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摘要：数学是对生活现象的一种抽象、逻辑性的概括，它来源于生活，是以解决各种生活难题为基础而创建的学科，在初中数学教学中使用生活化教学，实则是一种数学学科的回归。初中阶段，学生基本处于青春期，叛逆是他们显著的特征，初中数学教学生活化，会让学生更乐于接受这门学科，增加对学科的熟悉程度，进而提升教学质量，提升学生素质。本文从初中数学教学生活化的目的、意义、措施三个维度进行论述，希望对一线教职工有所帮助。
关键词：初中数学；教学生活化；思考
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0036
理论是对生活的高度总结和概括，知识又是人们普遍认可的一种理论。教书育人，教师在传播知识，其实也是传播生活的本质和真谛。数学作为我们所有学科的基础学科，它和日常生活是融合在一起的，如果在数学学科中将生活元素抽离，那将违背数学学科的初衷。所以，在全国倡导以德树人的今天，以生活化教学方法开展初中数学教学活动，让数学教学回归生活化是大势所趋，也是众望所归，这样才能为祖国培养出社会主义合格的接班人。
一、初中数学教学生活化的目的
其实无论哪一种教学模式的推出和引进，目的都是一样的，提高教学质量，提升学生学习兴趣，使学生得到全面发展，而不是成为应付考试的機器。通过数学教学生活化要让学生对学习有一个清晰的认识，提升学生主动学习的能力，激发学生的潜能，为培育高素质综合能力的人才打牢基础，为中华民族伟大复兴贡献我们教育界的力量。
二、初中数学教学生活化的意义
初中数学教学生活化可以让数学学科有一种亲切感，让学生有一种熟悉度，这样更利于学生接受数学知识点，提高学生的学习兴趣；数学教学生活化可以丰富课堂内容，扩展学生的知识面，可以将教学过程变得更加有趣，改变传统教学刻板的教育方式；最重要的是数学教学生活化，可以从能力、思想、审美、学习等多方面培养学生的综合素质，达到学生全面发展的课改目标，符合立德树人的教育总要求。
三、初中数学教学生活化的措施
1.从预习入手，让学生在预习的过程中就将数学课本教学内容与生活有机结合。预习是学生自学掌握知识的一个重要途径，学生可以通过预习对新课程内容进行系统全面的了解，教师在布置预习作业时，可以将生活化的内容融入初中数学预习过程中，不仅会减少学生的心理负担，还能激发学生学习的主动性和兴趣，让学生在日常的生活中找到抽象的数学应用，让学生对数学知识有形象化的认识，这就是一种生活化教育方式的体现。比如在学习七年级数学第一单元第一课正数负数时，由于是初中学习的第一课，学生难免会对学习的内容出现好奇、紧张、焦虑等心理状态，教师就可以在此课学习前，从生活的角度给学生布置任务，为学生下一步学习打好基础。教师可以让学生近期内随便抽出一天，记录当天六个小时内当地的温度，让学生观察这六个小时内的温差（前一个小时的温度-后一个小时的温度）的变化，看看有没有自己不能解决的运算，并用生活感觉去理解运算结果数字的意义，用简短的话语说明自己观察的现象和感悟，然后学生自行看课本解决自己的疑问，并将问题和解答记录下来。通过这样的方法不仅能达到预习对知识学习的促进效果，还能增加学生学习兴趣，让快乐学习变成可能。
