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摘 要：随着科技的迅猛发展，信息技术已经被应用到日常生活与工作的各个领域，在教育教学领域更是得到了广泛应用。在高中生物教学中实施信息化教学可以有效提高生物课堂教学质量，丰富学生的知识，加深学生的理解。高中生在学习生物的过程中会遇到很多困难，而信息技术的应用能帮助学生减轻学习负担，更好地理解所学知识。基于此，文章主要探讨了信息化视野下开展高中生物教学的策略。
关键词：信息化;高中生物;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）29-0075-02
引 言
信息化是目前教学改革的大趋势，信息技术的运用给高中生物教学提供了新的教学模式。随着信息技术的不断发展，教师在高中生物教学中也要加强对现代技术的运用，形成有效的教学模式，提高教学效率。高中阶段，生物学科的学习难度明显提升，这对于学生而言是不小的挑战。生物学科虽然不像数学、物理、化学那样对逻辑思维能力的要求很高，但是仍然需要学生用心学习、认真思考。因此，教师要充分利用信息技术，将其与高中生物教学完美融合，不断提高高中生物教学质量。
一、注重教学情境的创设，激发学生的学习兴趣
由于高中生物学习难度较大，学生可能在刚开始接触时无法快速适应，而在接下来的学习中也没有收获良好的学习效果，从而渐渐丧失了对生物学习的兴趣和信心。考虑到这一点，教师需要注重教学情境的创设，先将学生的学习积极性调动起来，让学生对生物课堂有所改观，转变消极的学习态度。在信息化时代，教师可以应用多媒体技术来丰富课堂的内容和形式，创设丰富的教学情境，给学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生明确学习目标[1]。
例如，在教学“生态环境的保护”这部分内容时，教师可以与学生展开交流，让学生积极表达自己的看法。首先，教师可以给学生播放一段视频，让学生了解“生态环境”的变化，并让学生找出发生变化的原因。播放视频的形式能够在短时间内抓住学生的注意力，让学生静下心来认真听讲。紧接着，教师可以带领学生分析其中的原因，并对教材中的“人口增长对生态环境的影响”进行讲解，就如何“保护我们共同的家园”提出意见和建议。这样一来，通过注重教学情境的创设，教师将学生摆在了课堂的主体地位，有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
二、关注教学活动的设置，激发学生学习动力
教学活动在有限的课堂时间内能够提供给学生无限的发展空间，除让学生将课堂所学的知识应用于实践外，也能调动学生的学习积极性，激发学生学习动力;此外，还能够给原本枯燥、呆板的课堂带来生机和活力。值得注意的是，高中生面临着较大的学业压力，教师应科学合理地安排教学活动，帮助学生减轻学习压力，放松身心。因此，除向学生传授基本的文化知识外，教师还需要给学生提供“用武之地”，让学生有的放矢，增强学生学习信心[2]。
例如，在教學“光合作用的原理和应用”这部分内容时，教师可以基于实验来带领学生学习本课知识。实验教学也是开展高中生物教学的重要途径。首先，教师可以给学生播放实验视频，并进行讲解，让学生熟悉基本的操作过程，不至于在正式进行实验时出现手忙脚乱的情况。这种直观的手段比教师单纯的口头阐述更加有效。紧接着，教师可以让学生进行实验操作，进而使其对植物的光合作用各方面的知识了解得更加透彻。在实验结束后，教师可以让学生写实验报告，反思自己的实验过程。这样一来，通过设置教学活动，教师不仅传授了学生知识，还挖掘了学生的潜力，激发了学生的学习动力。
三、致力信息平台的搭建，使学生学习更加便捷
综合以往的教学经验不难发现，在特殊时期，信息技术保障了教学活动的正常进行，避免了线下教学的一些弊端，虽然也出现了一些不可避免的问题，但是从总体趋势上看，还是向好的方向发展的。基于此，教师可以在云端进行信息平台的搭建，与学生进行更加密切的沟通，让学生随时都能拥有学习的机会。当离开了教师、离开了学校后，学生就会出现松懈、懒散的状态。虽然已经是高中生，但是他们的自制能力、自控能力还有待提高。因此，教师可以通过信息技术，在网络上与学生展开沟通和交流，给学生讲解生物知识与理念，让学生利用好零碎时间，从而达到“积少成多”的效果[3]。
例如，在教学“细胞的生命历程”这部分内容时，教师可以通过信息平台向学生分享资料，如可以通过钉钉、腾讯会议等软件来进行网课录制，或者给学生分享一些优质教学资源，供学生在空余时间学习。此外，教师还可以在QQ群、微信群内给学生分享学习资料，并为学生答疑解惑。另外，教师还可以给学生推荐一些普及生物小知识的微信公众号，让学生在动动手指的同时读取到有益信息，对细胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌变过程有更加全面的认识。这样一来，教师通过信息平台的搭建，能够使学生的学习更加便捷，而且打破了传统课堂的局限性。
