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摘要：小学阶段的学生抽象思维能力不够发达，又活泼好动，注意力很难长时间集中在一件事情上，如何在比较少的课程安排下，让学生有效地掌握需要识记并理解的英语知识呢？我们不妨从小学生的天性出发，来探究一些游戏教学方法。游戏教学方法是在一定的理论基础之上，通过选择一些适合小学生的游戏，将课堂知识融入游戏之中，通过潜移默化，让学生在自己喜欢的学习方式之中掌握知识。寓教于乐的教学方式大家都喜闻乐见，本文从游戏教学法的理论依据、游戏选择的注意事项、游戏教学法的作用、具体实施等方面对游戏教学法在小学阶段英语教学中的应用进行了一些探究，希望能带来一些启发，对推动小学英语教学往更好的方面发展起到一定的推动作用。
关键词：游戏教学法;小学英语;教学;应用
一、游戏教学法在理论方面的依据
游戏教学法，通过字面就可以理解其意思，即在游戏之中实现教学。
寓教于乐出自中国古代的《诗艺》，古希腊的柏拉图也提出过将教育的意义寄托在游戏之中的观点。亚里士多德和“教育学之父”夸美纽斯，也都指出了游戏对于帮助儿童学习的重要性。[1]
教育如果能顺应人的天性，其效果自然不言而喻。小孩子的天性就是天马行空，爱玩不爱死板地学习。哲学上讲事物的变化，内因是主导，外因通过内因起作用。所以要想让孩子学习好，还是要想办法让内因起作用。孩子愿意做游戏，将枯燥乏味的知识寓于游戏之中，游戏调动了他的积极性，在玩耍中学习，学习方式不再死板，知识也显得不再那么枯燥，孩子主动性被调动了，内因起作用了，学习效果也会悄然发生变化。
二、游戏教学中选择游戏的注意事项
（一）所选游戏要符合学生的年龄段
符合学生年龄的游戏，才适合班级学生玩，才能让全体学生参与进来。如果教师选择的游戏难度大，学生的参与度就会降低，甚至导致学生失去参与游戏的兴趣，这样的教学游戏就没有了意义。
（二）游戏要能与教学内容相契合
游戏教学是寓教于乐，其重点还是“教”，教师要对游戏进行精心设计，将课堂上要讲的知识融到游戏的各个环节之中，让学生不但玩了游戏，也学会了知识。不能让学生只顾玩耍，而忽略了知识的学习，为游戏而游戏，使课堂失去效率，造成课程和时间的浪费，这个度需要老师严格把控。
（三）不能单纯地依靠游戏教学
在比较难以理解的知识点上，教师可以有针对性地设计游戏，比如难以识记的英语句子，教师可以设置相应的真实的生活情境，将句子运用到情境对话中，让学生扮演不同的角色，在情境中去说这些句子，将句子真正地运用起来，从而加深学生对句子的组成以及运用的理解。对于特别简单的知识点，学生也是具有一定的学习能力的，没有必要进行游戏教学。如果将所有的知识点都进行游戏设计，对教师造成的负担太大。游戏教学中游戏起到的是辅助作用，目的是教会学生。单纯靠游戏教学，很难实现全部的教学目标。[2]
（四）游戏设计要能保证学生安全
不论玩什么游戏，安全是第一位的。教师设计的游戏既要能带动学生的参与热情，又要适度，避免学生在玩游戏时过于激动而伤到别的孩子。也不要因为安全性而因噎废食，只要能保证游戏过程中学生的安全性，游戏教学完全可以开展。
三、游戏教学法的作用
（一）通过内因调动学习积极性
游戏教学符合小学生的身心发展特点，做游戏可以活跃课堂气氛，提高学生参与热情，让学生不再因为英语知识难而产生排斥学习的心理，真正成为学习的主人。教师将所讲知识融入游戏，知识变得富有趣味性;学生全程参与游戏，精力高度集中，在游戏中对知识进行实际应用，加深了理解，更有利于记忆，课堂效率得到有效提升，对教师和学生都是有利的事情。
例如，在学习水果一类的单词时，教师可以将水果的特征，包括形状、颜色、味道等编成一个儿歌或者顺口溜，在编儿歌时也可以让学生参与。学习了水果的单词之后，老师将儿歌或者顺口溜说出来，让学生回答，儿歌里所说的水果是什么。也可以让学生用学过的知识来组织语言考老师。在这样的互动游戏之中，学生既能复习、应用学过的知识，也能很好地掌握新学的单词。
（二）在游戏之中培养学生的团队意识
游戏的完成需要团队合作，在做游戏的过程中，学生之间、学生和老师之间有了更多的交流和互动，在相互沟通的基础上，合作完成一个目标，可以使学生的集体合作意识得到增强，跟老师的互动可以增加师生之间的感情，两者之间的隔阂、距离感减少了，师生关系融洽了，也有助于提高学生的学习热情。因为喜欢一个老师可以带动学生学习这门学科的热情。在学生合作完成游戏的过程中，教师还可以鼓励学生使用英语中的礼貌性语言进行交流，这样在提高学生的团队意识的同时又能锻炼其口语表达，一举两得。
（三）学生通过游戏习得的知识印象更深刻
