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2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》中明确指出体育教育应落实立德树人的人才培养目标，而且在学科素养的3大要素中提出了体育品格。德育是学校教育的重点组成部分，所以在立德树人的视角下深入透视高中体育与健康课程标准，更好地理解高中体育与健康课程标准的德育价值，可以促进体育教育与德育的融合，进一步提升学生的道德素养。
立德树人是顺应时代发展提出的新思想，可以推动学校德育事业的发展。然而在很多情况下，立德树人的落实并不理想，常常只停留在教材上，体育教学过于关注培养学生的运动能力，对发展学生的体育品德不够重视。本文站在立德树人的视角下对高中体育与健康课程标准展开了德育透视。
1 彰显体育教学中德育教育的深刻意义
新课改正如火如荼地进行，在这次改革活动中，国家明确指出各学科在构建课程时，必须结合学科本身的特点，不断提高学生的学科素养以及综合素质。其中，核心素养指的是个体在比较复杂的问题面前或无法预测的情况下调整自身状态的能力。对于高中体育与健康课程来说，有学者指出，体育教学主要是发展学生的学科素养，学科素养需要把立德树人当作基础，只有这样才可以保证体育与健康课程的教学质量。随着教育教学的不断发展，高中体育教育受到越来越多的关注，该课程的定位也逐渐发生了一些转变，不难看出，高中体育在德育教育领域占据着非常关键的地位。
虽然高中体育与健康不属于文化课，但它也是高中阶段教育教学的重点，是落实立德树人目标、提升学生整体素质的关键路径。新课标把立德树人当作最基本的目标归入体育课程的论述当中，一方面代表着国家越来越重视体育教育，另一方面，也为高中学校的体育和德育教育工作指明了今后的发展方向，为体育与德育课程的融合奠定了良好的理论基础。
2 体育和德育课程的理念辩证统一
课程理念指的是编制并实施课程时需要遵循的主体思想，可以指导课程的开展，从1993年到2016年，我国始终把健康第一作为体育课程的标准，通过这个思想可以发现体育学科非常重视身体健康，这一思想的确立与当时的社会需求间存在着紧密的联系，但随着新课改的推行，立德树人理念取代了过去的健康第一理念，这一变化顺应了时代发展的需求，展现出国家和社会对人才提出的需求，这在体育教育中属于比较大的理论方面的突破，为高中体育教学改革提供了理论框架。所以，新颁布的高中体育与健康课程标准可以促进体育教育的改革，有助于立德树人在高中体育教学中的落实，能够让学生树立起正确的体育价值观，凸显体育与健康课程的德育价值。新课程标准把新旧课程理念有机融合在一起，展现了两种课程理念之间的辩证统一关系。过去，体育学科过于追求体育教学强身健体的作用，忽视了体育课程在德育方面的价值，而如今，体育与健康课程认为身体健康和立德树人同样重要。
3 体育德育目标的体系化
在大部分人看来，详尽的教学目标或教学计划可以便于教师组织教学活动，进而对教学的效果做出适宜的评价，可以调动学生的主观能动性，让学生树立学习的目标。因此，需要在教学目标中体现立德树人的思想，促进学生对德育内容的理解与认识。
新课标对体育德育构建了系统的理论体系，有效解决了不同概念之间在理论方面存在的偏差问题，统一了各个理论间的通性，而且融合了不同理论间的差异，为立德树人在体育教学中的实践奠定了良好基础。新课标还把体育品德当作体育素养评价的主要组成因素，把社会责任感的培养归入体育品德领域。
新课标指出，体育与健康课程需要注重理论内容、实践环节、技能和方法、情感和态度以及价值观等内容的结合，强化学生的情感体验，更好地执行立德树人的教育目标。
4 体育课本德育因素蕴含的系统性
和过去的课程标准比较来看，新课标增设了课程的内容模块，便于体育教师在给不同的教学对象上课时选择适宜的教学内容，同时还对各个模块做出了细致的讲解。教師可以按照自身的需求深入挖掘课本中的德育因素，最大限度地发挥体育教育的德育优势。高中生的道德观念已经趋于成熟，具有一定的自律调节能力，道德规范可以对高中生带来明显的约束作用，把体育与健康课程和立德树人结合在一起，可以令高中生的德育理念根据系统性，逐步健全学生个体的道德理论体系。
5 结束语
