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【摘要】本文阐述了英语绘本在小学英语教学中的意义，并结合教学实践，探讨如何运用英文绘本激发学习兴趣，培养阅读习惯，升华阅读境界，以阅读促写作，提高农村小学英语教学的有效性。
【关键词】英语绘本 农村小学英语 有效性
绘本阅读可以让儿童学以致用，可以提高儿童的认知水平，让英语学习更富趣味性，提高儿童的人文素养。农村小学的孩子受词汇量限制，而英语绘本画面精美，图片丰富，语言押韵结构清晰，有效地促进了农村小学英语教学。
一、绘本在小学英语教学中的现实意义
1.丰富学习资源。英语绘本具有丰富学生学习资源的重要作用，绘本可以激发小学生（特别是低年级学生）的英语学习兴趣，使学生对英语的内容和情境更加熟悉。而在中高年级则可以成为教材的辅助手段或阅读教学的主要途径，通过主题整合使学生在绘本故事的帮助下理解并掌握所学的内容。如学习颜色类词时，教师可以拓展《little blue and little yellow》，作为阅读材料，既巩固了课堂上所学的颜色词，又拓宽了词汇量。
2.激发语言获得。英语绘本具有激发学生语言获得的作用。小学英语绘本有助于小学生获得相对完整的学习经验和整体性的语言输入，也有助于激发学生的英语阅读兴趣和学习动机。同时英语绘本突出语言的表意功能，可以进一步发展学生的综合语言运用能力。可以说，英语绘本教学的发展在小学阶段成为一种必然的趋势与方向。绘本因其图与文的结合在促进学生阅读兴趣的基础上，能够进一步推动小学生阅读能力的形成，特别是英语阅读理解能力的发展。此外，绘本教学可以增强学生的阅读体验，如在绘本教学中增加学生的阅读体验分享。
二、利用绘本，助推阅读，提高实效
1.随性诱导，激发阅读兴趣。在中低年级教学中，我常会选择一些语言重现性高的绘本，降低学生学习的难度，如《Brown bear，brown bear，what do you see？》 中，描述看到不同颜色的动物和人，反复使用What do you see？ I see…这样的句式结构。重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。
中高年级绘本教学时，我们可以巧妙问题，以猜激趣，以疑促思，提高孩子们的阅读兴趣。以《The very hungry caterpillar》教学为例，首先出示caterpillar的封面图片，让孩子们观察思考，猜测书名，激发好奇心，诱发学习兴趣。接着设问What happened？，这样激活孩子强烈的表达欲望，灵动而鲜活的语言便从孩子们心间汩汩而出了。在孩子们熟悉故事情节后，再设问“Do you like caterpillars？Why？”，进行group discussion，孩子们的讨论酣畅淋漓。一位学生说，“I don’t like it because it isn’t beautiful.”多么真实而质朴的童言啊，我们应珍视孩子们独特个性的感受，让他们敞开心扉，畅所欲言，享受成功，从而进一步激活阅读内驱。
2.“一起作业”，培养阅读习惯。我校处于城乡结合处，学生80%以上为外来务工人员子女，家庭学习环境差，家长自身的文化水平低而无法帮到孩子，而且普遍为生活奔波而无法顾及子女的学习习惯养成。有些学生根本没有做作业的意识，更不用说口头作业或阅读作业了，而有的学生想在家巩固所学，却因忘记单词和句子的读音而苦恼不已，慢慢地对英语学习失去了兴趣，原本的口头作业也形同虚设。另外，英文绘本比较昂贵，家长往往望而却步。然而，“一起作业”APP平台，为我们的老师和学生寻求一条轻松快乐的英语作业及英语阅读之路。
3.披情入境，升華阅读境界。绘本故事演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美，孩子们畅游其间接受着人间最美好的精神荡涤。笔者曾听过一堂《My mum》的绘本教学，呈现出了一位无所不能的妈妈，体形富态、充满爱心、笑口常开，表达了对妈妈的自豪和崇拜。在教学完as…as…句型后，教师让学生用这个结构来描述一下自己的妈妈。有一位学生是这样写的，My mum is as beautiful as a fairy，and as angry as a lion. I love my mum，and she loves me.温暖与感到直捣心灵。孩子们在与绘本的心灵对话中，在闪烁着人性光辉溢满哲思的字里行间翱翔时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
4.绘本引路，夯实写作基础。绘本是学生熟悉的话题，也贴近学生的生活经验。课堂上巧妙的运用绘本，以读促写，再进行写作指导，创造一种和谐、宽松、平等的学习环境，为初学写作的学生明确了方向。
以写作指导课6B 《Rules》为例，我以绘本《No，David》阅读为基础，激发了学生的学习兴趣，启发学生的思维。在阅读环节，我设置了猜一猜，想一想，培养学生的质疑能力；然后听绘本，整体感知文本；快速阅读故事，找一找大卫正在做什么，并画出关键句；分角色读一读，演一演，并让其他同学复述所提的建议，培养学生听的能力和复述能力；最后让学生为大卫制定更多的规则，并板书贴在黑板上。在利用绘本进行写作指导时，重观察、重思考，鼓励有创意的表达，看图制定规则时一图可以有多种表达。通过阅读，指导学生如何写好一篇文章。课堂上，由词串句，由句串段，由段及篇，逐步扩展，注重积累语言与输入语言，夯实了学生的写作基础。
英文绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点，选择合适的绘本将其运用于农村小学英语教学中，对提高小学生的英语阅读兴趣，培养学生阅读习惯及写作能力有较大的帮助。
参考文献：
[1]徜徉英文绘本，点亮诗意童年-儿童视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].江苏教育研究，2011（31）：60-64.