在游戏中学习对学生是一种全新的体验，学生在游戏教学中的参与度高，相较于以往只听教师讲的学习方式来说，游戏教学能够调动学生的感官，使其精力高度集中，大大增强学习效果。[3]另外，教师已经将知识点融入到了游戏当中，学生对知识点的接受程度也会比传统课堂上高，理解程度更深，因此，在游戏教学模式下，学生对所习得的知识印象会更加深刻。
四、游戏教学法在小学英语教学中的应用
（一）情境再现游戏教学法
有些知识书中会有现成的情境可以利用，教师可在此基础之上稍加改编，让学生分成小组，再现书中的教学情境即可。如果没有的，教师可以利用学生熟悉的东西来设计情境，如动画片或者熟悉的生活场景等。学生在情境中都有角色可以扮演，在不断地练习中能增强对知识点和句子的识记。在情境展现中，如果条件允许，还可以请部分家长参与，这样更能调动学生的热情，也让家长了解孩子的学习，帮助孩子共同进步。
（二）改编中国传统游戏教学法
教师可以利用传统的游戏形式，更换其内容为英语知识，游戏形式简单，操作性强。
例如，我们可以将汉语成语接龙变为英语单词接龙，将单词末尾的字母作为下一个单词的开始，如单词dog（狗）的末尾是字母g，那接龙的同学就要说出一个以g开头的单词，如glove（手套），而下一位同学需要说出一个以字母e开头的单词，如eleven（十一）。以此类推。
再如，将“击鼓传花”的游戏改为“击鼓说单词”，要求为同一类事物的单词，教师可以给学生准备相应物品以示奖励。
教师还可以将游戏中的环节应用到学习中，如将“水果连连看”，改成“英语连连看”，让学生将所学单词与对应的图画，以连线的方式进行一一对应，将句子与图画中的情境相连，也可以将单词与其相应的汉语释义连一连。这些都是小学生比较熟悉也很容易掌握的游戏教学方式，教师也不用再费太多精力重新设计。具体应用哪种游戏教学法，教师可以根据实际情况，结合学生的特点来选择。
五、结语
游戏教学法是从小学生的天性出发，遵循了小学生的身心发展规律，是“寓教于乐”的新的教学模式。教师在日常教学工作中，可以根据实际情况设计不同的游戏方式，将游戏教学应用到英语教学中，使学生对英语变得亲近起来，不再因为畏难情绪而影响英语成绩。这也是这篇文章所希望达到的目的。
参考文献：
[1]李文秀.游戏教学法在小学英语中的应用思考[J].中國校外教育（下旬刊），2015（4）：88.
[2]张敏彦.游戏教学法在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（11）.
[3]肖昊.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究 [J]. 中国校外教育， 2020（11）：64-65.
关键词：游戏教学法;小学英语;教学;应用
一、游戏教学法在理论方面的依据
游戏教学法，通过字面就可以理解其意思，即在游戏之中实现教学。
寓教于乐出自中国古代的《诗艺》，古希腊的柏拉图也提出过将教育的意义寄托在游戏之中的观点。亚里士多德和“教育学之父”夸美纽斯，也都指出了游戏对于帮助儿童学习的重要性。[1]
教育如果能顺应人的天性，其效果自然不言而喻。小孩子的天性就是天马行空，爱玩不爱死板地学习。哲学上讲事物的变化，内因是主导，外因通过内因起作用。所以要想让孩子学习好，还是要想办法让内因起作用。孩子愿意做游戏，将枯燥乏味的知识寓于游戏之中，游戏调动了他的积极性，在玩耍中学习，学习方式不再死板，知识也显得不再那么枯燥，孩子主动性被调动了，内因起作用了，学习效果也会悄然发生变化。
二、游戏教学中选择游戏的注意事项
（一）所选游戏要符合学生的年龄段
符合学生年龄的游戏，才适合班级学生玩，才能让全体学生参与进来。如果教师选择的游戏难度大，学生的参与度就会降低，甚至导致学生失去参与游戏的兴趣，这样的教学游戏就没有了意义。
（二）游戏要能与教学内容相契合
游戏教学是寓教于乐，其重点还是“教”，教师要对游戏进行精心设计，将课堂上要讲的知识融到游戏的各个环节之中，让学生不但玩了游戏，也学会了知识。不能让学生只顾玩耍，而忽略了知识的学习，为游戏而游戏，使课堂失去效率，造成课程和时间的浪费，这个度需要老师严格把控。
（三）不能单纯地依靠游戏教学
在比较难以理解的知识点上，教师可以有针对性地设计游戏，比如难以识记的英语句子，教师可以设置相应的真实的生活情境，将句子运用到情境对话中，让学生扮演不同的角色，在情境中去说这些句子，将句子真正地运用起来，从而加深学生对句子的组成以及运用的理解。对于特别简单的知识点，学生也是具有一定的学习能力的，没有必要进行游戏教学。如果将所有的知识点都进行游戏设计，对教师造成的负担太大。游戏教学中游戏起到的是辅助作用，目的是教会学生。单纯靠游戏教学，很难实现全部的教学目标。[2]
