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【摘要】在声乐教学的过程中，由于学生具有不同的个性化特点，为了提高教学的质量，必须进行因材施教。声乐教学的类型包括集体课与个别课，从哲学的角度讲，这两种课的关系就是一般与特殊的关系。另外，由于声乐属于综合性的技术表演，而唱歌技术的训练又融入了科学因素，所以这两者之间也存在着辩证关系。因此，教师应该在教学中融入辩证思维方面的知识，只有这样才能处理好个性与共性、一般与特殊之间的关系，最终不断提高教学的质量。
【关键词】辩证思维；声乐；教学
声乐教学是一门以综合表演为主的课程，追求更高的创造艺术，但是与此同时又需要高超的歌唱技巧来提高表演的科学性，在此基础上，体现了共性与共性的关系。另外，声乐教学的目标不止是完成教学目标，同样承担着培养指导他人欣赏声乐艺术的工作者，在这方面也体现了个性与共性的关系。因此必须选择有针对性的教学手段，实施因材施教。实践证明，将辩证思维运用到声乐教学中，有利于处理好声乐教学中个别课与集体课，艺术创作与科学方法的矛盾，从而不断提高教学效果。
一、声乐教学的方法
声乐教学的内容包括两个方面，一方面是学习歌唱的技术，一方面是学习演唱声乐作品的方法。其中，歌唱的技术主要是锻炼学生呼吸、发声、吐字方面的技能，演唱的方法主要是指对作品思想感情的把握与理解，正确处理演唱的速度、力度等。从字面意思可以看出，这两个方面的内容具有规范化、科学化的特征。但是，由于每个学生的特征差别很大，不能采用一刀切的教学方式，另外声乐教学要求创作的独特性，因此在教学中必须处理好共性与个性的关系。当前，声乐教学主要有3种教学方式，一种是一对一的教学方式，一种一对多的小组教学方式，最后一种是一对群的教学方式。其中，一对一的教学方式具有很强的针对性，主要是培养有音乐专长的学生，或者专业的声乐演员。一对多的教学中，被教育对象为4个以下，这种教学方式以观摩指导为主，体现了共性与个性的教学理念，主要用于培养中小学音乐教师。最后，一对多的教学采用班级授课的方式，对一般的学习者进行歌唱技术方面的教育，体现了共性教育。在实际的教学当中，应该针对学习者的特点，采取适合的教学方式，才能提高教学的质量。但是有的学生、家长对教学方式没有正确的认识，经常要求教师采用一对一、一对多的教学方式，从而造成了教师与学生之间的矛盾。
二、个性化的声乐教学与共性声乐教学
世界上没有两片相同的树叶，同时每个学生音色、性感也存在一定的差异性，所以在声乐教学中，必须针对学生的特点，有效开展一对一的教学方式。但是，一对一绝对不是鹦鹉学舌的简单训练，必须从学生实际的情况来出发。另外，我国古代教育到现代教育中，都贯穿了因材教育思想。最早，大教育家孔子就针对学生的不同特点，提出了因材施教思想。凡人声音不等，各有所长。有的人声音比较雄壮，有的人声音比较轻巧，因此在教学中，必须尊重学生的个性化特点。虽然如此，但是声乐课教学中，对歌唱方法的学习本身体现了一定的共性，所以必须使共性与个性得到良好的融合。但是，声乐个别课中依然没有办法达到二者的辩证统一。比如：学生的个性化特点没有被尊重。在学生进入大学之后，由于入学的评分标准相同，使学生采取了共性化的学习与培训。当学生入学后，又根据具有共性化特点的成绩，给他们分配声乐教师，这样的方式很不利于学生的个性化发展。
