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随着我国综合国力的不断增强，机械制造行业越来越凸显出其在整个国家工业化进程中所处的重要位置。而数控技术，作为机械制造行业中基础的，同时也是极其重要的一门知识，特别是在出现了CAD/CAM等技术后，对整个机械制造行业发展所起到的推动作用就更加不容置疑。
数控 实践 教学
一、數控专业课体系
任何学习都有一个过程，所以整个专业课体系我又将其分为三部分。
1、数控专业基础课程学习
数控专业的基础课程有很多，例如《现代工程制图》、《机械制造基础》、《金属材料加工及热处理》等等。课程那么多，那是否都应设置呢？我个人认为并非这样。正所谓“吃多嚼不烂”，全部教给学生学生肯定都接受不了。 所以我认为在课程的设置上，应考虑学生的特点和实际情况来改革课程设置和内容，尽可能达到针对性、实用性与职业特色的和谐统一。最基础的东西一定要教给学生，不仅要教，而且还要教的好，教的精。考虑到我校学生的实际情况，与其将时间花在一些属于比较复杂的、学生不容易学好的学科上，还不如好好抓住根本的知识。这样学生的学习就比较有针对性，在毕业的时候就不会感觉到自己学了很多知识，可仔细想想却又什么都没学到。《机械制图》、《CAD》等我认为都属于这一类重点学习的课程。
2、数控专业课程
这类课程当然是数控技术专业的核心。所以理所当然是重中之重。《数控设备与编程》这类课是必须要多安排课时的。但这类课程中是否又有重点呢？我认为是肯定的。针对我们学校学生的情况，我认为在上课内容的安排上，数控的基本指令及简单零件的编程是重点。数控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基础指令又是重点。然后在讲解指令完毕之后，多出一些例题，从零件最基本的分析开始，一步一步指导学生如何运用基本指令完成一个零件。这样不仅可以让学生尽快掌握指令，而且还能将学生以前所学的知识连贯的结合起来，使学生能将知识灵活运用，不割裂知识，要形成一个完整的体系，不仅要会学，而且关键的还要会用，要使知识“活”起来。
3、数控专业拓展课程
随着我国工业生产水平的不断提高，传统的手工编程已经不能满足企业实际生产的需要。这样，各种计算机辅助编程已经显的越来越重要。UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM软件已经变得越来越重要。我校毕业生如果在应聘时大胆的说自己能熟练操作这些软件，那在所有竞聘人员中已经立于了不败之地。所以，我认为，这方面的知识在学生整个学习体系过程中已经必不可少，开设此类课程已经是势在必行了。
二、数控实践课程体系
既然我校毕业生主要从事生产第一线的工作，那动手能力就越发显的重要。为了锻炼学生的实际动手能力，实践课程体系也非常重要。
1、预备性实践教学
预备性实践教学属于专业基础课技能训练。可以包括钳工、制图测绘、CAD绘图等实训。主要目的是为了让学生能在上过基础课之后，通过实训对课程加深理解，培养学生的学习兴趣。并且通过这些基础的技能训练来学会一些设备的基本操作，以及在实训过程中所需要注意的各种问题，特别是安全问题。可以说是“热热身”。
2、专业性实践教学
专业性实践教学属于专业课技能训练。是整个实践教学的核心环节。中间可以包括机加工实训、数控编程实训、数控机床实训等。主要目的是将核心理论课程与实践相结合。让学生自己通过实际的动手操作来了解到底应该如何通过机械制图知识来读懂零件，如何通过机械基础知识来定位零件，如何通过数控基础知识来完成零件以及如何通过测量知识来测量零件。通过自己的双手将一个零件由图纸变成实物。通过这一系列的实践，以理论来指导实践，以实践来检验理论。从而使学生对核心理论课程有更清晰的理解。通过实践，使学生更加贴近企业的实际生产，使学生知道一个零件如何一步一步加工出来的，在实践过程中找到自己的那块“短肋”。
3、综合实践教学
综合实践教学属于数控技术这门学科的综合技能训练。是整个实践教学的提高阶段。在这一阶段，我们认为可以采用项目教学法。上次在其他学校看见那里的实训老师做了一副国际象棋，我认为这就可以作为项目教学法来指导学生进行综合实践。老师可以提供材料和所需用到的设备。让学生自己去设计、测量棋子，并将其用制图的知识画出其零件图，并且编写其的数控加工程序，从而熟练掌握各种编程指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等等。当学生在过程中出现问题之后再由教师进行指导，最后在实践教学结束时，学生可以自己加工出一副国际象棋带回家，提高了学生的学习兴趣，教学的效果自然就会好。在这一过程中，学习成为人人都参与的实践活动，注重的并不是最后的结果，而是整个实践的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促进使其在提高动手能力等方面努力实践。在整个实践过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用。充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使教学的质量和效益得到更多大幅度的提高。并且当学生在面试时当着面试人员的面展示出自己做的象棋时，我认为这是比任何简历和证书都是更具有说服力的。
由于技术的飞速发展，现代化知识的迅速增多，现在的教学已经不可能做到面面俱到，要让学生在接受教育的过程中去学会继续学习，终身学习。我校数控专业的学生毕业走上社会能否适应当今飞速发展的社会与否，直接就体现了我校数控专业的教学是否能适应当今的社会。我们作为一名老师，从现在开始就更应重视我们的教学方法，而不是教学内容；重视教学过程，而不是教学结果；重视的不是学生学什么，而是学生怎样学，从而在学生的人生当中，建立起一套适合自己的学习方法，使他们能尽快适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生。只有这样才能使我校培养的毕业生不被社会所淘汰，我们教师不会被社会所淘汰。
