论文部分内容阅读
摘要：现代发达的信息技术逐渐融入大家的生活，使得生活中的方方面面都体现着信息化技术的使用，教育也是如此。信息化使得教育方式、教育方法不断变革，高中数学在信息化背景下进行建模教学亦是如此。作为处在高科技信息技术发达的社会的高中学生，学习数学也成为一个必备的事情，并且数学在人们的日常生活中也被广泛应用。现代高中数学学科教学与初中教学大不一样，提高学生的数学逻辑思维，在原有的基础之上使学生能够更加全面建立数学框架作为了主要目标。信息技术与数学教学的整合使学生更加富有激情地去学习，进行建模教学策略分析也提高了学生在课堂上学习的效率，这一新的教学模式能为学生学习数学带来更好的效果，也为数学教育行业提高了教学质量。
关键词：信息技术;高中数学学科教学;建模教学策略研究
斯大林说：“没有掌握技术的人才，技术就是死的东西。有了掌握技术的人才，技术就能够而且一定能够创造出来奇迹。”信息技术在现在非常普遍，掌握技术，创新课堂教学，在数学课堂教学中必须科学的引用其中。高中数学在大部分同学眼里都认为非常的难学，难以下手，因为数学的学习需要非常强的逻辑思维以及理解能力，面对高中的数学，初中基础没打好，学起来就非常的困难。信息技术与高中数学的融合，与传统的教学模式大为不同，它融入了创新性元素，使得课堂教学更加活跃、新颖。信息技术背景下建模策略与数学课堂相结合，多媒体技术的结合，有利于吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。本文将从三个方面对如何在信息化背景下进行数学建模策略与高中数学教学相结合，对如何进行高中数学教学做出分析、提出策略。
一、激发生课堂氛围，引入建模思想
信息化时代下的教学在课堂多媒体教学中可以很好的体现，利用多媒体教学可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。学生培养数学兴趣主要在于教师怎样教学，首先，教师需要完善教学设计、提升教学质量。教师这样做有利于让学生有一个正确的引导方向去学习，也有利于构建高效课堂。在教学中，教师进行建模思想的教学不仅可以使学生更好的解决实际问题，也能够锻炼其对知识的认知程度。高中学生有一定的思想，有自己的主见，通过建模的学习，增强数学学习的高效性，使得对数学有自己学习的独立思想体系。
例如，在高中数学“指数函数”这一内容的教学中，这一内容算是比较难懂的，教师可以构建完整的模块进行教学，使得教学完整有效。比如：在这一节课的课程安排中，教师可先讲述理论，后半部分时间侧重交流沟通总结。然后逐渐引出建模思想，激发学生逻辑思维。如：首先利用多媒体引出某到与指数函数有关的数学实际问题，随后让学生通过建立模型来解决此道问题，如指数函数“y=2x”，构建函数与变量的关系函数，进行问题的解决。讲完相关理论，教师可以组织一个交流探讨，主要是围绕本节课程知识点，在学生提出问题后，教师要引起重视，这样有利于提升课堂氛围。教师在教学时要注重教学方法，注重课堂构建，这就关乎到教师的教学设计与教学质量。
二、转变学习理念，关注建模具体细节
随着教育事业的不断改革，不仅仅要求学生在成绩上取得优秀，还要必须要将自身的自主能力不断地提高，需要不断地学习新知识，以拓宽学生自己的知识面，因此需要学生在学习中改变自身原有的理念去学习新的较为适合自己的，以积极的态度去面对学习任务，主动开展学习活动。在具有一定的建模基礎后，学生需要转变学习理念，关注建模的具体细节，细节决定成败。建模细节决定了整体框架，决定了整体的稳定性。
