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【摘要】随着当今社会科技水平日新月异的发展，各大高校在信息技术的支持下也在不断转变着课堂教学方式，素质教育的改革发展为高校英语教学的发展提出了全新的标准和目标。在新时代的变革下，为了让高校英语课堂更好地适应新阶段大学英语教育改革的要求，微课作为一种新型的课堂教学手段也已经逐步被高校英语教师在课堂教学中广泛应用。微课是信息技术发展的产物，作为一种课堂辅助教学，为课堂增添了许多新鲜的活力。高校英语教师为落实好促进大学生英语自主学习能力的培养策略，必须重视好、落实好、利用好微课的积极作用，在改善传统教学课堂的同时转变大学生的学习态度和学习思维，在微课教学方式的普及下不断提升自身的英语自主学习能力，成为新时代的学习型人才。
【关键词】微课教学;高校英语;自主学习能力
【作者简介】白雪（1980.02-），河南巩义人，兰州城市学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语教学法。
随着教育发展的步伐不断向前，高校英语课堂教学呈现出了许多传统观念上的弊端。许多高校英语教师仍然缺乏先进教学意识，在课堂教学中缺少了和学生的互动交流，一味的对学生开展知识灌输式的教学，这样让大学生的自主学习思维受到了条条框框的约束，直接导致了许多大学生忽视了英语学习的重要性，对英语课堂不屑一顾，严重缺乏对英语学习的兴趣和积极性，更别提自主学习能力的培养了。这对于大学生未来步入社会的就业能力和应对各种考试都有着不利影响。因此，微课在高校英语教学中的引入，对于英语教学是一种全新的突破，能够有效的改变大学生对英语学习的态度，促进学生自主学习能力的养成。
一、基于微课教学，构建任务型英语课堂
微课在高校英语课堂中的普遍应用，和信息技术渗透人们的日常生活息息相关。微课教学，顾名思义就是，教师将有关于课堂的教学知识提前录制好教学视频，将重点难点进行归纳浓缩，大学生在网络等多种信息技术平台上获取教学资源来开展对课堂知识的自主学习。微课的引入是对传统高校英语教学课堂的革新，让大学生的英语学习不再死死的局限于课室，几乎摆脱了教师在传统课堂中的“灌鸭式”教学，更好地开展自主学习的思考与探索。同时，微课往往浓缩着课堂的精华，它能够依托信息技术生动直观的特点，更好的将课堂的重点难点鲜明的呈现给学生，促使学生在自主学习的过程中不会偏离原本的教学主题，能够对知识进行针对性的学习和探讨。
因此，高校英语教师应当注重对微课教学的引入和重视，在基于课堂教学模式上充分利用微课来作为辅助型教学，落实好新时期教育发展要求下的“以人为本”教学观念，将学生始终摆放在课堂主体的位置，以此来促进大学生英语自主学习能力的提升。为了达到这一目标，教师可以积极构建出任务型英语课堂，让学生带着任务和疑问积极参与到英语课堂实践中，有效地开展英语自主学习，并且在微课的辅助下实现更高效的学习成果。
例如，教师在教学《How we behave is who we are》一课前，可以先将教材有关内容制作成微课，进而引导学生在课前能够充分的利用信息技术来对课堂知识提前的预习。在新阶段大学英语读写听说的要求中，学生需要在课文音频的指导下完成一定量的题目。因此，微课的引入可以让学生先对课堂的音频进行熟悉，同时带着问题来到英语课堂的学习中。首先，教师可以带领学生对课文的内容进行大致的讲解，然后让学生在课堂中再次听读录音，布置学习任务，让学生开展小组讨论环节。他们能够在合作探究的过程中发表自己对题目的见解，充分发挥自主学习能力，将讨论的结果用英语表述出来。这样一来，学生就能在微课的辅助下加强对课文内容的熟悉，更好的在课堂实践完成学习任务的过程中培养自主学习能力。
二、基于微课教学，挖掘学生学习兴趣
