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摘要：随着时代的发展，教育行业取得了重大的进步，但依旧还有很大的发展空间。现在越来越多的老师和学校更加注重培养学生的核心素养，如培养学生的思维方式、学习能力、科学态度和物理观念。本文章主要探讨了基于核心素养的高中物理高效课堂构建的重要意义和具体的实施策略。
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂构建
高效课堂是每个学校和老师都希望的，因为它不仅可以让学生学到知识，提高课堂效率，还可以让学生懂的其中的道理，培养自己的思维能力。但是想要构建高效课堂，老师就必须要对传统的教育方式进行取舍，以自身为引导，引发学生自主的探究和自主的学习，这样可以很好的培养学生的核心素养。要去调动学生的学习积极性，进而产生兴趣，驱使学生自主的学习，高效课堂的构建还要以学生为主体来进行。
一、基于核心素养下高中物理高效课堂构建的重要性
高中物理是以核心素养为主要目标来培养学生的学习积极性，营造高效课堂。在课堂上要以学生为主体，围绕着他们进行授课，关注学生的不同学习需求，教师要在授课的过程中善于去发现学生的问题和需求，然后通过与学生互动来共同解决这些问题，进而促进学生的学习能力。教师在上课之前要做好充分的备课准备，比如可以在课堂上进行一些简单的小实验来验证物理理论知识，然后让学生自己动手实践，不仅有利于学生对物理基础的巩固，还可以提升学生的物理运用能力。教师要培养学生的科学态度、科学精神和科学思维，这样更有利于提高课堂的学习效率。
二、基于核心素养的高中物理高效课堂的具体措施
1、精选设计问题，有效活跃学生物理科学思维
想要构建高效课堂，就必须要学生的思维运转起来，其中在课堂上设置问题，然后对学生进行提问，这样可以让学生跟上老师的步伐，有效的活跃了学生的思维，在学生对问题进行思考的时候，还可以促进学生对物理知识的巩固。教师所设计的问题要从教材的基本教学内容出发，要让这个问题具有启发性和探究意义，让学生对其感兴趣，才能更好的构建高效课堂。
例如讲到人教版高中物理必修一中第三章第三节“作用力和反作用力”时，教师可以让学生先预习教材，思考书上的实验结论。然后教师带一块木板和两个弹簧测力计，然后将木板竖起来并固定着，将第一个弹簧测力计固定在木板上面，第二个弹簧测力计与第一个弹簧测力计连接在一起。然后对学生进行提问，说：“如果拉动第二个弹簧测力计，这两个弹簧测力计的指针都会怎么移动？力的大小有什么区别？”。这个时候学生的大脑就会跟着老师转，更有利于构建高效课堂。等待学生对实验结论猜测完毕后，进行实验验证，结果发现两个弹簧测力计的力是一样大但是作用力是相反的。这样一系列的提问、猜测和验证，不仅活跃了课堂的学习氛围，还培养了学生思考问题的思维方式。
2、创设教学情景，增强学生对物理观念的理解运用
高中物理是一门难度比较大的课程，它包含着很多的概念、实验和公式等等，这样学生就会很难去理解这些知识。很多的学生对物理也不感兴趣，导致他们的物理成绩不可观。所以想要让学生真正的体会到学习物理的快乐，就要让他们发现物理知识中蕴含的魅力，这样就可以达到事半功倍的效果。
例如讲到人教版高中物理必修二中第七章第一节“行星的运动”的时候，要让学生有一种身临其境的感觉，如“我们自出生以来，就一直待在地球上面，白天可以看见太阳，晚上可以看见月亮和星星，每天都在感受这昼夜变化，每年都在感受这四季的变化，那么地球和太阳、月亮和其他的行星是怎么样转动的？围绕什么转动的？”。教师合理的利用教学情景，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升学生对物理的兴趣，为学生构建高效课堂。
3、让学生自己动手，发挥个人的想法
像高中物理这样的课程，光靠教师对知识的梳理，不足以让学生对知识完全掌握，想要让学生真正理会物理知识的原理，掌握物理知识，就必须要让学生自己动手进行实驗。
例如讲到人教版高中物理必修三中第十一章第四节“串联电路与并联电路”时，可以将学生带到实验室，然后给他们几个灯泡、电池、开关、电线和电路板，让他们根据课堂上的理论知识自己去动手做串联与并联实验，然后让学生自己设计一个实验，来验证教室的灯为什么坏了一个别的灯还可以亮，试验成功后再对比两者的区别，这样可以加强学生的理论知识。如果只是纯理论知识，不去操作会很不好理解它们之间有什么区别。这样让学生自己做实验，不仅能让学生对知识感兴趣，提高课堂学习效率，还可以培养学生的科学探究思维和核心素养的形成。
三、结束语
想要构建高效课堂，培养学生的核心素养，不是一朝一夕就可以完成的。要让教师对传统的教学模式进行取舍，合理采用新的教学策略对学生进行教学，这样就可以基于核心素养条件下的去构建高效课堂。
参考文献
[1]王锐.探究新课改下高中物理高校课堂教学的构建策略[J].天津教育，2019（02）