例如：在讲述高中数学建模思想策略教学内容中，教师不仅要传授建模相关理念，也要关注学生是否能够认识建模过程中的细节。比如：首先利用PPT引出指数函数的含义，在进行细节讲述。在建立函数模型中，变量与函数的关系极其重要，学生需要充分理解到变量与函数的含义，理解他们是什么。同时，在建立指数函数模型的时候，需要密切关注到证伪与证实的过程，在证伪与证实的过程中注意细节，直至最终有一个好的结果。之后通过教师的讲解让学生对自己预习的知识有一定的认识并课后深入自主复习，深化学习相关的知识点。开展自主学习，如果遇到了难以解决不懂的问题就可以需要积极地与教师进行沟通了解题型，通过教师的帮助会有效地解决问题，得到正确答案。在学习的过程中强化自己学习自主能，是提高学习成绩的有效办法。
三、创设信息化情境，引导建模
教师在上课时可以设计情景小课堂，使同学们都加入其中，活跃课堂氛围不再是课堂上教师只按照传统模式教学，死板的向同学们讲述知识点。打破传统教学模式，开创新方法向同学们教课，合理的安排课堂时间，计划一个切实可行的学习目标和计划来提高学生成绩。在建模引导过程中，创设信息化情境，使学生在信息化背景下理解建模思想。教师以学生为教学中心，以提高学生成绩为最终目标，服务于学生，同时教师也应该加强教学的有效性。
例如：在教学过程中，教师通过实际题目来引导。如：首先利用信息化工具展示一个案例，此案例为：父母5年前在银行开设5年期零存整取账户，他们坚持往里面每个月存1000元，从没间断，近期，他们看着一套20万元的房子，决定取出这笔钱，同时向银行贷款，他们申请为期10年的贷款13万元，结果之批准了10万元，请问这是为什么”首先学生就需要对这个题目的信息进行分析，，比如：父母存款额，贷款额，父母的偿还能力。模型可假设为：银行存款贷款利率不随物价波动极为常数，其次通过建立等差数列求前n项和，解决这个问题可分为问题分析、模型建立、模型求解几个过程等。
总结：总而言之，传统的教学方式不利于学生开阔思维、发散思维，都是一种教师教授、学生大脑接受的现象，在信息化背景下，让学生构建模型策略，提升逻辑思维能力，掌握自主思考、自觉辨别、自主培养条理陈例的分析方法能够高效学习。
参考文献
[1]石夕坤.教育信息化背景下高中数学课堂中学科核心素养的落实[J].冶金管理，2020（09）：211.
[2]卢秀敏.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化[J].文理导航（中旬），2020（05）：2+4.
关键词：信息技术;高中数学学科教学;建模教学策略研究
斯大林说：“没有掌握技术的人才，技术就是死的东西。有了掌握技术的人才，技术就能够而且一定能够创造出来奇迹。”信息技术在现在非常普遍，掌握技术，创新课堂教学，在数学课堂教学中必须科学的引用其中。高中数学在大部分同学眼里都认为非常的难学，难以下手，因为数学的学习需要非常强的逻辑思维以及理解能力，面对高中的数学，初中基础没打好，学起来就非常的困难。信息技术与高中数学的融合，与传统的教学模式大为不同，它融入了创新性元素，使得课堂教学更加活跃、新颖。信息技术背景下建模策略与数学课堂相结合，多媒体技术的结合，有利于吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。本文将从三个方面对如何在信息化背景下进行数学建模策略与高中数学教学相结合，对如何进行高中数学教学做出分析、提出策略。
一、激发生课堂氛围，引入建模思想
信息化时代下的教学在课堂多媒体教学中可以很好的体现，利用多媒体教学可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。学生培养数学兴趣主要在于教师怎样教学，首先，教师需要完善教学设计、提升教学质量。教师这样做有利于让学生有一个正确的引导方向去学习，也有利于构建高效课堂。在教学中，教师进行建模思想的教学不仅可以使学生更好的解决实际问题，也能够锻炼其对知识的认知程度。高中学生有一定的思想，有自己的主见，通过建模的学习，增强数学学习的高效性，使得对数学有自己学习的独立思想体系。
