论文部分内容阅读
摘 要：构建高效的高中语文课堂，是新课程背景下深化高中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高高中语文教育教学质量的迫切需要。本文从课前充分准备、激发学习兴趣、巧妙恰当的提问、注重学习方法的渗透等方面谈论了打造高中语文高效课堂的途径。
关键词：高中语文；高效课堂
一节好课，应当有精良的课堂组织。教学中，教师要合理有效地利用各种条件来提高教学效率。精良的课堂组织，主要体现在以下两个方面：
1.各个教学环节组织得当
一堂课的时间是固定的，如何利用有限的时间达到最大的收益，关键在于课堂环节的组织设计，即教师要做好充分的课前准备，精心设计教学，以学情为出发点确定教学目标，围绕教学目标设计教学环节、选择教学策略。在高三第二次月考后，发现学生的作文结构紊乱，因此为了强化学生写作的结构意识，笔者设计了一节作文课——“作文修改之结构升格”。以“趣解‘文章’”导入、展示学习目标后，第一个主要环节是“了解议论文的基本结构框架”，在此基础上指出学生作文结构紊乱的主要原因是缺少一些必要的句子，从而进入第二个主要环节“结构升格的三个路径”，按照学生获取的方式不同，分别命名为“七嘴八舌列举过渡句”“集思广益总结线索句”“精益求精提升中心句”。最后一个主要环节是“终极升格路径――妙手回春抢救问题文”，对本班学生的一篇问题文进行修改，学生提出了好几套可行性修改方案。最后总结强调要养成列提纲的习惯。这样，前边的环节为后边打好基础，环环相扣，前后衔接，不浪费每一分钟。
2.各种关系组织严密
课堂中涉及到师生关系、生生关系，这些关系一定要组织好，例如师生互动的组织，学生探究的组织，小组讨论的组织等，另外学生的参与程度也需要有效组织。总之，就是要避免课堂教学活动，只有教师在活动，或者只有少数几个学生在活动，要关注每一个学生的成长，要使班上每一个学生都活动起来，要使每一个学生都能在教学活动中有所收益。
一、课前充分准备
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。语文是工具性与人文性的统一，要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
二、激发学生的学习兴趣
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的语文教师也都是这样做的。因此我们要完成语文学科的人文性教学任务，需要依靠激发兴趣这一策略。
1.多样导入引兴趣
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
2.丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《荆轲刺秦王》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、注重学习方法的渗透
“但求人人进步”是有效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是教给学生学习的方法。著名科学家达尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握课文的重难点，也有了疑问，在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同的文章可采用“精读”、“略读”、“通读”、“跳读”、“速读”等方法。教学有法，教无定法。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。因此在有限的课堂内我们只能传授方法，把课本当学习的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”。即让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，而不是把课本当成学习的终极目的。既要完成举一反三的任务，也要激发起学生的兴趣，只有这样他们才能更多地学习、实践、体会，才能达到学会自我学习的目的。
俗话说，学无定法，教无定式，由于教师自身的教育理念、知识储备、教学特色以及学生情况的差异，导致教学形态是千差万别的，因此，高效课堂的教学模式也是形态各异的。但无论哪一种模式，其根本目的都是为了促进教师和学生的发展。因此，随着课堂改革的不断发展、深入，随着教学理念的学习、更新，随着实践探索的发展，高效课堂的模式也会随之发展，相信广大语文教师会创设出更多模式的语文高效课堂。
关键词：高中语文；高效课堂
一节好课，应当有精良的课堂组织。教学中，教师要合理有效地利用各种条件来提高教学效率。精良的课堂组织，主要体现在以下两个方面：
1.各个教学环节组织得当
一堂课的时间是固定的，如何利用有限的时间达到最大的收益，关键在于课堂环节的组织设计，即教师要做好充分的课前准备，精心设计教学，以学情为出发点确定教学目标，围绕教学目标设计教学环节、选择教学策略。在高三第二次月考后，发现学生的作文结构紊乱，因此为了强化学生写作的结构意识，笔者设计了一节作文课——“作文修改之结构升格”。以“趣解‘文章’”导入、展示学习目标后，第一个主要环节是“了解议论文的基本结构框架”，在此基础上指出学生作文结构紊乱的主要原因是缺少一些必要的句子，从而进入第二个主要环节“结构升格的三个路径”，按照学生获取的方式不同，分别命名为“七嘴八舌列举过渡句”“集思广益总结线索句”“精益求精提升中心句”。最后一个主要环节是“终极升格路径――妙手回春抢救问题文”，对本班学生的一篇问题文进行修改，学生提出了好几套可行性修改方案。最后总结强调要养成列提纲的习惯。这样，前边的环节为后边打好基础，环环相扣，前后衔接，不浪费每一分钟。
2.各种关系组织严密
课堂中涉及到师生关系、生生关系，这些关系一定要组织好，例如师生互动的组织，学生探究的组织，小组讨论的组织等，另外学生的参与程度也需要有效组织。总之，就是要避免课堂教学活动，只有教师在活动，或者只有少数几个学生在活动，要关注每一个学生的成长，要使班上每一个学生都活动起来，要使每一个学生都能在教学活动中有所收益。
一、课前充分准备
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。语文是工具性与人文性的统一，要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
二、激发学生的学习兴趣
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的语文教师也都是这样做的。因此我们要完成语文学科的人文性教学任务，需要依靠激发兴趣这一策略。
1.多样导入引兴趣
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
2.丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《荆轲刺秦王》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、注重学习方法的渗透
“但求人人进步”是有效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是教给学生学习的方法。著名科学家达尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握课文的重难点，也有了疑问，在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同的文章可采用“精读”、“略读”、“通读”、“跳读”、“速读”等方法。教学有法，教无定法。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。因此在有限的课堂内我们只能传授方法，把课本当学习的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”。即让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，而不是把课本当成学习的终极目的。既要完成举一反三的任务，也要激发起学生的兴趣，只有这样他们才能更多地学习、实践、体会，才能达到学会自我学习的目的。
俗话说，学无定法，教无定式，由于教师自身的教育理念、知识储备、教学特色以及学生情况的差异，导致教学形态是千差万别的，因此，高效课堂的教学模式也是形态各异的。但无论哪一种模式，其根本目的都是为了促进教师和学生的发展。因此，随着课堂改革的不断发展、深入，随着教学理念的学习、更新，随着实践探索的发展，高效课堂的模式也会随之发展，相信广大语文教师会创设出更多模式的语文高效课堂。