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高中数学一直是令同学头疼的科目，本文就本人在日常教学中的观察与总结从初高中的过渡；学生自身的学习问题，如：学习方法、思维转变、考试意识等方面对影响成绩的原因简单分析，并且浅谈自己的一些解决方法。
职业高中 学习存在问题 解决方法
高中数学作为高考科目之一，一直受所有学生和家长的重视，但是进入高中以后，往往有不少同学不能适应数学学习，学习成绩并不理想，尤其是对于职业中学的学生，由于其学习和行为习惯不太好，基础又差，所以很多同学很早就选择了放弃，但是从同学们的内心来讲，还是有不少同学想努努力，尽量能够赶起来，也希望自己在高考中能给自己一次机会。鉴于这种现象，自己作为一名职高数学教师，一直在寻找问题，也试图帮同学们解决些问题，下面是我自己在教学中的一些粗浅的体会：我认为出现这样的情况，原因很多，但主要是由于同学们不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的，具体有一下几点：
一、初高中知识的衔接、过渡：从初中升入高中，对于职业高中的学生及数学学习来讲跨度其实很大，高中数学一定会用到初中所学知识，但是是一种零散的使用，系统性、连贯性很差，导致很多同学，甚至是初中学习相对较好的同学都难以胜任高中数学；另外，不同的学段，由于学生知识积累与认知水平的变化，课本编排內容以及所需学习观念也需转变，包括初、高中的学习环境也不同，这使得同学们由初中到高中的过渡、适应也较为困难。主要表现为：老师角色的转变。高中老师会更加注重培养学生的自觉性和开拓性思维，尤其对于教育水平不高，教育资源又贫乏的地区，实际上到高中老师才学着适当放手，给同学们自主的学习空间，而正是由于这样的缘故，有的习惯于被老师抓的同学就可能会掉队。而事实上，新教改后，教材更体现了其实用性，也不允许我们死板教条，教师也需要转变教育观念。
二、自身思维的转变：对于高中数学的学习，同学们也在摸索，改变，但总显得有些迷茫，所以老师一定要正确适当的引导。老师要让自己的课堂体现趣味性，要引导学生将脑袋伸出窗外来学知识，考虑问题。
三、知识的系统化、连贯性：人们常说读书是一个“将书逐渐读厚，再读薄”的过程，我们应深思这句话的含义，并真正在学习中做到，从一开始接触新知识的未知，到逐渐在老师带领、引导、讲解下，同学们的思维得以拓展，自己探究认识后，书中的各个知识点都基本了解了，同时负担来了。“好乱，好杂呀！”------同学们的感慨。这很正常，这也是学懂知识必经的一个过程，接下来就需要我们再认识，将学到的知识系统化。对口高考的题型考点其实是可以预见的，一个知识点的变化在高考中也是基本具有可控性的。知识点与考点必需要做到对号入座。
四、缺乏考试意识：衡量学习效果的一个是学习过程，还有一个很重要的就是最终的成绩，考试不仅仅是在考平时知识掌握的如何，也在考验一个人的耐力、控制力、临场的发挥应变能力等等。而大多数同学对于考试的认识是片面的，通常他们会犯以下错误：首先一个就是考试态度的问题，职业高中的学生很多对学习没有什么深刻认识，所以考试也不在乎，以致他们不是会不会的问题，二是做不做的问题；其二，考试是限时、限量做题，可很多同学真正上考场却忽略了这点，盲目的做题，做到哪儿就算哪儿；再者，缺乏灵活的思考，题型的不同，做法应该不同，如：选择题，题不会但可以选择正确答案，答案是可以作为已知条件用的。
五、学不得法：高中学段有太多同学困惑这样一个问题：我课上认真听，而且老师所讲内容都能听得懂，课本上的知识点，公式，概念也都记住了，课下在数学上也用了不少功夫，但是很奇怪，一做题，一上考场就很多都不会了。其实这就是同学们把学与用弄成了两张皮，他们只管学什么，而不管学了的东西怎么用，所以其实学习中需要同学们可以随时让自己站在出题人的角度来想问题，让知识点和考点有效结合。
六、努力的学习当然就不必说了，每个人要得到成功都需要付出，不管是简单的还是难的都需用心来对待。这不是课堂、老师能扭转的，这跟人的天性、性格以及成长和学习的环境有关。当然，家长，教师也要来塑造同学们的这种品格。教育，一重在教，二重在育。一个人自身的思想有积极的转变，外界条件才能起到作用，学习才会有质的变化。
针对以上问题，我粗谈自己的一些解决问题的方法：作为学生要做好一些基本的学习工作，如：制定计划使学习目的明确，要做好课前预习工作，课后的练习和复习工作等。另外，学生就是学生，孩子就是孩子，习惯也不是一天两天养成的，对于职业高中的学生来讲，老师还是无形当中在充当着学生学习当中的主角，但是我们做的不是普通意义上的主角，而是要做好同学们的领路人，当好同学们身边的那根拐棍。我一直在代高三的课，课前，我让自己吃透教材，根据考纲和历年考题明确考点，再结合学生的实际情况，备好自己的课；上课，做好学生的良师，真正体现学生为主体，老师为主导的学习关系，引导学生讲知识连贯、系统化，让自己的课堂贴近生活，激发学生的学习兴趣，让同学们将“脑袋伸到窗外”学习，跳出“学生”的束缚，而只是生活中的一个“人”来理解问题，引导学生寻找知识点和考点的对接，培养其思维方式和能力，然后逐渐放手；课后，做好学生的益友，用真实转变同学们对生活，对学习，对理想和人生的认识，思想的积极转变能使同学们学习高效，脚下的路走的远，走的开阔。