四、完善教学评价机制，提高课堂教学质量
在教育信息化的大背景下，为了进一步提高教学质量，教师需要对教学进行全方位的分析与评价，以此作为改革教学模式的重要标准。在过去，教学评价的主体单一、标准单一、形式单一，以教师为中心，主要集中在学生的学习结果、考试成绩上，以“终结性评价”为主。现在看来，这种评价方式已经不适合新课程改革的要求，也不利于学生和教师的终身发展。因此，教师要进一步完善教学评价机制，反思信息技术在自身教学中的应用实效，思考出现了哪些问题，以及应该如何解决。现如今，教育现代化、信息化趋势势不可当，教师要紧跟时代潮流，探究更加科学、合理的教学模式。
首先，教师可以对学生进行“摸底”测验，了解学生的实际学习水平，从而更加有针对性地开展教学工作，这也是对学生负责的体现。此外，教师还可以关注学生的学习过程，记录学生的变化，利用软件进行分析，然后“对症下药”。另外，教师还可以安排单元测试，在学生学习了一段时间后，再对学生的学习结果进行分析，让学生了解自己的学习情况，避免“眼高手低”现象的出现。这样一来，教师通过完善教学评价机制，能够做到以学生为中心，从而不断提高课堂教学质量。
结 语
综上所述，在高中生物教学中，信息化视野下的教学策略应用途径十分广泛，为教师提供了更多教学思路。首先，教师应注重教学情境的创设，通过营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。其次，教师应关注教学活动的设置，不要让学生处于被动的学习状态，而要让学生积极参与课堂活动，激发学生学习动力。再次，教师应致力信息平台的搭建，利用好信息技术，打破传统的教学模式，从而使学生的学习更加便捷。最后，教师应完善教学评价机制，本着多元化的原则，从多个角度来进行评价，从而提高生物课堂教学质量。
[参考文献]
赵怀龙.基于信息化环境的高中生物教学模式探究[J].信息周刊，2019（08）：315.
周训怀.信息化视角下的高中生物教学探究[J].试题与研究（教学论坛），2019（07）：155.
冯艳慧，薛守朋.探究性学习在高中生物教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：286-287.
作者简介：刘永贵（1984.10-），男，甘肃靖远人，硕士研究生，中学一级教师。
关键词：信息化;高中生物;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）29-0075-02
引 言
信息化是目前教学改革的大趋势，信息技术的运用给高中生物教学提供了新的教学模式。随着信息技术的不断发展，教师在高中生物教学中也要加强对现代技术的运用，形成有效的教学模式，提高教学效率。高中阶段，生物学科的学习难度明显提升，这对于学生而言是不小的挑战。生物学科虽然不像数学、物理、化学那样对逻辑思维能力的要求很高，但是仍然需要学生用心学习、认真思考。因此，教师要充分利用信息技术，将其与高中生物教学完美融合，不断提高高中生物教学质量。
一、注重教学情境的创设，激发学生的学习兴趣
由于高中生物学习难度较大，学生可能在刚开始接触时无法快速适应，而在接下来的学习中也没有收获良好的学习效果，从而渐渐丧失了对生物学习的兴趣和信心。考虑到这一点，教师需要注重教学情境的创设，先将学生的学习积极性调动起来，让学生对生物课堂有所改观，转变消极的学习态度。在信息化时代，教师可以应用多媒体技术来丰富课堂的内容和形式，创设丰富的教学情境，给学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生明确学习目标[1]。
例如，在教学“生态环境的保护”这部分内容时，教师可以与学生展开交流，让学生积极表达自己的看法。首先，教师可以给学生播放一段视频，让学生了解“生态环境”的变化，并让学生找出发生变化的原因。播放视频的形式能够在短时间内抓住学生的注意力，让学生静下心来认真听讲。紧接着，教师可以带领学生分析其中的原因，并对教材中的“人口增长对生态环境的影响”进行讲解，就如何“保护我们共同的家园”提出意见和建议。这样一来，通过注重教学情境的创设，教师将学生摆在了课堂的主体地位，有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
二、关注教学活动的设置，激发学生学习动力
