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随着新课改的不断深化，教育理念的不断创新和转换，不同的教学方法涌现而出，在小学体育教学当中，由于每个学生的身体素养和运动能力不同，在体育教学的过程中如果教师采用统一输出教学，就会限制不同学生的学习效果，因此采用分层教育法，给予学生不同的指导，不仅提升了体育教育的效率和质量，还能结合学生的不同的身体状况和学习需求实现因材施教。文章通过对于分层教学在小学体育教学中的应用进行分析和探讨，希望能够为相关的教育工作者提供一些参考和经验。
由于小学是人生学习的重要阶段，也是身心发育最快的阶段，在这种多元化和开放式的生活学习中，在新形式的课程改革背景下，分层教育、因材施教已经成为了传统课堂转变创新的重要途径。教师不再只是单纯的统一授课，而是更加细心地融入到集体当中，了解每一位学生的具体情况，帮助学生找到自身问题，从而实现分类指导。
1 合理设计小学体育课程分层，实现学生个性化发展
体育小组每一堂课按照体育能力相协调的分组原则，明确体能锻炼的目标，考虑好学生的兴趣，保证学生之间能够和谐的相互完成教师布置的体能任务锻炼。在具体的教学中，要充分考虑到学生身体素质的差异性。另外，保证分组合情合理，也可以让学生自由搭配。然后对完成分组的学生进行目标的设定，要给不同层次的学生设置不同难度的教学目标。对待学生应该采取有效的分层方式，对教学内容进行分层，首先对全班学生实际情况进行考察，考察内容包括每个学生的身体状况以及运动能力，进行基本的测试，另外还要了解学生对体育的哪些课程更感兴趣等等内容，需要充分地调动起学生的自信心。这样做不仅可以有效地提升学生的体育成绩，而且让学生之间更具有竞争意识。
2 深入课堂教学，实现有效分层
在课程当中进行分层教学中最重要，也是最难的环节，因此，在课堂教学中，教师一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让每类学生都有输出信息的机会。一般在上课时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行研究，在突破重、难点时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。这样能够较好地解决课程的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。
3 合理布置体育的练习作业，实现分层巩固
作业是检验学生知识掌握程度的有效手段，让教师可以及时全面了解学生知识的掌握情况，帮助教师及时反馈。例如体育课程中可以让学生课下练习完成10个引体向上的动作，就会促使学生不断进行练习，养成运动的好习惯。没有进行合理的分层和布置，容易打击学生的学习积极性，也不利于学生对知识的巩固;而课后任务太简单，对学生来说没有挑战性，对学生能力的提高也没有好处。所以，教师在布置作业的时候应该根据学生层次的不同来布置。在设计作业的时候，对于优良型的学生可以适当减少作业量，增加作业的难度，着重知识的加深和知識面的拓宽。
4 不断激励学生，完善分层评价
对学生进行考查与评价，目的是促进学生更好地学习，对于分层教学还有着调整分组的作用，对于不同层次学生的评价要注意两个问题。第一，改进单一的终点评价模式，将学生的平时表现、运动测评、作业完成情况等等定比例加入评价体系中，并且分为A、B、C三个层次。第二，对不同层次的学生采用不同的标准，对于C组学生，多关注学生的点滴进步，多加表扬激励，提高他们的学习积极性;对于B组学生，更多的是让他们认识到自己的不足，改正不足;对于A组学生，要采用高标准，促使他们不断超越自己。
5 明确学生主体，对教学内容进行分层
在新课改背景下，要求尊重学生在课堂中的主体地位，将学生的学习兴趣有效地激发，提高学生的体育素养。学生之间存在差异，每个人的身体素质以及兴趣爱好等等都是不同的，若是统一对学生进行教育便无法达成最佳的教学效果。因此，教师要依据学生的实际情况和真实需要对学生进行体育知识的传授，将学生学习的积极主动性有效地调动，实现小学体育课堂教学效率的提高。在实际的体育教学中，教师要将学生依据年龄和学习能力进行分层。小学低年级学生自制力不高，没有对体育形成具体的概念，无法对教师所讲授的知识正确地理解。但是此阶段的学生对于趣味性活动或是游戏比较感兴趣，因此，教师可以为学生设计趣味性活动。小学高年级的学生基础知识已经很扎实了，但是实际应用能力不够。教师可以经常为学生组织竞技类比赛，让学生在实践活动中不断强化自身的体育能力。教学主体分层会使学生的体育能力不断地发展。体育教师在为学生设计教学时，最为重要的就是教学目标的设置，只有有效地设定教学目标，才能够实现高效的体育课堂。
6 结束语