数控 实践 教学
一、數控专业课体系
任何学习都有一个过程，所以整个专业课体系我又将其分为三部分。
1、数控专业基础课程学习
数控专业的基础课程有很多，例如《现代工程制图》、《机械制造基础》、《金属材料加工及热处理》等等。课程那么多，那是否都应设置呢？我个人认为并非这样。正所谓“吃多嚼不烂”，全部教给学生学生肯定都接受不了。 所以我认为在课程的设置上，应考虑学生的特点和实际情况来改革课程设置和内容，尽可能达到针对性、实用性与职业特色的和谐统一。最基础的东西一定要教给学生，不仅要教，而且还要教的好，教的精。考虑到我校学生的实际情况，与其将时间花在一些属于比较复杂的、学生不容易学好的学科上，还不如好好抓住根本的知识。这样学生的学习就比较有针对性，在毕业的时候就不会感觉到自己学了很多知识，可仔细想想却又什么都没学到。《机械制图》、《CAD》等我认为都属于这一类重点学习的课程。
2、数控专业课程
这类课程当然是数控技术专业的核心。所以理所当然是重中之重。《数控设备与编程》这类课是必须要多安排课时的。但这类课程中是否又有重点呢？我认为是肯定的。针对我们学校学生的情况，我认为在上课内容的安排上，数控的基本指令及简单零件的编程是重点。数控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基础指令又是重点。然后在讲解指令完毕之后，多出一些例题，从零件最基本的分析开始，一步一步指导学生如何运用基本指令完成一个零件。这样不仅可以让学生尽快掌握指令，而且还能将学生以前所学的知识连贯的结合起来，使学生能将知识灵活运用，不割裂知识，要形成一个完整的体系，不仅要会学，而且关键的还要会用，要使知识“活”起来。
3、数控专业拓展课程
随着我国工业生产水平的不断提高，传统的手工编程已经不能满足企业实际生产的需要。这样，各种计算机辅助编程已经显的越来越重要。UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM软件已经变得越来越重要。我校毕业生如果在应聘时大胆的说自己能熟练操作这些软件，那在所有竞聘人员中已经立于了不败之地。所以，我认为，这方面的知识在学生整个学习体系过程中已经必不可少，开设此类课程已经是势在必行了。
二、数控实践课程体系
既然我校毕业生主要从事生产第一线的工作，那动手能力就越发显的重要。为了锻炼学生的实际动手能力，实践课程体系也非常重要。
1、预备性实践教学
预备性实践教学属于专业基础课技能训练。可以包括钳工、制图测绘、CAD绘图等实训。主要目的是为了让学生能在上过基础课之后，通过实训对课程加深理解，培养学生的学习兴趣。并且通过这些基础的技能训练来学会一些设备的基本操作，以及在实训过程中所需要注意的各种问题，特别是安全问题。可以说是“热热身”。
2、专业性实践教学
专业性实践教学属于专业课技能训练。是整个实践教学的核心环节。中间可以包括机加工实训、数控编程实训、数控机床实训等。主要目的是将核心理论课程与实践相结合。让学生自己通过实际的动手操作来了解到底应该如何通过机械制图知识来读懂零件，如何通过机械基础知识来定位零件，如何通过数控基础知识来完成零件以及如何通过测量知识来测量零件。通过自己的双手将一个零件由图纸变成实物。通过这一系列的实践，以理论来指导实践，以实践来检验理论。从而使学生对核心理论课程有更清晰的理解。通过实践，使学生更加贴近企业的实际生产，使学生知道一个零件如何一步一步加工出来的，在实践过程中找到自己的那块“短肋”。
3、综合实践教学
综合实践教学属于数控技术这门学科的综合技能训练。是整个实践教学的提高阶段。在这一阶段，我们认为可以采用项目教学法。上次在其他学校看见那里的实训老师做了一副国际象棋，我认为这就可以作为项目教学法来指导学生进行综合实践。老师可以提供材料和所需用到的设备。让学生自己去设计、测量棋子，并将其用制图的知识画出其零件图，并且编写其的数控加工程序，从而熟练掌握各种编程指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等等。当学生在过程中出现问题之后再由教师进行指导，最后在实践教学结束时，学生可以自己加工出一副国际象棋带回家，提高了学生的学习兴趣，教学的效果自然就会好。在这一过程中，学习成为人人都参与的实践活动，注重的并不是最后的结果，而是整个实践的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促进使其在提高动手能力等方面努力实践。在整个实践过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用。充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使教学的质量和效益得到更多大幅度的提高。并且当学生在面试时当着面试人员的面展示出自己做的象棋时，我认为这是比任何简历和证书都是更具有说服力的。
由于技术的飞速发展，现代化知识的迅速增多，现在的教学已经不可能做到面面俱到，要让学生在接受教育的过程中去学会继续学习，终身学习。我校数控专业的学生毕业走上社会能否适应当今飞速发展的社会与否，直接就体现了我校数控专业的教学是否能适应当今的社会。我们作为一名老师，从现在开始就更应重视我们的教学方法，而不是教学内容；重视教学过程，而不是教学结果；重视的不是学生学什么，而是学生怎样学，从而在学生的人生当中，建立起一套适合自己的学习方法，使他们能尽快适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生。只有这样才能使我校培养的毕业生不被社会所淘汰，我们教师不会被社会所淘汰。