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摘 要：小学数学，看起来简单，教师好教，学生好学。但是作为小学生，他们的头脑发育简单，知识贫乏，或者说是一张白纸。要在这张白纸上绘图，一、二年级的数学教学就好比是打底，底色涂的好，之后画出的图画就会显得鲜艳夺目；底色涂不好，再好的画师也不会画出美丽的图案。在教学中教师如何发挥主导作用，是优化课堂教学模式，提高教学质量的一个重要关键。
关键词：小学数学；教育
1通过教学情境的设置来优化教学过程
《国家数学课程标准》提出了"使学生感受数学与现实生活的联系"的教学要求，并且要求在选材时密切联系学生的生活实际，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如教学《有余数的除法》时，我设置了这样的生活情境："3个好朋友到我家里来玩，妈妈拿来6个鲜桃，要平均分给他们三人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个香蕉，要平均分给他们，每人得几个？还有剩余的么？分分看，然后请大家说说。"这样联系生活实例进行教学就会让学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离不开生活，进而喜欢数学。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。
2营造良好的育人环境
没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。教师应积极鼓励学生大胆想象、努力创造，对学生的一些违反常规的思维要持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。教师首先要树立正确的育人观，这是培养学生创造能力的前提。其次要营造宽松的学习环境。
成功的教学需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系、调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
3创设游戏情境
小学生对游戏情有独钟，将形象的游戏与抽象的数学相结合，这符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，可以使学生在心理上对数学学习产生亲切感，从而使学生积极主动地参与到数学学习中来。在教学中我们要善于将数学知识与多样的游戏活动相结合，让学生在游戏中学习知识，使学生体验到学习的乐趣。小学数学教学的一个重要目标就是培养学生的计算能力。计算题教学既是小学数学教学的一个重点，也是一个难点。枯燥的计算教学往往让教师头疼， 让学生望而生畏，为了改变学生对数学计算教学的消极认识，提高学生的计算能力，我设计了一系列数学计算游戏，真正实现了寓教于乐，让学生在做中学，乐中学。如计算题抢答。将全班学生分成几个小组，以小组为单位，在小组间展开计算题抢答，答对加一分，答错减一分，最后看哪个小组得分最多，颁发计算能手等称号。又如拼图游戏，这需要教师精心设计，可以事先收集一些图片，然后将图片剪成若干小格，每个小格的背面写上计算题，在一张与原图大小一样的纸片上写上相应的结果，然后将这些小纸片打乱，让学生将计算题所得的结果放在相应的数字上，如果全部答对则能使原来的图片复原，相反如果有一道题做错，那么原图就将无法拼成。这样的数学游戏与原来枯燥的数学教学相比更具趣味性，更能调动学生学习数学的积极性，教学效果自然大大提高。
4注重培养学习习惯，把学习的主动权交还给学生
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而要让学生在课堂上"动"起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，课堂上，要让学生带着问题去思考、去探索，进行有意义的思维训练。而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。教学中教师要让学生自己爬坡，不要给学生搭"梯"，不能牵着学生走。教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。而且我们要在教学中要注意培养学生的"问题意识"，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。
5加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"
学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习"从1数到10，再倒着数"这一环节中，可以结合我国发射"神舟七号"运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。
总之，小学数学教学的各阶段环环相扣。教师在教学中，要结合数学的特点和学生的实际，灵活设计不同的环节，采取多种教学策略，才能有效地使学生在掌握数学概念的同时，提高数学能力。
关键词：小学数学；教育
1通过教学情境的设置来优化教学过程
《国家数学课程标准》提出了"使学生感受数学与现实生活的联系"的教学要求，并且要求在选材时密切联系学生的生活实际，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如教学《有余数的除法》时，我设置了这样的生活情境："3个好朋友到我家里来玩，妈妈拿来6个鲜桃，要平均分给他们三人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个香蕉，要平均分给他们，每人得几个？还有剩余的么？分分看，然后请大家说说。"这样联系生活实例进行教学就会让学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离不开生活，进而喜欢数学。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。
2营造良好的育人环境
没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。教师应积极鼓励学生大胆想象、努力创造，对学生的一些违反常规的思维要持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。教师首先要树立正确的育人观，这是培养学生创造能力的前提。其次要营造宽松的学习环境。
成功的教学需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系、调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
3创设游戏情境
小学生对游戏情有独钟，将形象的游戏与抽象的数学相结合，这符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，可以使学生在心理上对数学学习产生亲切感，从而使学生积极主动地参与到数学学习中来。在教学中我们要善于将数学知识与多样的游戏活动相结合，让学生在游戏中学习知识，使学生体验到学习的乐趣。小学数学教学的一个重要目标就是培养学生的计算能力。计算题教学既是小学数学教学的一个重点，也是一个难点。枯燥的计算教学往往让教师头疼， 让学生望而生畏，为了改变学生对数学计算教学的消极认识，提高学生的计算能力，我设计了一系列数学计算游戏，真正实现了寓教于乐，让学生在做中学，乐中学。如计算题抢答。将全班学生分成几个小组，以小组为单位，在小组间展开计算题抢答，答对加一分，答错减一分，最后看哪个小组得分最多，颁发计算能手等称号。又如拼图游戏，这需要教师精心设计，可以事先收集一些图片，然后将图片剪成若干小格，每个小格的背面写上计算题，在一张与原图大小一样的纸片上写上相应的结果，然后将这些小纸片打乱，让学生将计算题所得的结果放在相应的数字上，如果全部答对则能使原来的图片复原，相反如果有一道题做错，那么原图就将无法拼成。这样的数学游戏与原来枯燥的数学教学相比更具趣味性，更能调动学生学习数学的积极性，教学效果自然大大提高。
4注重培养学习习惯，把学习的主动权交还给学生
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而要让学生在课堂上"动"起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，课堂上，要让学生带着问题去思考、去探索，进行有意义的思维训练。而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。教学中教师要让学生自己爬坡，不要给学生搭"梯"，不能牵着学生走。教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。而且我们要在教学中要注意培养学生的"问题意识"，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。
5加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"
学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习"从1数到10，再倒着数"这一环节中，可以结合我国发射"神舟七号"运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。
总之，小学数学教学的各阶段环环相扣。教师在教学中，要结合数学的特点和学生的实际，灵活设计不同的环节，采取多种教学策略，才能有效地使学生在掌握数学概念的同时，提高数学能力。