2.从课堂入手，利用多媒体等各种教学手段，将数学课本内容与生活实物进行结合，使课堂充满生活的气息，让学生在轻松的环境中进行学习，这样会更有利于知识的接受、理解和体会。比如教师讲解八年级数学三角形内角和这个定律时，教师可以在课堂引导环节给学生出具一个实际的生活问题：一个三角形零件，若其中两角的度数分别是78度，36度，那么第三个角是多少度零件符合要求？这个需要运用三角形内角和知识解决的问题，放在新知讲授之前，然后教师通过引导学生自己动手实践、小组讨论等形式进行三角形内角和定律自行学习和探索，最终得出三角形内角和定律，让学生再自己动手促进其对知识的理解，让学生通过生活中相应图形的应用进行思考，明白内角和定律，课堂的最后回归到课前教师出具的那道实际例题中，通过在课堂中学到三角形内角和定律，对实际生活中的问题想出对应的办法，这就是一种很好的生活融入课堂的教学法案例了。将生活问题引入初中数学课堂就是一种生活教学法理念的体现，让学生能在学习过程中感受到数学的实用性，让学生更加乐意学习数学知识，拥有数学思维。比如《平面直角坐标系》这一节课完全可以让学生在室外完成一节愉快的数学课，利用室外的方形地砖模拟网格创建平面直角坐标系，将学生分成两组由教师给出坐标，让学生快速跑位进行比赛，让学生在比赛的过程中感受数学带来的快乐性。一个能用游戏展现的数学肯定能让学生更容易接受、更愿意学习。
3.可以从课后作业入手，数学生活化教学是全方位的教学模式，所以在课后作业的布置上，教师也要将生活化教学模式融入其中，教师可以把课后的练习题变为解决生活中实际问题的模式，让学生运用自己所学在生活中求证，体会数学知识与生活的关系或解决生活中原本存在的一些实际问题。比如教师在讲解完八年级上册《轴对称图形及等腰三角形》后，利用课本第147页的数学活动“剪纸”布置课后作业，这样的作业既易于操作又能使学生感受到中国传统文化之美，而这种美最终又以数学知识呈现，学生在剪纸过程中便能体会轴对称变换在实际生活中的应用，在交流、评选较好的作品过程中将所学轴对称知识得到升华。还比如教师在讲解完八年级下册《特殊平行四边形》以后，就可以给学生布置一道这样的生活问题，让学生解答：小红在店里看到一块漂亮的方纱巾，非常想买，但她拿起来感觉纱巾好像不够方，商店老板看出小红的心思，于是将纱巾拉起一组对角，让小红看是否对齐，又拉起另一组对角，让小红观察，小红最终没有买。你认为这块纱巾是方形的吗？写出你的理由。教师利用这样的题目作为课后作业，学生还是比较乐于接受的，也能促进学生学习。
总之，让数学走向生活，是时代的要求，初中数学教学生活化的应用，会极大地提高教学质量，学生素质也会得到全面提升。
（作者单位：安徽省淮南市寿县第三中学232200）
关键词：初中数学；教学生活化；思考
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0036
理论是对生活的高度总结和概括，知识又是人们普遍认可的一种理论。教书育人，教师在传播知识，其实也是传播生活的本质和真谛。数学作为我们所有学科的基础学科，它和日常生活是融合在一起的，如果在数学学科中将生活元素抽离，那将违背数学学科的初衷。所以，在全国倡导以德树人的今天，以生活化教学方法开展初中数学教学活动，让数学教学回归生活化是大势所趋，也是众望所归，这样才能为祖国培养出社会主义合格的接班人。
一、初中数学教学生活化的目的
其实无论哪一种教学模式的推出和引进，目的都是一样的，提高教学质量，提升学生学习兴趣，使学生得到全面发展，而不是成为应付考试的機器。通过数学教学生活化要让学生对学习有一个清晰的认识，提升学生主动学习的能力，激发学生的潜能，为培育高素质综合能力的人才打牢基础，为中华民族伟大复兴贡献我们教育界的力量。
二、初中数学教学生活化的意义
初中数学教学生活化可以让数学学科有一种亲切感，让学生有一种熟悉度，这样更利于学生接受数学知识点，提高学生的学习兴趣；数学教学生活化可以丰富课堂内容，扩展学生的知识面，可以将教学过程变得更加有趣，改变传统教学刻板的教育方式；最重要的是数学教学生活化，可以从能力、思想、审美、学习等多方面培养学生的综合素质，达到学生全面发展的课改目标，符合立德树人的教育总要求。
三、初中数学教学生活化的措施
