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摘 要：中职人才培养方向决定了中职计算机教学必须以能力培养为主，其中，操作能力的强化更是重中之重。在这方面，任务驱动法具有极高的应用价值，可起到促使学生主动练习、拓宽教学等作用。所以，教师应在明确任务驱动法应用要点的基础上，将其合理地应用于计算机教学中。
关键词：任务驱动法；中职教育；计算机教学；应用思路
一、前言
计算机知识十分复杂，实践操作是学生实现灵活掌握的基础。所以，中职计算机教学中，教师必须要借助恰当的方法使学生主动练习，进而使他们通过实践操作来达到对知识的灵活掌握。为此，教师有必要采用任务驱动等能够调动学生参与热情的教学方法。
二、任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
1.关于任务驱动法
任务驱动法是一种新型教学法，建构主义是其理论支撑。任务驱动法的具体实施过程以教学任务为教育主线，以学生创造性与能动性的发挥为实现目标的渠道，涉及合作学习以及探究学习等学习方式。在任务驱动教学活动中，任务的实质是教学方法，同时也是学生学习动力的重要来源，学生可在完成任务的过程中实现对知识的学习。
此种教法的特点在于：首先，学生处于主体地位。这就要求教师为学生留下发挥能动性的空间，并通过布设合理任务的方式来促使学生主动进行探究。其次，教师处于主导地位，即教师需在布设任务的同时给予学生适时引导和总结。最后，任务充当教育主线，即任务需贯穿教学活动的全程，要成为师生互动、交流的主要话题。
2.应用思路
（1）立足学生特点，合理布设任务
教师在讲解计算机理论知识时，首先要保证学生能够听懂，进而帮助他们掌握知识。同时，考虑到中职学生在计算机学习方面缺乏主动性，教师在设计任务的时候应在控制难度的基础上兼顾趣味性。只有当任务对学生产生吸引力时，学生才会产生探究的动力。
以Word的知识教学为例，教师应根据中职教育侧重于实用性的要求，确立“帮助学生掌握文字录入及排版等基本操作”的目标。为了达到这个目标，教师应在考虑中职学生文化水平等实际情况的基础上，结合他们的专业需求，通过优选素材等方式，为学生布设一个难度适中且能引起他们兴趣的任务。具体实施时，可参考以下做法：首先，教师可请学生说一说自己的偶像是谁。其次，请学生整理偶像的相关资料，将整理好的资料依次录入新建文档。最后，请学生对自己的文档进行排版，并记录操作步骤。这样的任务对学生来说较为新鲜，在提高学生操作主动性方面具有明顯的积极作用。
（2）适时引导，帮助学生顺利完成任务
中职学生在学习兴趣、操作能力、对计算机的了解程度等方面均有差异，因此，教师布置的任务对不同学生而言，也自然意味着不同的完成难度。教师应对不同层次的学生采取不同的教学方法。
例如，对学生来说难度稍大的Frontpage这部分知识，教师应在学生动手操作之前，为他们演示一次操作步骤，指出每一步的要点，完成演示后可通过提问等方式来了解学生的理解与记忆情况。对于基本掌握操作要领的学生，教师可鼓励其自己动手尝试去完成任务，而对于仍旧存在疑惑的学生，教师则需要再带领他们进行分步讲解。在学生操作阶段，教师应主动了解他们的操作状况，及时地进行纠错。
（3）总结归纳，巩固记忆
教学活动很少有尽善尽美的，只有教师不断总结并加以改进，教学有效性才会越来越高。所以，在任务驱动教学进入尾声时，教师应带领学生进行总结归纳，明确此次活动的成功之处和不足之处，为下次改进指明方向。
以PPT的知识为例，可按照以下思路展开总结归纳。首先，教师组织学生对各个小组所做的PPT进行评比，引导学生分析每组PPT的优缺点。这种方式有助于学生取他人之长，可起到优化教学成效的作用。其次，在完成任务过程中教师要对学生的表现进行评价。再次，总结学生做PPT时存在的共性问题并进行统一讲解，巩固学生对知识的正确记忆。最后，师生互动，教师带领学生回顾该节课的知识点。总结归纳是任务驱动教学的最后一环，在巩固知识方面的作用不容忽视，教师必须重视总结归纳，并通过认真、全面的总结和反思，充分发挥这一环节的作用。
三、结语
总体来讲，任务驱动是一种以建构主义为理论支撑的新型教学法，表现出的特点与中职教育要求相吻合，其在教学活动中的科学运用对师生双方均有益处。所以，教师有必要积极探索、应用此种教学法，以带动中职计算机教学的有效提升。
参考文献：
[1]樊志勇.浅谈中职计算机教学中如何创设情景[J].情感读本（中旬刊），2016（8）：56.