职业高中 学习存在问题 解决方法
高中数学作为高考科目之一，一直受所有学生和家长的重视，但是进入高中以后，往往有不少同学不能适应数学学习，学习成绩并不理想，尤其是对于职业中学的学生，由于其学习和行为习惯不太好，基础又差，所以很多同学很早就选择了放弃，但是从同学们的内心来讲，还是有不少同学想努努力，尽量能够赶起来，也希望自己在高考中能给自己一次机会。鉴于这种现象，自己作为一名职高数学教师，一直在寻找问题，也试图帮同学们解决些问题，下面是我自己在教学中的一些粗浅的体会：我认为出现这样的情况，原因很多，但主要是由于同学们不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的，具体有一下几点：
一、初高中知识的衔接、过渡：从初中升入高中，对于职业高中的学生及数学学习来讲跨度其实很大，高中数学一定会用到初中所学知识，但是是一种零散的使用，系统性、连贯性很差，导致很多同学，甚至是初中学习相对较好的同学都难以胜任高中数学；另外，不同的学段，由于学生知识积累与认知水平的变化，课本编排內容以及所需学习观念也需转变，包括初、高中的学习环境也不同，这使得同学们由初中到高中的过渡、适应也较为困难。主要表现为：老师角色的转变。高中老师会更加注重培养学生的自觉性和开拓性思维，尤其对于教育水平不高，教育资源又贫乏的地区，实际上到高中老师才学着适当放手，给同学们自主的学习空间，而正是由于这样的缘故，有的习惯于被老师抓的同学就可能会掉队。而事实上，新教改后，教材更体现了其实用性，也不允许我们死板教条，教师也需要转变教育观念。
二、自身思维的转变：对于高中数学的学习，同学们也在摸索，改变，但总显得有些迷茫，所以老师一定要正确适当的引导。老师要让自己的课堂体现趣味性，要引导学生将脑袋伸出窗外来学知识，考虑问题。
三、知识的系统化、连贯性：人们常说读书是一个“将书逐渐读厚，再读薄”的过程，我们应深思这句话的含义，并真正在学习中做到，从一开始接触新知识的未知，到逐渐在老师带领、引导、讲解下，同学们的思维得以拓展，自己探究认识后，书中的各个知识点都基本了解了，同时负担来了。“好乱，好杂呀！”------同学们的感慨。这很正常，这也是学懂知识必经的一个过程，接下来就需要我们再认识，将学到的知识系统化。对口高考的题型考点其实是可以预见的，一个知识点的变化在高考中也是基本具有可控性的。知识点与考点必需要做到对号入座。
四、缺乏考试意识：衡量学习效果的一个是学习过程，还有一个很重要的就是最终的成绩，考试不仅仅是在考平时知识掌握的如何，也在考验一个人的耐力、控制力、临场的发挥应变能力等等。而大多数同学对于考试的认识是片面的，通常他们会犯以下错误：首先一个就是考试态度的问题，职业高中的学生很多对学习没有什么深刻认识，所以考试也不在乎，以致他们不是会不会的问题，二是做不做的问题；其二，考试是限时、限量做题，可很多同学真正上考场却忽略了这点，盲目的做题，做到哪儿就算哪儿；再者，缺乏灵活的思考，题型的不同，做法应该不同，如：选择题，题不会但可以选择正确答案，答案是可以作为已知条件用的。
五、学不得法：高中学段有太多同学困惑这样一个问题：我课上认真听，而且老师所讲内容都能听得懂，课本上的知识点，公式，概念也都记住了，课下在数学上也用了不少功夫，但是很奇怪，一做题，一上考场就很多都不会了。其实这就是同学们把学与用弄成了两张皮，他们只管学什么，而不管学了的东西怎么用，所以其实学习中需要同学们可以随时让自己站在出题人的角度来想问题，让知识点和考点有效结合。
六、努力的学习当然就不必说了，每个人要得到成功都需要付出，不管是简单的还是难的都需用心来对待。这不是课堂、老师能扭转的，这跟人的天性、性格以及成长和学习的环境有关。当然，家长，教师也要来塑造同学们的这种品格。教育，一重在教，二重在育。一个人自身的思想有积极的转变，外界条件才能起到作用，学习才会有质的变化。
针对以上问题，我粗谈自己的一些解决问题的方法：作为学生要做好一些基本的学习工作，如：制定计划使学习目的明确，要做好课前预习工作，课后的练习和复习工作等。另外，学生就是学生，孩子就是孩子，习惯也不是一天两天养成的，对于职业高中的学生来讲，老师还是无形当中在充当着学生学习当中的主角，但是我们做的不是普通意义上的主角，而是要做好同学们的领路人，当好同学们身边的那根拐棍。我一直在代高三的课，课前，我让自己吃透教材，根据考纲和历年考题明确考点，再结合学生的实际情况，备好自己的课；上课，做好学生的良师，真正体现学生为主体，老师为主导的学习关系，引导学生讲知识连贯、系统化，让自己的课堂贴近生活，激发学生的学习兴趣，让同学们将“脑袋伸到窗外”学习，跳出“学生”的束缚，而只是生活中的一个“人”来理解问题，引导学生寻找知识点和考点的对接，培养其思维方式和能力，然后逐渐放手；课后，做好学生的益友，用真实转变同学们对生活，对学习，对理想和人生的认识，思想的积极转变能使同学们学习高效，脚下的路走的远，走的开阔。