不要斥责学生，可以通过针对性的教学让每个层次的学生都能够突破自我取得进步。并且教室可以与孩子成为朋友，通过这样的方式能够及时掌握学生的学习动态，积极的引导学生，为学生树立正确的人生观念，积极观察每个学生的进步进行及时的夸奖提升学生的自信心，学校也能够为社会培养更多的历史高素质人才。
参考文献：
[1]刘彦华.试析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].吉林教育，2016（5）.
[2]贾玉亭.在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].天津教育，2020（25）.
[3]侯丙全.在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）.
[4]方常荣.在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].东西南北：教育，2019（13）：0325-0325.
四川省达州市达川区第二中学 陈明