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摘 要：当前，作文教学最令人头痛的是教育者花费很大气力，可小学生作文内容仍旧空洞，言之无物，最后导致学生怕写作文，教师怕教作文。这种现象已成为小学作文教学的巨大障碍。本文就如何提高小学作文教学效率的若干策略进行分析。
关键词：小学语文；作文教学效率；提高；策略分析
思想的演绎与情感的流泻可以说是作文教学的表现，是语文教学的重要领域。作文教学在语文教育中的地位不言而喻。然而，当前的小学作文教学效率普遍较低，作文教学成了语文教学的一大难题，如何转变作文教学效率低的现状，这是每一位语文教育工作者必须面对的重要课题。造成作文教学效率不高的原因有很多，当然也有相对的解决对策。笔者在小学语文教学中对作文教学感受颇深，接下来我便从学生的兴趣，生活观察及教师的评讲等几方面提出小学作文教学效率提高的策略并作出相应的分析。
一、努力激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种枯燥、一种负担。可传统的作文教学手段是：教师指导――学生写作――教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络技术的发展，多媒体教学手段普遍应用于课堂，因此，我们可以充分利用多媒体激发学生写作兴趣；比如，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。面对多媒体中的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。我还现场上网搜寻学生感兴趣的与作文有关的事物，接着让他们一边看一边描述图片的内容，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，从而使写作思维非常活跃。
二、指导学生学会观察
在作文教学实践中，培养学习观察的能力、方法和习惯特别重要。生活是创作的源泉，小学生的作文必须建立在“说实话，写事实”的基础上。同在生活中，有的学生有话可说，而有的同学却不能，这都是与学生在生活中是否注意观察有关。为此，我把观察与写作有机地结合起来。除了盲人，每个人举目都在观察，但是绝大多数人在一般情况下，对事物都是一见了之，不作彻底了解，小学生更是如此，表现在作文上，就是翻来覆去总是几句话，不具体，感到无话可说。针对这一问题，我就结合生活中实际事物，让他们带着任务到实地进行认真仔细观察，并引导他们在观察的同时进行比较。逐一仔细地观察，要求他们观察必须细致人微，并让他们感悟和品尝自己的感受，这样学生觉得有东西写了。
观察只是感知事物，作为教师不仅要学生学会观察，还要使观察在比较中联想、感悟中升华。启迪智慧的“窗口”为了认知常物和写好作文，还要深入到“室内”也就是在观察的同时要有目的地进行比较、联系、感悟、体味，是肤浅的感性认识上升到理性的认识，升华应是无穷尽的，我曾经告诉同学们，我们的奋斗目标是达到触景生情。这样写出来的文章才能有趣味性和思想性，有血肉和灵魂。学生在这方面的能力是在长期培养锻炼中逐步形成的，不能急于求成。我是始终坚持抓这方面的教育指导，紧抓不放，现在也初步见到了成效。
三、加强学生阅读积累
作文应该是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，然而，在平时作文中，我们常常发现有些学生在作文时觉得没有材料可写，或在表情达意不够流畅、准确、生动，其原因，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。我认为在写作上课内阅读是基础，教科书中的优美的文章，优美文章中那些优美的词句、优美的语段都值得每一位学生积累沉淀。对于每一位学生来说，他们的语言积累大部分来自于课本，因此教师在指导学生阅读时，在帮助学生理解课文内容的基础上，还要着重训练和帮助学生积累语言。这样在课堂教学中，品味语言就应该让学生充分体会，学会尝试使用类似词语。
在课内阅读的基础上加强课外阅读是辅助。虽说学生的语言大多来自课内积累，但是仅靠教科书上的这些语言的积累是远远不够的，远远满足不了学生的写作要求，必须引导学生进行课外阅读。书读得多，语言就积累得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。有效的课外阅读是学生积累语言、提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我在教学中，从低段开始就十分重视加强课外阅读，引导学生通过有效阅读，获得语言积累、情感沉淀，从而自然地应用到写作中。
四、优化教师作文评讲
批改和讲评是帮助学生加工完善作文的重要一步，古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”让评价激发学生写作的兴趣，让每个学生“心动”，使评价成为作文教学中的有利平台。如果学生写完作文就万事大吉，就不会发现文章的缺点和不足，从而改进、提高，就不会知道自己哪写得精彩，有特色，从而在今后的作文中加强和保持，也不会有得到读者认可的成就感，从而产生更大的作文热情。批改要切记不能写结构清晰或不清晰、语言优美或不流畅、立意深刻或不深刻之类的空泛的评语，这样只能让学生如坠云里雾里，不知所云。要有针对性地指出哪写得好，究竟好在哪里；哪写得不好，根本问题在哪，这样学生才能真正从教师的批改中受益。
讲评作文不仅要讲好示范性文章，更要讲具有代表性的差文，指出差文升格为佳作的方法；讲佳作是让学生学习借鉴，讲差文是让学生以他人为镜照出自己的不足和优点。
综上所述，作文是小学语文教学中一个重要的组成部分，要提高小学语文整体教学质量，必须重视作文环节的教学，在作文教学中，教师要针对学生作文存在的问题，从培养写作兴趣出发，注重素材的积累，加强指导学生的写作方法并给予准确批改讲评等入手，以促进作文教学效率的提高，提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]刘轶.小练笔——打开习作教学之门的金钥匙[J].现代教育科学 2013（06）