1.从预习入手，让学生在预习的过程中就将数学课本教学内容与生活有机结合。预习是学生自学掌握知识的一个重要途径，学生可以通过预习对新课程内容进行系统全面的了解，教师在布置预习作业时，可以将生活化的内容融入初中数学预习过程中，不仅会减少学生的心理负担，还能激发学生学习的主动性和兴趣，让学生在日常的生活中找到抽象的数学应用，让学生对数学知识有形象化的认识，这就是一种生活化教育方式的体现。比如在学习七年级数学第一单元第一课正数负数时，由于是初中学习的第一课，学生难免会对学习的内容出现好奇、紧张、焦虑等心理状态，教师就可以在此课学习前，从生活的角度给学生布置任务，为学生下一步学习打好基础。教师可以让学生近期内随便抽出一天，记录当天六个小时内当地的温度，让学生观察这六个小时内的温差（前一个小时的温度-后一个小时的温度）的变化，看看有没有自己不能解决的运算，并用生活感觉去理解运算结果数字的意义，用简短的话语说明自己观察的现象和感悟，然后学生自行看课本解决自己的疑问，并将问题和解答记录下来。通过这样的方法不仅能达到预习对知识学习的促进效果，还能增加学生学习兴趣，让快乐学习变成可能。
2.从课堂入手，利用多媒体等各种教学手段，将数学课本内容与生活实物进行结合，使课堂充满生活的气息，让学生在轻松的环境中进行学习，这样会更有利于知识的接受、理解和体会。比如教师讲解八年级数学三角形内角和这个定律时，教师可以在课堂引导环节给学生出具一个实际的生活问题：一个三角形零件，若其中两角的度数分别是78度，36度，那么第三个角是多少度零件符合要求？这个需要运用三角形内角和知识解决的问题，放在新知讲授之前，然后教师通过引导学生自己动手实践、小组讨论等形式进行三角形内角和定律自行学习和探索，最终得出三角形内角和定律，让学生再自己动手促进其对知识的理解，让学生通过生活中相应图形的应用进行思考，明白内角和定律，课堂的最后回归到课前教师出具的那道实际例题中，通过在课堂中学到三角形内角和定律，对实际生活中的问题想出对应的办法，这就是一种很好的生活融入课堂的教学法案例了。将生活问题引入初中数学课堂就是一种生活教学法理念的体现，让学生能在学习过程中感受到数学的实用性，让学生更加乐意学习数学知识，拥有数学思维。比如《平面直角坐标系》这一节课完全可以让学生在室外完成一节愉快的数学课，利用室外的方形地砖模拟网格创建平面直角坐标系，将学生分成两组由教师给出坐标，让学生快速跑位进行比赛，让学生在比赛的过程中感受数学带来的快乐性。一个能用游戏展现的数学肯定能让学生更容易接受、更愿意学习。
3.可以从课后作业入手，数学生活化教学是全方位的教学模式，所以在课后作业的布置上，教师也要将生活化教学模式融入其中，教师可以把课后的练习题变为解决生活中实际问题的模式，让学生运用自己所学在生活中求证，体会数学知识与生活的关系或解决生活中原本存在的一些实际问题。比如教师在讲解完八年级上册《轴对称图形及等腰三角形》后，利用课本第147页的数学活动“剪纸”布置课后作业，这样的作业既易于操作又能使学生感受到中国传统文化之美，而这种美最终又以数学知识呈现，学生在剪纸过程中便能体会轴对称变换在实际生活中的应用，在交流、评选较好的作品过程中将所学轴对称知识得到升华。还比如教师在讲解完八年级下册《特殊平行四边形》以后，就可以给学生布置一道这样的生活问题，让学生解答：小红在店里看到一块漂亮的方纱巾，非常想买，但她拿起来感觉纱巾好像不够方，商店老板看出小红的心思，于是将纱巾拉起一组对角，让小红看是否对齐，又拉起另一组对角，让小红观察，小红最终没有买。你认为这块纱巾是方形的吗？写出你的理由。教师利用这样的题目作为课后作业，学生还是比较乐于接受的，也能促进学生学习。
总之，让数学走向生活，是时代的要求，初中数学教学生活化的应用，会极大地提高教学质量，学生素质也会得到全面提升。
（作者单位：安徽省淮南市寿县第三中学232200）