综上所述，随着新课改的不断深化和发展，新课程标准为高中体育与健康的内容和理论等带来了比较大的转变，为体育与德育教育的融合奠定了良好基础，有助于实现立德树人的目标。教师应当深刻意识到体育与德育结合的重要性，确保人才培养的有效性，全面提升学生的德育能力。
（作者单位：安徽省太和县第二中学）
立德树人是顺应时代发展提出的新思想，可以推动学校德育事业的发展。然而在很多情况下，立德树人的落实并不理想，常常只停留在教材上，体育教学过于关注培养学生的运动能力，对发展学生的体育品德不够重视。本文站在立德树人的视角下对高中体育与健康课程标准展开了德育透视。
1 彰显体育教学中德育教育的深刻意义
新课改正如火如荼地进行，在这次改革活动中，国家明确指出各学科在构建课程时，必须结合学科本身的特点，不断提高学生的学科素养以及综合素质。其中，核心素养指的是个体在比较复杂的问题面前或无法预测的情况下调整自身状态的能力。对于高中体育与健康课程来说，有学者指出，体育教学主要是发展学生的学科素养，学科素养需要把立德树人当作基础，只有这样才可以保证体育与健康课程的教学质量。随着教育教学的不断发展，高中体育教育受到越来越多的关注，该课程的定位也逐渐发生了一些转变，不难看出，高中体育在德育教育领域占据着非常关键的地位。
虽然高中体育与健康不属于文化课，但它也是高中阶段教育教学的重点，是落实立德树人目标、提升学生整体素质的关键路径。新课标把立德树人当作最基本的目标归入体育课程的论述当中，一方面代表着国家越来越重视体育教育，另一方面，也为高中学校的体育和德育教育工作指明了今后的发展方向，为体育与德育课程的融合奠定了良好的理论基础。
2 体育和德育课程的理念辩证统一
课程理念指的是编制并实施课程时需要遵循的主体思想，可以指导课程的开展，从1993年到2016年，我国始终把健康第一作为体育课程的标准，通过这个思想可以发现体育学科非常重视身体健康，这一思想的确立与当时的社会需求间存在着紧密的联系，但随着新课改的推行，立德树人理念取代了过去的健康第一理念，这一变化顺应了时代发展的需求，展现出国家和社会对人才提出的需求，这在体育教育中属于比较大的理论方面的突破，为高中体育教学改革提供了理论框架。所以，新颁布的高中体育与健康课程标准可以促进体育教育的改革，有助于立德树人在高中体育教学中的落实，能够让学生树立起正确的体育价值观，凸显体育与健康课程的德育价值。新课程标准把新旧课程理念有机融合在一起，展现了两种课程理念之间的辩证统一关系。过去，体育学科过于追求体育教学强身健体的作用，忽视了体育课程在德育方面的价值，而如今，体育与健康课程认为身体健康和立德树人同样重要。
3 体育德育目标的体系化
在大部分人看来，详尽的教学目标或教学计划可以便于教师组织教学活动，进而对教学的效果做出适宜的评价，可以调动学生的主观能动性，让学生树立学习的目标。因此，需要在教学目标中体现立德树人的思想，促进学生对德育内容的理解与认识。
新课标对体育德育构建了系统的理论体系，有效解决了不同概念之间在理论方面存在的偏差问题，统一了各个理论间的通性，而且融合了不同理论间的差异，为立德树人在体育教学中的实践奠定了良好基础。新课标还把体育品德当作体育素养评价的主要组成因素，把社会责任感的培养归入体育品德领域。
新课标指出，体育与健康课程需要注重理论内容、实践环节、技能和方法、情感和态度以及价值观等内容的结合，强化学生的情感体验，更好地执行立德树人的教育目标。
4 体育课本德育因素蕴含的系统性
和过去的课程标准比较来看，新课标增设了课程的内容模块，便于体育教师在给不同的教学对象上课时选择适宜的教学内容，同时还对各个模块做出了细致的讲解。教師可以按照自身的需求深入挖掘课本中的德育因素，最大限度地发挥体育教育的德育优势。高中生的道德观念已经趋于成熟，具有一定的自律调节能力，道德规范可以对高中生带来明显的约束作用，把体育与健康课程和立德树人结合在一起，可以令高中生的德育理念根据系统性，逐步健全学生个体的道德理论体系。
5 结束语
综上所述，随着新课改的不断深化和发展，新课程标准为高中体育与健康的内容和理论等带来了比较大的转变，为体育与德育教育的融合奠定了良好基础，有助于实现立德树人的目标。教师应当深刻意识到体育与德育结合的重要性，确保人才培养的有效性，全面提升学生的德育能力。
（作者单位：安徽省太和县第二中学）