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摘要：教育改革的深入使得教育理念越来越趋于人性化，在课改内容上，越来越尊重学生的主动性，学习积极性和差异性。分层教学法在此基础上被提出，并迅速获得了推广。将分层教学落实于初中英语课堂中，是构建新型课程体系，提高教学质量的必要，对于如何应用，还需要教师展开长期性的探索。本文阐述了分层教学的概念，对于初中英语分层教学的实施提出了几点看法。
关键词：初中;英语教学;分层教學法
中图分类号：G633. 41
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0146 - 01
引言：学生在小学阶段打下的英语基础各不相同，在步入初中后，他们之间的差异会很快显现出来。以往，教师将教学的重心放在了那些成绩优异、基础扎实、能力强的学生身上，对落后生不管不问，失去了信心。这无疑剥夺了学生的权利，也是对他们不尊重的表现。分层教学法的出现将彻底打破这样的教育漏洞，教师必须加强应用，对传统英语课堂进行整改。首先，我们要深入了解分层教学法。
1.分层教学概述
分层教学就是将学生按照不同的指标进行层次的划分，划分依据可以是学习基础、学习能力、学习兴趣和学习成绩，也可以是这些因素的综合。随后针对不同层次的学生，布置不同难度的学习任务，制定不同高度的学习目标，确保每一名学生都能在自己当前的水平上逐渐的提高，在课堂上有机会参与，获得成功的体验。这样的教学更加科学、合理，且体现了人文主义，学习任务对于每一名学生而言都是可达成的，而不是不切实际的[1]。当然，实施分层教学法，对于教师设计教学的要求大大提高，课前需要进行更精细的准备，难免会在期间出现各种各样的问题，因此对于如何实施分层教学，还需要进行长期的探索。
2.初中英语教学中分层教学法的应用策略
2.1教学对象的分层
在初中英语教学中应用分层教学法，第一任务就是对教学对象进行分层，通过教学对象的分层达到对不同学习水平学生的划分，从而让学生依照自己的水平来进行英语学习，让学生在自身程度上予以水平提高。比如，笔者在进行《My name's Gina》教学时候，便将学生分为A层、B层、C层三个层次。笔者对学生所进行的分层，虽然参考了学生入学时候的考试成绩，但是更加考虑到学生的综合表现，而且对于学生的分组也并没有予以强制化规定，而是让学生可以在几个层次下可以进行“跳跃”，随时进行相应调整。而且，笔者在对学生进行分层的过程中，同时还注意做好学生的能力调查，做好不同层次学生合作性的培养，既充分保护学生的自尊心理，又让学生在自身层次上做好相应提高。
2.2教学目标的分层
在初中英语知识的学习中，英语学习目标的设定，应当根据学生自身的实际英语学习能力来进行。只有这样才能使学生通过一定的努力学习，收获相应的知识，让学生的英语学习更具成效。在进行教学目标分层的过程中，教师同样需要对学生的具体情况予以了解，在进行对象分层的基础上做好目标的分层。比如，笔者在进行《Why do you like pandas？》教学的过程中，便注重让不同层次的学生完成不同的教学目标。笔者在授课之处便提出了相应的教学目标，“Master the words and sentences in this u-nit.”“On the basis of the study of the flexible application of statements.”“De-velopment and innovation of the article creation.”这是笔者提出的三个层次目标，对于此目标的完成笔者并没有让学生予以具体完成，而是让学生根据自己的情况进行选择性完成，依照自己的能力范围来“达标”，既让学生对自己的情况有了一定的了解，而且使学生的学习积极性更足。
2.3课堂提问的分层
英语的学习是一个由浅到深的过程，不同能力层次的学生，对英语知识的理解也是不尽相同的。因此，在初中英语的课堂教学中，教师也要对学生进行分层提问，给予学生平等的回答机会，让学生通过问题的正确回答获得英语学习的信心，让学生对英语的学习兴趣逐渐浓厚。
2.4借助考核提升分层教学法效果
不管是任何教学方法，最终都要对成绩进行考核，初中英语教学自然也不例外。作为英语教师，对不同层次学生的成绩也要区别要求。例如：考核主要参照分层次学生的水平，成绩分数为依据，优秀组学生的成绩要达到95分以上，发展组学生则可以徘徊在80到95分，甚至更高，而基础组学生则需要及格或者达到某个分数。同时，对于日常考核也是一样的。分层考核，不仅是检查教学质量的重要手段，还能调动学生学习英语的积极性，同时也能全面分析学生的学习情况和薄弱环节。
3.结语
尊重不同学生的差异是每一名教育工作者需要在课堂教学中所体现的。但显然，在过去的教育中，以统一化的教导为主，学生的差异没有被尊重，甚至对一些学习成绩落后的学生持有偏见。无论是基于新课标要求，还是作为一名教师基本的职业素质，都应该将落后的教育思想、方法摒弃，以分层教学面向全体学生，为每一名学生提供均等的学习机会。只有这样，英语教育工作才能取得新的突破，达成更高的成就。
参考文献：
[1]钱开亚，分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，24：135 -136.