综上所述，体育课程要根据每个学生的个性特点，身体素质的差异进行分层教学，确保每一位学生在课堂上得到充足的发展，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在小学体育教学中应用分层教学法，能够有效提高体育课堂的教学效率与质量，有效提高学生的体育素养，提高学生的综合素质，为学生打造理想的小学体育课堂。
（作者单位：合肥市兴海苑小学）
由于小学是人生学习的重要阶段，也是身心发育最快的阶段，在这种多元化和开放式的生活学习中，在新形式的课程改革背景下，分层教育、因材施教已经成为了传统课堂转变创新的重要途径。教师不再只是单纯的统一授课，而是更加细心地融入到集体当中，了解每一位学生的具体情况，帮助学生找到自身问题，从而实现分类指导。
1 合理设计小学体育课程分层，实现学生个性化发展
体育小组每一堂课按照体育能力相协调的分组原则，明确体能锻炼的目标，考虑好学生的兴趣，保证学生之间能够和谐的相互完成教师布置的体能任务锻炼。在具体的教学中，要充分考虑到学生身体素质的差异性。另外，保证分组合情合理，也可以让学生自由搭配。然后对完成分组的学生进行目标的设定，要给不同层次的学生设置不同难度的教学目标。对待学生应该采取有效的分层方式，对教学内容进行分层，首先对全班学生实际情况进行考察，考察内容包括每个学生的身体状况以及运动能力，进行基本的测试，另外还要了解学生对体育的哪些课程更感兴趣等等内容，需要充分地调动起学生的自信心。这样做不仅可以有效地提升学生的体育成绩，而且让学生之间更具有竞争意识。
2 深入课堂教学，实现有效分层
在课程当中进行分层教学中最重要，也是最难的环节，因此，在课堂教学中，教师一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让每类学生都有输出信息的机会。一般在上课时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行研究，在突破重、难点时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。这样能够较好地解决课程的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。
3 合理布置体育的练习作业，实现分层巩固
作业是检验学生知识掌握程度的有效手段，让教师可以及时全面了解学生知识的掌握情况，帮助教师及时反馈。例如体育课程中可以让学生课下练习完成10个引体向上的动作，就会促使学生不断进行练习，养成运动的好习惯。没有进行合理的分层和布置，容易打击学生的学习积极性，也不利于学生对知识的巩固;而课后任务太简单，对学生来说没有挑战性，对学生能力的提高也没有好处。所以，教师在布置作业的时候应该根据学生层次的不同来布置。在设计作业的时候，对于优良型的学生可以适当减少作业量，增加作业的难度，着重知识的加深和知識面的拓宽。
4 不断激励学生，完善分层评价
对学生进行考查与评价，目的是促进学生更好地学习，对于分层教学还有着调整分组的作用，对于不同层次学生的评价要注意两个问题。第一，改进单一的终点评价模式，将学生的平时表现、运动测评、作业完成情况等等定比例加入评价体系中，并且分为A、B、C三个层次。第二，对不同层次的学生采用不同的标准，对于C组学生，多关注学生的点滴进步，多加表扬激励，提高他们的学习积极性;对于B组学生，更多的是让他们认识到自己的不足，改正不足;对于A组学生，要采用高标准，促使他们不断超越自己。
5 明确学生主体，对教学内容进行分层
在新课改背景下，要求尊重学生在课堂中的主体地位，将学生的学习兴趣有效地激发，提高学生的体育素养。学生之间存在差异，每个人的身体素质以及兴趣爱好等等都是不同的，若是统一对学生进行教育便无法达成最佳的教学效果。因此，教师要依据学生的实际情况和真实需要对学生进行体育知识的传授，将学生学习的积极主动性有效地调动，实现小学体育课堂教学效率的提高。在实际的体育教学中，教师要将学生依据年龄和学习能力进行分层。小学低年级学生自制力不高，没有对体育形成具体的概念，无法对教师所讲授的知识正确地理解。但是此阶段的学生对于趣味性活动或是游戏比较感兴趣，因此，教师可以为学生设计趣味性活动。小学高年级的学生基础知识已经很扎实了，但是实际应用能力不够。教师可以经常为学生组织竞技类比赛，让学生在实践活动中不断强化自身的体育能力。教学主体分层会使学生的体育能力不断地发展。体育教师在为学生设计教学时，最为重要的就是教学目标的设置，只有有效地设定教学目标，才能够实现高效的体育课堂。
6 结束语
综上所述，体育课程要根据每个学生的个性特点，身体素质的差异进行分层教学，确保每一位学生在课堂上得到充足的发展，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在小学体育教学中应用分层教学法，能够有效提高体育课堂的教学效率与质量，有效提高学生的体育素养，提高学生的综合素质，为学生打造理想的小学体育课堂。
（作者单位：合肥市兴海苑小学）