但是即便如此，声乐教学中的一对群的共性教育方式依然存在，并且由于我国当前的国情，将以班级授课的方式长期存在。虽然这种教学方式不能很好的体现学生的个性化特点，但是如果声乐教师的综合素质非常高，依然可以激发学生对声乐知识的积极性，并且形成一种良好的学习氛围，带动更多的人来学习声乐知识。同时，在共性化的教学当中，也可以发现在这方面有特长的学生，对他们进行针对性的指导，帮助他们取得更大的发展。所以，在声乐教学中，应该有效的融合共性与个性教学，采取适当的教学方式，才能达到良好的教学效果。
三、声乐教学中的艺术性与科学性
艺术是对美的追求，是一种典型的存在方式，体现了事物的个性化特征。与艺术不同，科学在于求真，代表了一般性的规律，可以重复或者被复制，因此体现了共性的特征。在声乐教学中，歌唱家为了创造出更美的旋律，投入了大量的时间与心血，只有这样才能体现出艺术的价值。比如，国外专业研究的“额外的声音”就是一个很好的证明，虽然尚在研究当中，但是体现了对艺术的热爱与追求。当然，在声乐教学中，歌唱的技巧、演唱的方法等都属于共性问题，学生必须掌握。所以，不能单独追求艺术的成分，而忽略了声乐的基础方法。比如：在大学本科教育中，学生还没有形成创造声乐美的能力，主要还处于对声乐艺术的模仿阶段。再如，针对艺术教育专业、音乐教育专业的学生来讲，不但要培养他们创造艺术美的能力，而且还要加强感知、理解，以及表达声乐美的能力，这是必须掌握的基本功。因此，在声乐教学中，必须融入辩证法思维，达到科学与艺术教育的结合，只有这样，才能处理好个性与共性的关系，最终来提高声乐教学的质量。
结束语
万事万物都是辩证发展的，因此要一分为二的看待问题。在声乐教学中，学生个性化的差异、声乐本身的科学性、艺术性等，都体现了个性与共性的关系。为了提高教学质量，必须采用辩证思维方法，正确处理它们之间的关系。只有这样，才能选择适当的教学方法，培养出优秀的声乐人才，并不断提高教学的质量。
参考文献
[1]宋艳艳.辩证思维方法在声乐教学中的使用[J].美育学刊，2014， （05）.
[2]刘林利.论声乐教学中的辩证思维[J].音乐时空，2013，（11）.
【关键词】辩证思维；声乐；教学
声乐教学是一门以综合表演为主的课程，追求更高的创造艺术，但是与此同时又需要高超的歌唱技巧来提高表演的科学性，在此基础上，体现了共性与共性的关系。另外，声乐教学的目标不止是完成教学目标，同样承担着培养指导他人欣赏声乐艺术的工作者，在这方面也体现了个性与共性的关系。因此必须选择有针对性的教学手段，实施因材施教。实践证明，将辩证思维运用到声乐教学中，有利于处理好声乐教学中个别课与集体课，艺术创作与科学方法的矛盾，从而不断提高教学效果。
一、声乐教学的方法
声乐教学的内容包括两个方面，一方面是学习歌唱的技术，一方面是学习演唱声乐作品的方法。其中，歌唱的技术主要是锻炼学生呼吸、发声、吐字方面的技能，演唱的方法主要是指对作品思想感情的把握与理解，正确处理演唱的速度、力度等。从字面意思可以看出，这两个方面的内容具有规范化、科学化的特征。但是，由于每个学生的特征差别很大，不能采用一刀切的教学方式，另外声乐教学要求创作的独特性，因此在教学中必须处理好共性与个性的关系。当前，声乐教学主要有3种教学方式，一种是一对一的教学方式，一种一对多的小组教学方式，最后一种是一对群的教学方式。其中，一对一的教学方式具有很强的针对性，主要是培养有音乐专长的学生，或者专业的声乐演员。一对多的教学中，被教育对象为4个以下，这种教学方式以观摩指导为主，体现了共性与个性的教学理念，主要用于培养中小学音乐教师。最后，一对多的教学采用班级授课的方式，对一般的学习者进行歌唱技术方面的教育，体现了共性教育。在实际的教学当中，应该针对学习者的特点，采取适合的教学方式，才能提高教学的质量。但是有的学生、家长对教学方式没有正确的认识，经常要求教师采用一对一、一对多的教学方式，从而造成了教师与学生之间的矛盾。