[2]王淑娥.提高小学语文教学效率的几点体会[J].学周刊2012（26）
关键词：小学语文；作文教学效率；提高；策略分析
思想的演绎与情感的流泻可以说是作文教学的表现，是语文教学的重要领域。作文教学在语文教育中的地位不言而喻。然而，当前的小学作文教学效率普遍较低，作文教学成了语文教学的一大难题，如何转变作文教学效率低的现状，这是每一位语文教育工作者必须面对的重要课题。造成作文教学效率不高的原因有很多，当然也有相对的解决对策。笔者在小学语文教学中对作文教学感受颇深，接下来我便从学生的兴趣，生活观察及教师的评讲等几方面提出小学作文教学效率提高的策略并作出相应的分析。
一、努力激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种枯燥、一种负担。可传统的作文教学手段是：教师指导――学生写作――教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络技术的发展，多媒体教学手段普遍应用于课堂，因此，我们可以充分利用多媒体激发学生写作兴趣；比如，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。面对多媒体中的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。我还现场上网搜寻学生感兴趣的与作文有关的事物，接着让他们一边看一边描述图片的内容，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，从而使写作思维非常活跃。
二、指导学生学会观察
在作文教学实践中，培养学习观察的能力、方法和习惯特别重要。生活是创作的源泉，小学生的作文必须建立在“说实话，写事实”的基础上。同在生活中，有的学生有话可说，而有的同学却不能，这都是与学生在生活中是否注意观察有关。为此，我把观察与写作有机地结合起来。除了盲人，每个人举目都在观察，但是绝大多数人在一般情况下，对事物都是一见了之，不作彻底了解，小学生更是如此，表现在作文上，就是翻来覆去总是几句话，不具体，感到无话可说。针对这一问题，我就结合生活中实际事物，让他们带着任务到实地进行认真仔细观察，并引导他们在观察的同时进行比较。逐一仔细地观察，要求他们观察必须细致人微，并让他们感悟和品尝自己的感受，这样学生觉得有东西写了。
观察只是感知事物，作为教师不仅要学生学会观察，还要使观察在比较中联想、感悟中升华。启迪智慧的“窗口”为了认知常物和写好作文，还要深入到“室内”也就是在观察的同时要有目的地进行比较、联系、感悟、体味，是肤浅的感性认识上升到理性的认识，升华应是无穷尽的，我曾经告诉同学们，我们的奋斗目标是达到触景生情。这样写出来的文章才能有趣味性和思想性，有血肉和灵魂。学生在这方面的能力是在长期培养锻炼中逐步形成的，不能急于求成。我是始终坚持抓这方面的教育指导，紧抓不放，现在也初步见到了成效。
三、加强学生阅读积累
作文应该是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，然而，在平时作文中，我们常常发现有些学生在作文时觉得没有材料可写，或在表情达意不够流畅、准确、生动，其原因，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。我认为在写作上课内阅读是基础，教科书中的优美的文章，优美文章中那些优美的词句、优美的语段都值得每一位学生积累沉淀。对于每一位学生来说，他们的语言积累大部分来自于课本，因此教师在指导学生阅读时，在帮助学生理解课文内容的基础上，还要着重训练和帮助学生积累语言。这样在课堂教学中，品味语言就应该让学生充分体会，学会尝试使用类似词语。
在课内阅读的基础上加强课外阅读是辅助。虽说学生的语言大多来自课内积累，但是仅靠教科书上的这些语言的积累是远远不够的，远远满足不了学生的写作要求，必须引导学生进行课外阅读。书读得多，语言就积累得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。有效的课外阅读是学生积累语言、提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我在教学中，从低段开始就十分重视加强课外阅读，引导学生通过有效阅读，获得语言积累、情感沉淀，从而自然地应用到写作中。
四、优化教师作文评讲
批改和讲评是帮助学生加工完善作文的重要一步，古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”让评价激发学生写作的兴趣，让每个学生“心动”，使评价成为作文教学中的有利平台。如果学生写完作文就万事大吉，就不会发现文章的缺点和不足，从而改进、提高，就不会知道自己哪写得精彩，有特色，从而在今后的作文中加强和保持，也不会有得到读者认可的成就感，从而产生更大的作文热情。批改要切记不能写结构清晰或不清晰、语言优美或不流畅、立意深刻或不深刻之类的空泛的评语，这样只能让学生如坠云里雾里，不知所云。要有针对性地指出哪写得好，究竟好在哪里；哪写得不好，根本问题在哪，这样学生才能真正从教师的批改中受益。
讲评作文不仅要讲好示范性文章，更要讲具有代表性的差文，指出差文升格为佳作的方法；讲佳作是让学生学习借鉴，讲差文是让学生以他人为镜照出自己的不足和优点。
综上所述，作文是小学语文教学中一个重要的组成部分，要提高小学语文整体教学质量，必须重视作文环节的教学，在作文教学中，教师要针对学生作文存在的问题，从培养写作兴趣出发，注重素材的积累，加强指导学生的写作方法并给予准确批改讲评等入手，以促进作文教学效率的提高，提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]刘轶.小练笔——打开习作教学之门的金钥匙[J].现代教育科学 2013（06）
[2]王淑娥.提高小学语文教学效率的几点体会[J].学周刊2012（26）