（四）游戏设计要能保证学生安全
不论玩什么游戏，安全是第一位的。教师设计的游戏既要能带动学生的参与热情，又要适度，避免学生在玩游戏时过于激动而伤到别的孩子。也不要因为安全性而因噎废食，只要能保证游戏过程中学生的安全性，游戏教学完全可以开展。
三、游戏教学法的作用
（一）通过内因调动学习积极性
游戏教学符合小学生的身心发展特点，做游戏可以活跃课堂气氛，提高学生参与热情，让学生不再因为英语知识难而产生排斥学习的心理，真正成为学习的主人。教师将所讲知识融入游戏，知识变得富有趣味性;学生全程参与游戏，精力高度集中，在游戏中对知识进行实际应用，加深了理解，更有利于记忆，课堂效率得到有效提升，对教师和学生都是有利的事情。
例如，在学习水果一类的单词时，教师可以将水果的特征，包括形状、颜色、味道等编成一个儿歌或者顺口溜，在编儿歌时也可以让学生参与。学习了水果的单词之后，老师将儿歌或者顺口溜说出来，让学生回答，儿歌里所说的水果是什么。也可以让学生用学过的知识来组织语言考老师。在这样的互动游戏之中，学生既能复习、应用学过的知识，也能很好地掌握新学的单词。
（二）在游戏之中培养学生的团队意识
游戏的完成需要团队合作，在做游戏的过程中，学生之间、学生和老师之间有了更多的交流和互动，在相互沟通的基础上，合作完成一个目标，可以使学生的集体合作意识得到增强，跟老师的互动可以增加师生之间的感情，两者之间的隔阂、距离感减少了，师生关系融洽了，也有助于提高学生的学习热情。因为喜欢一个老师可以带动学生学习这门学科的热情。在学生合作完成游戏的过程中，教师还可以鼓励学生使用英语中的礼貌性语言进行交流，这样在提高学生的团队意识的同时又能锻炼其口语表达，一举两得。
（三）学生通过游戏习得的知识印象更深刻
在游戏中学习对学生是一种全新的体验，学生在游戏教学中的参与度高，相较于以往只听教师讲的学习方式来说，游戏教学能够调动学生的感官，使其精力高度集中，大大增强学习效果。[3]另外，教师已经将知识点融入到了游戏当中，学生对知识点的接受程度也会比传统课堂上高，理解程度更深，因此，在游戏教学模式下，学生对所习得的知识印象会更加深刻。
四、游戏教学法在小学英语教学中的应用
（一）情境再现游戏教学法
有些知识书中会有现成的情境可以利用，教师可在此基础之上稍加改编，让学生分成小组，再现书中的教学情境即可。如果没有的，教师可以利用学生熟悉的东西来设计情境，如动画片或者熟悉的生活场景等。学生在情境中都有角色可以扮演，在不断地练习中能增强对知识点和句子的识记。在情境展现中，如果条件允许，还可以请部分家长参与，这样更能调动学生的热情，也让家长了解孩子的学习，帮助孩子共同进步。
（二）改编中国传统游戏教学法
教师可以利用传统的游戏形式，更换其内容为英语知识，游戏形式简单，操作性强。
例如，我们可以将汉语成语接龙变为英语单词接龙，将单词末尾的字母作为下一个单词的开始，如单词dog（狗）的末尾是字母g，那接龙的同学就要说出一个以g开头的单词，如glove（手套），而下一位同学需要说出一个以字母e开头的单词，如eleven（十一）。以此类推。
再如，将“击鼓传花”的游戏改为“击鼓说单词”，要求为同一类事物的单词，教师可以给学生准备相应物品以示奖励。
教师还可以将游戏中的环节应用到学习中，如将“水果连连看”，改成“英语连连看”，让学生将所学单词与对应的图画，以连线的方式进行一一对应，将句子与图画中的情境相连，也可以将单词与其相应的汉语释义连一连。这些都是小学生比较熟悉也很容易掌握的游戏教学方式，教师也不用再费太多精力重新设计。具体应用哪种游戏教学法，教师可以根据实际情况，结合学生的特点来选择。
五、结语
游戏教学法是从小学生的天性出发，遵循了小学生的身心发展规律，是“寓教于乐”的新的教学模式。教师在日常教学工作中，可以根据实际情况设计不同的游戏方式，将游戏教学应用到英语教学中，使学生对英语变得亲近起来，不再因为畏难情绪而影响英语成绩。这也是这篇文章所希望达到的目的。
参考文献：
[1]李文秀.游戏教学法在小学英语中的应用思考[J].中國校外教育（下旬刊），2015（4）：88.
[2]张敏彦.游戏教学法在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（11）.
[3]肖昊.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究 [J]. 中国校外教育， 2020（11）：64-65.