关键词：初中;英语教学;分层教學法
中图分类号：G633. 41
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0146 - 01
引言：学生在小学阶段打下的英语基础各不相同，在步入初中后，他们之间的差异会很快显现出来。以往，教师将教学的重心放在了那些成绩优异、基础扎实、能力强的学生身上，对落后生不管不问，失去了信心。这无疑剥夺了学生的权利，也是对他们不尊重的表现。分层教学法的出现将彻底打破这样的教育漏洞，教师必须加强应用，对传统英语课堂进行整改。首先，我们要深入了解分层教学法。
1.分层教学概述
分层教学就是将学生按照不同的指标进行层次的划分，划分依据可以是学习基础、学习能力、学习兴趣和学习成绩，也可以是这些因素的综合。随后针对不同层次的学生，布置不同难度的学习任务，制定不同高度的学习目标，确保每一名学生都能在自己当前的水平上逐渐的提高，在课堂上有机会参与，获得成功的体验。这样的教学更加科学、合理，且体现了人文主义，学习任务对于每一名学生而言都是可达成的，而不是不切实际的[1]。当然，实施分层教学法，对于教师设计教学的要求大大提高，课前需要进行更精细的准备，难免会在期间出现各种各样的问题，因此对于如何实施分层教学，还需要进行长期的探索。
2.初中英语教学中分层教学法的应用策略
2.1教学对象的分层
在初中英语教学中应用分层教学法，第一任务就是对教学对象进行分层，通过教学对象的分层达到对不同学习水平学生的划分，从而让学生依照自己的水平来进行英语学习，让学生在自身程度上予以水平提高。比如，笔者在进行《My name's Gina》教学时候，便将学生分为A层、B层、C层三个层次。笔者对学生所进行的分层，虽然参考了学生入学时候的考试成绩，但是更加考虑到学生的综合表现，而且对于学生的分组也并没有予以强制化规定，而是让学生可以在几个层次下可以进行“跳跃”，随时进行相应调整。而且，笔者在对学生进行分层的过程中，同时还注意做好学生的能力调查，做好不同层次学生合作性的培养，既充分保护学生的自尊心理，又让学生在自身层次上做好相应提高。
2.2教学目标的分层
在初中英语知识的学习中，英语学习目标的设定，应当根据学生自身的实际英语学习能力来进行。只有这样才能使学生通过一定的努力学习，收获相应的知识，让学生的英语学习更具成效。在进行教学目标分层的过程中，教师同样需要对学生的具体情况予以了解，在进行对象分层的基础上做好目标的分层。比如，笔者在进行《Why do you like pandas？》教学的过程中，便注重让不同层次的学生完成不同的教学目标。笔者在授课之处便提出了相应的教学目标，“Master the words and sentences in this u-nit.”“On the basis of the study of the flexible application of statements.”“De-velopment and innovation of the article creation.”这是笔者提出的三个层次目标，对于此目标的完成笔者并没有让学生予以具体完成，而是让学生根据自己的情况进行选择性完成，依照自己的能力范围来“达标”，既让学生对自己的情况有了一定的了解，而且使学生的学习积极性更足。
2.3课堂提问的分层
英语的学习是一个由浅到深的过程，不同能力层次的学生，对英语知识的理解也是不尽相同的。因此，在初中英语的课堂教学中，教师也要对学生进行分层提问，给予学生平等的回答机会，让学生通过问题的正确回答获得英语学习的信心，让学生对英语的学习兴趣逐渐浓厚。
2.4借助考核提升分层教学法效果
不管是任何教学方法，最终都要对成绩进行考核，初中英语教学自然也不例外。作为英语教师，对不同层次学生的成绩也要区别要求。例如：考核主要参照分层次学生的水平，成绩分数为依据，优秀组学生的成绩要达到95分以上，发展组学生则可以徘徊在80到95分，甚至更高，而基础组学生则需要及格或者达到某个分数。同时，对于日常考核也是一样的。分层考核，不仅是检查教学质量的重要手段，还能调动学生学习英语的积极性，同时也能全面分析学生的学习情况和薄弱环节。
3.结语
尊重不同学生的差异是每一名教育工作者需要在课堂教学中所体现的。但显然，在过去的教育中，以统一化的教导为主，学生的差异没有被尊重，甚至对一些学习成绩落后的学生持有偏见。无论是基于新课标要求，还是作为一名教师基本的职业素质，都应该将落后的教育思想、方法摒弃，以分层教学面向全体学生，为每一名学生提供均等的学习机会。只有这样，英语教育工作才能取得新的突破，达成更高的成就。
参考文献：
[1]钱开亚，分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，24：135 -136.