在传统教学课堂的影响下，许多大学生往往对英语学习提不起一定的兴趣，这是由于课堂教学的形式枯燥乏味，无法吸引学生的眼球。大学英语教师在课堂教学中急于求成，为了达成教学目标，将课堂的时间安排得满满的，没有和学生开展学习互动环节，这导致学生在英语课堂中不愿意去听讲，无法发掘到英语学科的魅力所在。由此一来，大学生在英语课堂的学习积极性就受到了严重影响，更加不会去对英语学科开展自主学习，培养自主学习能力便是无从谈起。
因此，只有当学生能够对英语课堂感兴趣，才能激发对英语学习的兴趣，从“不愿意学”到“主动去学”，不断锻炼英语自主学习能力。但是，这个过程的转变离不开教学模式的创新。将微课教学渗透在高校英语教学中，教师能够更好的利用微课的优势来丰富英语课堂教学形式，充分的将英语课堂的学习气氛活跃起来，让学生在新颖的教学模式下激发出英语学习的渴求和主动性，更好的集中在课堂学习中的注意力，营造出个性化的高校英语课堂。
例如，教师在教学《Art expands horizons》一课时，必须注重微课在英语课堂教学中的引入。教师可以针对这一单元的Learning objectives，在课前选择部分学生录制视频，利用英语真实情感的回答“talk about the arts that you enjoy”和“give a tour of a place”等问题，有效的锻炼了学生的英语表达能力。然后，教师将其制作成微课视频在课堂上播放，这种有关于同班同学的视频必然能够吸引学生的兴趣，这样一来，教师便能够充分营造出趣味活跃的课堂氛围，促进了学生在课堂学习中的积极性。同时，在微课辅助的趣味性教学形式下，学生能够潜移默化的培养对英语学习的兴趣，在发挥主观能动性的基础上培养自主学习能力。
三、基于微课教学，开展因材施教
在大学生这个年龄阶段，已经有着良好的英语基础知识和一定的学习能力，但是由于成长环境、家庭条件等多方面的因素，大学生在日常生活中对英语的接触存在着一定的差异，这导致了学生之间的英语水平也是参差不齐。微课在高校英语课堂的引入，能够促使学生更加针对性的开展英语学习，不仅有利于学生在英语学习中发挥自身个性，同时还有利于不同层次的学生形成适应自己学习能力的学习方法，更好的实现自主学习能力的培养。因此，高校英语教师在基于微课教学上，应当注重对学生进行因材施教的教学，促使学生在微课的学习辅助下能够选择适合自己英语水平的学习目标，培养良好的自主学习能力，以此来促进学生整体水平的优化，让高校英语教学更加高效。
例如，教师在制作《Solving problems
【关键词】微课教学;高校英语;自主学习能力
【作者简介】白雪（1980.02-），河南巩义人，兰州城市学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语教学法。
随着教育发展的步伐不断向前，高校英语课堂教学呈现出了许多传统观念上的弊端。许多高校英语教师仍然缺乏先进教学意识，在课堂教学中缺少了和学生的互动交流，一味的对学生开展知识灌输式的教学，这样让大学生的自主学习思维受到了条条框框的约束，直接导致了许多大学生忽视了英语学习的重要性，对英语课堂不屑一顾，严重缺乏对英语学习的兴趣和积极性，更别提自主学习能力的培养了。这对于大学生未来步入社会的就业能力和应对各种考试都有着不利影响。因此，微课在高校英语教学中的引入，对于英语教学是一种全新的突破，能够有效的改变大学生对英语学习的态度，促进学生自主学习能力的养成。
一、基于微课教学，构建任务型英语课堂
微课在高校英语课堂中的普遍应用，和信息技术渗透人们的日常生活息息相关。微课教学，顾名思义就是，教师将有关于课堂的教学知识提前录制好教学视频，将重点难点进行归纳浓缩，大学生在网络等多种信息技术平台上获取教学资源来开展对课堂知识的自主学习。微课的引入是对传统高校英语教学课堂的革新，让大学生的英语学习不再死死的局限于课室，几乎摆脱了教师在传统课堂中的“灌鸭式”教学，更好地开展自主学习的思考与探索。同时，微课往往浓缩着课堂的精华，它能够依托信息技术生动直观的特点，更好的将课堂的重点难点鲜明的呈现给学生，促使学生在自主学习的过程中不会偏离原本的教学主题，能够对知识进行针对性的学习和探讨。