[2]娄焕谦.基于就业导向的中职计算机教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2016（11）：74-75.
[3]曾琼.论现代教育技术对中职计算机教学的优化[J].课程教育研究，2016（19）：132.
关键词：任务驱动法；中职教育；计算机教学；应用思路
一、前言
计算机知识十分复杂，实践操作是学生实现灵活掌握的基础。所以，中职计算机教学中，教师必须要借助恰当的方法使学生主动练习，进而使他们通过实践操作来达到对知识的灵活掌握。为此，教师有必要采用任务驱动等能够调动学生参与热情的教学方法。
二、任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
1.关于任务驱动法
任务驱动法是一种新型教学法，建构主义是其理论支撑。任务驱动法的具体实施过程以教学任务为教育主线，以学生创造性与能动性的发挥为实现目标的渠道，涉及合作学习以及探究学习等学习方式。在任务驱动教学活动中，任务的实质是教学方法，同时也是学生学习动力的重要来源，学生可在完成任务的过程中实现对知识的学习。
此种教法的特点在于：首先，学生处于主体地位。这就要求教师为学生留下发挥能动性的空间，并通过布设合理任务的方式来促使学生主动进行探究。其次，教师处于主导地位，即教师需在布设任务的同时给予学生适时引导和总结。最后，任务充当教育主线，即任务需贯穿教学活动的全程，要成为师生互动、交流的主要话题。
2.应用思路
（1）立足学生特点，合理布设任务
教师在讲解计算机理论知识时，首先要保证学生能够听懂，进而帮助他们掌握知识。同时，考虑到中职学生在计算机学习方面缺乏主动性，教师在设计任务的时候应在控制难度的基础上兼顾趣味性。只有当任务对学生产生吸引力时，学生才会产生探究的动力。
以Word的知识教学为例，教师应根据中职教育侧重于实用性的要求，确立“帮助学生掌握文字录入及排版等基本操作”的目标。为了达到这个目标，教师应在考虑中职学生文化水平等实际情况的基础上，结合他们的专业需求，通过优选素材等方式，为学生布设一个难度适中且能引起他们兴趣的任务。具体实施时，可参考以下做法：首先，教师可请学生说一说自己的偶像是谁。其次，请学生整理偶像的相关资料，将整理好的资料依次录入新建文档。最后，请学生对自己的文档进行排版，并记录操作步骤。这样的任务对学生来说较为新鲜，在提高学生操作主动性方面具有明顯的积极作用。
（2）适时引导，帮助学生顺利完成任务
中职学生在学习兴趣、操作能力、对计算机的了解程度等方面均有差异，因此，教师布置的任务对不同学生而言，也自然意味着不同的完成难度。教师应对不同层次的学生采取不同的教学方法。
例如，对学生来说难度稍大的Frontpage这部分知识，教师应在学生动手操作之前，为他们演示一次操作步骤，指出每一步的要点，完成演示后可通过提问等方式来了解学生的理解与记忆情况。对于基本掌握操作要领的学生，教师可鼓励其自己动手尝试去完成任务，而对于仍旧存在疑惑的学生，教师则需要再带领他们进行分步讲解。在学生操作阶段，教师应主动了解他们的操作状况，及时地进行纠错。
（3）总结归纳，巩固记忆
教学活动很少有尽善尽美的，只有教师不断总结并加以改进，教学有效性才会越来越高。所以，在任务驱动教学进入尾声时，教师应带领学生进行总结归纳，明确此次活动的成功之处和不足之处，为下次改进指明方向。
以PPT的知识为例，可按照以下思路展开总结归纳。首先，教师组织学生对各个小组所做的PPT进行评比，引导学生分析每组PPT的优缺点。这种方式有助于学生取他人之长，可起到优化教学成效的作用。其次，在完成任务过程中教师要对学生的表现进行评价。再次，总结学生做PPT时存在的共性问题并进行统一讲解，巩固学生对知识的正确记忆。最后，师生互动，教师带领学生回顾该节课的知识点。总结归纳是任务驱动教学的最后一环，在巩固知识方面的作用不容忽视，教师必须重视总结归纳，并通过认真、全面的总结和反思，充分发挥这一环节的作用。
三、结语
总体来讲，任务驱动是一种以建构主义为理论支撑的新型教学法，表现出的特点与中职教育要求相吻合，其在教学活动中的科学运用对师生双方均有益处。所以，教师有必要积极探索、应用此种教学法，以带动中职计算机教学的有效提升。
参考文献：
[1]樊志勇.浅谈中职计算机教学中如何创设情景[J].情感读本（中旬刊），2016（8）：56.
[2]娄焕谦.基于就业导向的中职计算机教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2016（11）：74-75.
[3]曾琼.论现代教育技术对中职计算机教学的优化[J].课程教育研究，2016（19）：132.