二、个性化的声乐教学与共性声乐教学
世界上没有两片相同的树叶，同时每个学生音色、性感也存在一定的差异性，所以在声乐教学中，必须针对学生的特点，有效开展一对一的教学方式。但是，一对一绝对不是鹦鹉学舌的简单训练，必须从学生实际的情况来出发。另外，我国古代教育到现代教育中，都贯穿了因材教育思想。最早，大教育家孔子就针对学生的不同特点，提出了因材施教思想。凡人声音不等，各有所长。有的人声音比较雄壮，有的人声音比较轻巧，因此在教学中，必须尊重学生的个性化特点。虽然如此，但是声乐课教学中，对歌唱方法的学习本身体现了一定的共性，所以必须使共性与个性得到良好的融合。但是，声乐个别课中依然没有办法达到二者的辩证统一。比如：学生的个性化特点没有被尊重。在学生进入大学之后，由于入学的评分标准相同，使学生采取了共性化的学习与培训。当学生入学后，又根据具有共性化特点的成绩，给他们分配声乐教师，这样的方式很不利于学生的个性化发展。
但是即便如此，声乐教学中的一对群的共性教育方式依然存在，并且由于我国当前的国情，将以班级授课的方式长期存在。虽然这种教学方式不能很好的体现学生的个性化特点，但是如果声乐教师的综合素质非常高，依然可以激发学生对声乐知识的积极性，并且形成一种良好的学习氛围，带动更多的人来学习声乐知识。同时，在共性化的教学当中，也可以发现在这方面有特长的学生，对他们进行针对性的指导，帮助他们取得更大的发展。所以，在声乐教学中，应该有效的融合共性与个性教学，采取适当的教学方式，才能达到良好的教学效果。
三、声乐教学中的艺术性与科学性
艺术是对美的追求，是一种典型的存在方式，体现了事物的个性化特征。与艺术不同，科学在于求真，代表了一般性的规律，可以重复或者被复制，因此体现了共性的特征。在声乐教学中，歌唱家为了创造出更美的旋律，投入了大量的时间与心血，只有这样才能体现出艺术的价值。比如，国外专业研究的“额外的声音”就是一个很好的证明，虽然尚在研究当中，但是体现了对艺术的热爱与追求。当然，在声乐教学中，歌唱的技巧、演唱的方法等都属于共性问题，学生必须掌握。所以，不能单独追求艺术的成分，而忽略了声乐的基础方法。比如：在大学本科教育中，学生还没有形成创造声乐美的能力，主要还处于对声乐艺术的模仿阶段。再如，针对艺术教育专业、音乐教育专业的学生来讲，不但要培养他们创造艺术美的能力，而且还要加强感知、理解，以及表达声乐美的能力，这是必须掌握的基本功。因此，在声乐教学中，必须融入辩证法思维，达到科学与艺术教育的结合，只有这样，才能处理好个性与共性的关系，最终来提高声乐教学的质量。
结束语
万事万物都是辩证发展的，因此要一分为二的看待问题。在声乐教学中，学生个性化的差异、声乐本身的科学性、艺术性等，都体现了个性与共性的关系。为了提高教学质量，必须采用辩证思维方法，正确处理它们之间的关系。只有这样，才能选择适当的教学方法，培养出优秀的声乐人才，并不断提高教学的质量。
参考文献
[1]宋艳艳.辩证思维方法在声乐教学中的使用[J].美育学刊，2014， （05）.
[2]刘林利.论声乐教学中的辩证思维[J].音乐时空，2013，（11）.