因此，高校英语教师应当注重对微课教学的引入和重视，在基于课堂教学模式上充分利用微课来作为辅助型教学，落实好新时期教育发展要求下的“以人为本”教学观念，将学生始终摆放在课堂主体的位置，以此来促进大学生英语自主学习能力的提升。为了达到这一目标，教师可以积极构建出任务型英语课堂，让学生带着任务和疑问积极参与到英语课堂实践中，有效地开展英语自主学习，并且在微课的辅助下实现更高效的学习成果。
例如，教师在教学《How we behave is who we are》一课前，可以先将教材有关内容制作成微课，进而引导学生在课前能够充分的利用信息技术来对课堂知识提前的预习。在新阶段大学英语读写听说的要求中，学生需要在课文音频的指导下完成一定量的题目。因此，微课的引入可以让学生先对课堂的音频进行熟悉，同时带着问题来到英语课堂的学习中。首先，教师可以带领学生对课文的内容进行大致的讲解，然后让学生在课堂中再次听读录音，布置学习任务，让学生开展小组讨论环节。他们能够在合作探究的过程中发表自己对题目的见解，充分发挥自主学习能力，将讨论的结果用英语表述出来。这样一来，学生就能在微课的辅助下加强对课文内容的熟悉，更好的在课堂实践完成学习任务的过程中培养自主学习能力。
二、基于微课教学，挖掘学生学习兴趣
在传统教学课堂的影响下，许多大学生往往对英语学习提不起一定的兴趣，这是由于课堂教学的形式枯燥乏味，无法吸引学生的眼球。大学英语教师在课堂教学中急于求成，为了达成教学目标，将课堂的时间安排得满满的，没有和学生开展学习互动环节，这导致学生在英语课堂中不愿意去听讲，无法发掘到英语学科的魅力所在。由此一来，大学生在英语课堂的学习积极性就受到了严重影响，更加不会去对英语学科开展自主学习，培养自主学习能力便是无从谈起。
因此，只有当学生能够对英语课堂感兴趣，才能激发对英语学习的兴趣，从“不愿意学”到“主动去学”，不断锻炼英语自主学习能力。但是，这个过程的转变离不开教学模式的创新。将微课教学渗透在高校英语教学中，教师能够更好的利用微课的优势来丰富英语课堂教学形式，充分的将英语课堂的学习气氛活跃起来，让学生在新颖的教学模式下激发出英语学习的渴求和主动性，更好的集中在课堂学习中的注意力，营造出个性化的高校英语课堂。
例如，教师在教学《Art expands horizons》一课时，必须注重微课在英语课堂教学中的引入。教师可以针对这一单元的Learning objectives，在课前选择部分学生录制视频，利用英语真实情感的回答“talk about the arts that you enjoy”和“give a tour of a place”等问题，有效的锻炼了学生的英语表达能力。然后，教师将其制作成微课视频在课堂上播放，这种有关于同班同学的视频必然能够吸引学生的兴趣，这样一来，教师便能够充分营造出趣味活跃的课堂氛围，促进了学生在课堂学习中的积极性。同时，在微课辅助的趣味性教学形式下，学生能够潜移默化的培养对英语学习的兴趣，在发挥主观能动性的基础上培养自主学习能力。
三、基于微课教学，开展因材施教
在大学生这个年龄阶段，已经有着良好的英语基础知识和一定的学习能力，但是由于成长环境、家庭条件等多方面的因素，大学生在日常生活中对英语的接触存在着一定的差异，这导致了学生之间的英语水平也是参差不齐。微课在高校英语课堂的引入，能够促使学生更加针对性的开展英语学习，不仅有利于学生在英语学习中发挥自身个性，同时还有利于不同层次的学生形成适应自己学习能力的学习方法，更好的实现自主学习能力的培养。因此，高校英语教师在基于微课教学上，应当注重对学生进行因材施教的教学，促使学生在微课的学习辅助下能够选择适合自己英语水平的学习目标，培养良好的自主学习能力，以此来促进学生整体水平的优化，让高校英语教学更加高效。
例如，教师在制作《Solving problems