例如，在高中数学“指数函数”这一内容的教学中，这一内容算是比较难懂的，教师可以构建完整的模块进行教学，使得教学完整有效。比如：在这一节课的课程安排中，教师可先讲述理论，后半部分时间侧重交流沟通总结。然后逐渐引出建模思想，激发学生逻辑思维。如：首先利用多媒体引出某到与指数函数有关的数学实际问题，随后让学生通过建立模型来解决此道问题，如指数函数“y=2x”，构建函数与变量的关系函数，进行问题的解决。讲完相关理论，教师可以组织一个交流探讨，主要是围绕本节课程知识点，在学生提出问题后，教师要引起重视，这样有利于提升课堂氛围。教师在教学时要注重教学方法，注重课堂构建，这就关乎到教师的教学设计与教学质量。
二、转变学习理念，关注建模具体细节
随着教育事业的不断改革，不仅仅要求学生在成绩上取得优秀，还要必须要将自身的自主能力不断地提高，需要不断地学习新知识，以拓宽学生自己的知识面，因此需要学生在学习中改变自身原有的理念去学习新的较为适合自己的，以积极的态度去面对学习任务，主动开展学习活动。在具有一定的建模基礎后，学生需要转变学习理念，关注建模的具体细节，细节决定成败。建模细节决定了整体框架，决定了整体的稳定性。
例如：在讲述高中数学建模思想策略教学内容中，教师不仅要传授建模相关理念，也要关注学生是否能够认识建模过程中的细节。比如：首先利用PPT引出指数函数的含义，在进行细节讲述。在建立函数模型中，变量与函数的关系极其重要，学生需要充分理解到变量与函数的含义，理解他们是什么。同时，在建立指数函数模型的时候，需要密切关注到证伪与证实的过程，在证伪与证实的过程中注意细节，直至最终有一个好的结果。之后通过教师的讲解让学生对自己预习的知识有一定的认识并课后深入自主复习，深化学习相关的知识点。开展自主学习，如果遇到了难以解决不懂的问题就可以需要积极地与教师进行沟通了解题型，通过教师的帮助会有效地解决问题，得到正确答案。在学习的过程中强化自己学习自主能，是提高学习成绩的有效办法。
三、创设信息化情境，引导建模
教师在上课时可以设计情景小课堂，使同学们都加入其中，活跃课堂氛围不再是课堂上教师只按照传统模式教学，死板的向同学们讲述知识点。打破传统教学模式，开创新方法向同学们教课，合理的安排课堂时间，计划一个切实可行的学习目标和计划来提高学生成绩。在建模引导过程中，创设信息化情境，使学生在信息化背景下理解建模思想。教师以学生为教学中心，以提高学生成绩为最终目标，服务于学生，同时教师也应该加强教学的有效性。
例如：在教学过程中，教师通过实际题目来引导。如：首先利用信息化工具展示一个案例，此案例为：父母5年前在银行开设5年期零存整取账户，他们坚持往里面每个月存1000元，从没间断，近期，他们看着一套20万元的房子，决定取出这笔钱，同时向银行贷款，他们申请为期10年的贷款13万元，结果之批准了10万元，请问这是为什么”首先学生就需要对这个题目的信息进行分析，，比如：父母存款额，贷款额，父母的偿还能力。模型可假设为：银行存款贷款利率不随物价波动极为常数，其次通过建立等差数列求前n项和，解决这个问题可分为问题分析、模型建立、模型求解几个过程等。
总结：总而言之，传统的教学方式不利于学生开阔思维、发散思维，都是一种教师教授、学生大脑接受的现象，在信息化背景下，让学生构建模型策略，提升逻辑思维能力，掌握自主思考、自觉辨别、自主培养条理陈例的分析方法能够高效学习。
参考文献
[1]石夕坤.教育信息化背景下高中数学课堂中学科核心素养的落实[J].冶金管理，2020（09）：211.
[2]卢秀敏.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化[J].文理导航（中旬），2020（05）：2+4.