【关键词】英语绘本 农村小学英语 有效性
绘本阅读可以让儿童学以致用，可以提高儿童的认知水平，让英语学习更富趣味性，提高儿童的人文素养。农村小学的孩子受词汇量限制，而英语绘本画面精美，图片丰富，语言押韵结构清晰，有效地促进了农村小学英语教学。
一、绘本在小学英语教学中的现实意义
1.丰富学习资源。英语绘本具有丰富学生学习资源的重要作用，绘本可以激发小学生（特别是低年级学生）的英语学习兴趣，使学生对英语的内容和情境更加熟悉。而在中高年级则可以成为教材的辅助手段或阅读教学的主要途径，通过主题整合使学生在绘本故事的帮助下理解并掌握所学的内容。如学习颜色类词时，教师可以拓展《little blue and little yellow》，作为阅读材料，既巩固了课堂上所学的颜色词，又拓宽了词汇量。
2.激发语言获得。英语绘本具有激发学生语言获得的作用。小学英语绘本有助于小学生获得相对完整的学习经验和整体性的语言输入，也有助于激发学生的英语阅读兴趣和学习动机。同时英语绘本突出语言的表意功能，可以进一步发展学生的综合语言运用能力。可以说，英语绘本教学的发展在小学阶段成为一种必然的趋势与方向。绘本因其图与文的结合在促进学生阅读兴趣的基础上，能够进一步推动小学生阅读能力的形成，特别是英语阅读理解能力的发展。此外，绘本教学可以增强学生的阅读体验，如在绘本教学中增加学生的阅读体验分享。
二、利用绘本，助推阅读，提高实效
1.随性诱导，激发阅读兴趣。在中低年级教学中，我常会选择一些语言重现性高的绘本，降低学生学习的难度，如《Brown bear，brown bear，what do you see？》 中，描述看到不同颜色的动物和人，反复使用What do you see？ I see…这样的句式结构。重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。
中高年级绘本教学时，我们可以巧妙问题，以猜激趣，以疑促思，提高孩子们的阅读兴趣。以《The very hungry caterpillar》教学为例，首先出示caterpillar的封面图片，让孩子们观察思考，猜测书名，激发好奇心，诱发学习兴趣。接着设问What happened？，这样激活孩子强烈的表达欲望，灵动而鲜活的语言便从孩子们心间汩汩而出了。在孩子们熟悉故事情节后，再设问“Do you like caterpillars？Why？”，进行group discussion，孩子们的讨论酣畅淋漓。一位学生说，“I don’t like it because it isn’t beautiful.”多么真实而质朴的童言啊，我们应珍视孩子们独特个性的感受，让他们敞开心扉，畅所欲言，享受成功，从而进一步激活阅读内驱。
2.“一起作业”，培养阅读习惯。我校处于城乡结合处，学生80%以上为外来务工人员子女，家庭学习环境差，家长自身的文化水平低而无法帮到孩子，而且普遍为生活奔波而无法顾及子女的学习习惯养成。有些学生根本没有做作业的意识，更不用说口头作业或阅读作业了，而有的学生想在家巩固所学，却因忘记单词和句子的读音而苦恼不已，慢慢地对英语学习失去了兴趣，原本的口头作业也形同虚设。另外，英文绘本比较昂贵，家长往往望而却步。然而，“一起作业”APP平台，为我们的老师和学生寻求一条轻松快乐的英语作业及英语阅读之路。
3.披情入境，升華阅读境界。绘本故事演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美，孩子们畅游其间接受着人间最美好的精神荡涤。笔者曾听过一堂《My mum》的绘本教学，呈现出了一位无所不能的妈妈，体形富态、充满爱心、笑口常开，表达了对妈妈的自豪和崇拜。在教学完as…as…句型后，教师让学生用这个结构来描述一下自己的妈妈。有一位学生是这样写的，My mum is as beautiful as a fairy，and as angry as a lion. I love my mum，and she loves me.温暖与感到直捣心灵。孩子们在与绘本的心灵对话中，在闪烁着人性光辉溢满哲思的字里行间翱翔时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
4.绘本引路，夯实写作基础。绘本是学生熟悉的话题，也贴近学生的生活经验。课堂上巧妙的运用绘本，以读促写，再进行写作指导，创造一种和谐、宽松、平等的学习环境，为初学写作的学生明确了方向。
以写作指导课6B 《Rules》为例，我以绘本《No，David》阅读为基础，激发了学生的学习兴趣，启发学生的思维。在阅读环节，我设置了猜一猜，想一想，培养学生的质疑能力；然后听绘本，整体感知文本；快速阅读故事，找一找大卫正在做什么，并画出关键句；分角色读一读，演一演，并让其他同学复述所提的建议，培养学生听的能力和复述能力；最后让学生为大卫制定更多的规则，并板书贴在黑板上。在利用绘本进行写作指导时，重观察、重思考，鼓励有创意的表达，看图制定规则时一图可以有多种表达。通过阅读，指导学生如何写好一篇文章。课堂上，由词串句，由句串段，由段及篇，逐步扩展，注重积累语言与输入语言，夯实了学生的写作基础。
英文绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点，选择合适的绘本将其运用于农村小学英语教学中，对提高小学生的英语阅读兴趣，培养学生阅读习惯及写作能力有较大的帮助。
参考文献：
[1]徜徉英文绘本，点亮诗意童年-儿童视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].江苏教育研究，2011（31）：60-64.