[2]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技-管理），2019（06）
[3]张金国.浅析如何构建高中物理高效课堂[J].新课程（下），2018（12）
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂构建
高效课堂是每个学校和老师都希望的，因为它不仅可以让学生学到知识，提高课堂效率，还可以让学生懂的其中的道理，培养自己的思维能力。但是想要构建高效课堂，老师就必须要对传统的教育方式进行取舍，以自身为引导，引发学生自主的探究和自主的学习，这样可以很好的培养学生的核心素养。要去调动学生的学习积极性，进而产生兴趣，驱使学生自主的学习，高效课堂的构建还要以学生为主体来进行。
一、基于核心素养下高中物理高效课堂构建的重要性
高中物理是以核心素养为主要目标来培养学生的学习积极性，营造高效课堂。在课堂上要以学生为主体，围绕着他们进行授课，关注学生的不同学习需求，教师要在授课的过程中善于去发现学生的问题和需求，然后通过与学生互动来共同解决这些问题，进而促进学生的学习能力。教师在上课之前要做好充分的备课准备，比如可以在课堂上进行一些简单的小实验来验证物理理论知识，然后让学生自己动手实践，不仅有利于学生对物理基础的巩固，还可以提升学生的物理运用能力。教师要培养学生的科学态度、科学精神和科学思维，这样更有利于提高课堂的学习效率。
二、基于核心素养的高中物理高效课堂的具体措施
1、精选设计问题，有效活跃学生物理科学思维
想要构建高效课堂，就必须要学生的思维运转起来，其中在课堂上设置问题，然后对学生进行提问，这样可以让学生跟上老师的步伐，有效的活跃了学生的思维，在学生对问题进行思考的时候，还可以促进学生对物理知识的巩固。教师所设计的问题要从教材的基本教学内容出发，要让这个问题具有启发性和探究意义，让学生对其感兴趣，才能更好的构建高效课堂。
例如讲到人教版高中物理必修一中第三章第三节“作用力和反作用力”时，教师可以让学生先预习教材，思考书上的实验结论。然后教师带一块木板和两个弹簧测力计，然后将木板竖起来并固定着，将第一个弹簧测力计固定在木板上面，第二个弹簧测力计与第一个弹簧测力计连接在一起。然后对学生进行提问，说：“如果拉动第二个弹簧测力计，这两个弹簧测力计的指针都会怎么移动？力的大小有什么区别？”。这个时候学生的大脑就会跟着老师转，更有利于构建高效课堂。等待学生对实验结论猜测完毕后，进行实验验证，结果发现两个弹簧测力计的力是一样大但是作用力是相反的。这样一系列的提问、猜测和验证，不仅活跃了课堂的学习氛围，还培养了学生思考问题的思维方式。
2、创设教学情景，增强学生对物理观念的理解运用
高中物理是一门难度比较大的课程，它包含着很多的概念、实验和公式等等，这样学生就会很难去理解这些知识。很多的学生对物理也不感兴趣，导致他们的物理成绩不可观。所以想要让学生真正的体会到学习物理的快乐，就要让他们发现物理知识中蕴含的魅力，这样就可以达到事半功倍的效果。
例如讲到人教版高中物理必修二中第七章第一节“行星的运动”的时候，要让学生有一种身临其境的感觉，如“我们自出生以来，就一直待在地球上面，白天可以看见太阳，晚上可以看见月亮和星星，每天都在感受这昼夜变化，每年都在感受这四季的变化，那么地球和太阳、月亮和其他的行星是怎么样转动的？围绕什么转动的？”。教师合理的利用教学情景，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升学生对物理的兴趣，为学生构建高效课堂。
3、让学生自己动手，发挥个人的想法
像高中物理这样的课程，光靠教师对知识的梳理，不足以让学生对知识完全掌握，想要让学生真正理会物理知识的原理，掌握物理知识，就必须要让学生自己动手进行实驗。
例如讲到人教版高中物理必修三中第十一章第四节“串联电路与并联电路”时，可以将学生带到实验室，然后给他们几个灯泡、电池、开关、电线和电路板，让他们根据课堂上的理论知识自己去动手做串联与并联实验，然后让学生自己设计一个实验，来验证教室的灯为什么坏了一个别的灯还可以亮，试验成功后再对比两者的区别，这样可以加强学生的理论知识。如果只是纯理论知识，不去操作会很不好理解它们之间有什么区别。这样让学生自己做实验，不仅能让学生对知识感兴趣，提高课堂学习效率，还可以培养学生的科学探究思维和核心素养的形成。
三、结束语
想要构建高效课堂，培养学生的核心素养，不是一朝一夕就可以完成的。要让教师对传统的教学模式进行取舍，合理采用新的教学策略对学生进行教学，这样就可以基于核心素养条件下的去构建高效课堂。
参考文献
[1]王锐.探究新课改下高中物理高校课堂教学的构建策略[J].天津教育，2019（02）
[2]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技-管理），2019（06）
[3]张金国.浅析如何构建高中物理高效课堂[J].新课程（下），2018（12）