教学活动在有限的课堂时间内能够提供给学生无限的发展空间，除让学生将课堂所学的知识应用于实践外，也能调动学生的学习积极性，激发学生学习动力;此外，还能够给原本枯燥、呆板的课堂带来生机和活力。值得注意的是，高中生面临着较大的学业压力，教师应科学合理地安排教学活动，帮助学生减轻学习压力，放松身心。因此，除向学生传授基本的文化知识外，教师还需要给学生提供“用武之地”，让学生有的放矢，增强学生学习信心[2]。
例如，在教學“光合作用的原理和应用”这部分内容时，教师可以基于实验来带领学生学习本课知识。实验教学也是开展高中生物教学的重要途径。首先，教师可以给学生播放实验视频，并进行讲解，让学生熟悉基本的操作过程，不至于在正式进行实验时出现手忙脚乱的情况。这种直观的手段比教师单纯的口头阐述更加有效。紧接着，教师可以让学生进行实验操作，进而使其对植物的光合作用各方面的知识了解得更加透彻。在实验结束后，教师可以让学生写实验报告，反思自己的实验过程。这样一来，通过设置教学活动，教师不仅传授了学生知识，还挖掘了学生的潜力，激发了学生的学习动力。
三、致力信息平台的搭建，使学生学习更加便捷
综合以往的教学经验不难发现，在特殊时期，信息技术保障了教学活动的正常进行，避免了线下教学的一些弊端，虽然也出现了一些不可避免的问题，但是从总体趋势上看，还是向好的方向发展的。基于此，教师可以在云端进行信息平台的搭建，与学生进行更加密切的沟通，让学生随时都能拥有学习的机会。当离开了教师、离开了学校后，学生就会出现松懈、懒散的状态。虽然已经是高中生，但是他们的自制能力、自控能力还有待提高。因此，教师可以通过信息技术，在网络上与学生展开沟通和交流，给学生讲解生物知识与理念，让学生利用好零碎时间，从而达到“积少成多”的效果[3]。
例如，在教学“细胞的生命历程”这部分内容时，教师可以通过信息平台向学生分享资料，如可以通过钉钉、腾讯会议等软件来进行网课录制，或者给学生分享一些优质教学资源，供学生在空余时间学习。此外，教师还可以在QQ群、微信群内给学生分享学习资料，并为学生答疑解惑。另外，教师还可以给学生推荐一些普及生物小知识的微信公众号，让学生在动动手指的同时读取到有益信息，对细胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌变过程有更加全面的认识。这样一来，教师通过信息平台的搭建，能够使学生的学习更加便捷，而且打破了传统课堂的局限性。
四、完善教学评价机制，提高课堂教学质量
在教育信息化的大背景下，为了进一步提高教学质量，教师需要对教学进行全方位的分析与评价，以此作为改革教学模式的重要标准。在过去，教学评价的主体单一、标准单一、形式单一，以教师为中心，主要集中在学生的学习结果、考试成绩上，以“终结性评价”为主。现在看来，这种评价方式已经不适合新课程改革的要求，也不利于学生和教师的终身发展。因此，教师要进一步完善教学评价机制，反思信息技术在自身教学中的应用实效，思考出现了哪些问题，以及应该如何解决。现如今，教育现代化、信息化趋势势不可当，教师要紧跟时代潮流，探究更加科学、合理的教学模式。
首先，教师可以对学生进行“摸底”测验，了解学生的实际学习水平，从而更加有针对性地开展教学工作，这也是对学生负责的体现。此外，教师还可以关注学生的学习过程，记录学生的变化，利用软件进行分析，然后“对症下药”。另外，教师还可以安排单元测试，在学生学习了一段时间后，再对学生的学习结果进行分析，让学生了解自己的学习情况，避免“眼高手低”现象的出现。这样一来，教师通过完善教学评价机制，能够做到以学生为中心，从而不断提高课堂教学质量。
结 语
综上所述，在高中生物教学中，信息化视野下的教学策略应用途径十分广泛，为教师提供了更多教学思路。首先，教师应注重教学情境的创设，通过营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。其次，教师应关注教学活动的设置，不要让学生处于被动的学习状态，而要让学生积极参与课堂活动，激发学生学习动力。再次，教师应致力信息平台的搭建，利用好信息技术，打破传统的教学模式，从而使学生的学习更加便捷。最后，教师应完善教学评价机制，本着多元化的原则，从多个角度来进行评价，从而提高生物课堂教学质量。
[参考文献]
赵怀龙.基于信息化环境的高中生物教学模式探究[J].信息周刊，2019（08）：315.
周训怀.信息化视角下的高中生物教学探究[J].试题与研究（教学论坛），2019（07）：155.
冯艳慧，薛守朋.探究性学习在高中生物教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：286-287.
作者简介：刘永贵（1984.10-），男，甘肃靖远人，硕士研究生，中学一级教师。