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摘要：当下的素质教育要求教师培养学生的创造性思维，教师可在课堂教学中实现创造性思维的多方面培养，比如作曲、作词和奏乐等。创造性思维的培养，需要正确的音乐表演意识，因此，本文探究音乐表演艺术中的创造性思维的培养策略。
关键词：音乐表演;艺术;培养;创造性思维
当前大环境下，社会需要人才，实用型人才的培养需要学生具备创造性思维，有助于提升其日后社会竞争力，为长远发展打下坚实的基础。将想象思维与逻辑思维相结合，这是音乐表演艺术创造的前提和基础，音乐艺术作品来源于现实生活，如若表演艺术中没有创造性思维和创新意识，那么好的音乐艺术效果将无法真正的实现。因此，音乐教师应当培养学生音乐表演艺术的创造性思维。
一、音乐艺术表演的作用
（一）提高智力水平
美国生理学家经过大量的实践研究，可以发现人类的大脑有两个半球在运作，而且他们的运作运作各不相同，左大脑运作的内容在于抽象思维，但是右半脑主要负责的内容雀食，空间思维以及感知能力。所以人类的创造性思维活动，需要由大脑的右半球作为相应的载体。所以在日常生活当中进行相应的音乐表演创造性活动，可以将自身的右脑活动能力进行不断的提升，从而达到提高治理水平的目的。
（二）培养学生的创造性思维
学习音乐知识并且开展音乐艺术表演，可以让学生形成形象思维，并且经过大量的训练之后，自身的思维能力以及表现能力都可以得到明显的提升。重要的是音乐艺术表演的过程，可以将学生的各个机体器官协调性进行整体提高。从欣赏能力的角度进行分析，学生的艺术表演状态以及艺术表演的效果，可以从简单到复杂，逐渐的变动。在我国市场经济快速发展的背景下，音乐文化的形式朝着多元化方向发展，高职院校在开展音乐艺术专业教学工作的过程当中，其教育的方式也得到明显的拓宽。而在开展日常教育活动期间，教学工作者应该将教学的重点放在学生音乐创造思维的提升上。
二、音乐表演艺术创造性思维培养策略
（一）丰富阅历经验的发挥
音乐表演艺术需要发挥表演者丰富的人生阅历，强化其文化水平，在此基础上开拓创造性思维。在目前新的教育制度下，音乐教育在优化。音乐教师需要强化学生的知识学习，开拓其思维能力。音乐教师需要了解学生的不同特征，因材施教，进行有针对性的教学，开拓学生的视野。强化学生对音乐知识的独特理解，也加强了学生的音乐表演艺术能力。例如，在执教作品《为了谁》，教师要引导学生把握歌曲背景，了解抗洪救灾的无私奉献精神。由此可见，音乐表演艺术需要文化知识，学生较强的创造性思维，需要从生活入手。
（二）教师主导作用的发挥
教师在音乐课堂教学中，需要引导学生积极思考，打开想象的大门，开拓思维能力。学生创造性思维的培养需要教师投入大量的时间和精力，引导学生对事物形成自己独特的看法，实现创造性思维从无到有。教师引导学生思考，强化学生发散思维，提升想象力和创造力。例如在执教《黄河怨》这一课题时，教师要明确教学内容，该歌曲是弱音、中弱音展现，高音弱唱，同时引导学生对歌曲的创作背景进行了解，以此打造高效课堂，从而提升课堂学习效果。教师需要针对学生具体情况，因材施教地开展教学，有利于学生优势的发挥，有助于学生深刻理解音乐知识，把握音乐内涵，拓宽学生的创造性思维，提高学习效果，不断提升音乐表现水平。
（三）音乐活动的积极开展
学生艺术表演的活动可拓宽其创造性思维，方便学生理解音乐知识。音乐课堂教学中学生需要会读谱，具有理解作品所含内容。思维融入音乐教学中，可提升学生学习积极性，教师需要引导学生读懂音乐语言，拓宽思维能力，强化表演艺术。培养学生的创造性思维离不开实践，实践出真知真知。多方面的开展音乐活动，有助于加深学生对音乐的理解，培养发散性思维，开发潜力。教师多组织活动，在活动中多加入竞赛环节，为学生提供学习展示平台，教师及时表扬优秀学生，奖励优秀行为，激发学生创作的源泉。音乐实践活动有助于提高学生学习兴趣，拓宽思维，高度喜爱音乐艺术，充满学习的热情，从实践中获得创作灵感。音乐活动有益于丰富学生的阅历，获得表演经验，在表演中的创作性思维得以提升。音乐实践活动有助于学生能力的提高，有助于丰富学生的情感体验，有助于推动学生在活动中得到进步，从而有助于学生的音乐表演艺术水平。
（四）即兴创作表演的带动作用
在开展音乐鉴赏活动时，教师可以引导学生利用节奏以及律动的方式，加强他们对音乐的理解和认知。比如通过填写单词和编写故事的方式丰富音乐表演艺术的实践活动。即兴表演创造活动是音乐艺术鉴赏教学中的核心，其不仅可以自由地表达学生的情感，还可以发展学生敏捷的思维和即兴反应的能力。即兴表演活动對学生的临场发挥能力具有很大的考验，虽然整体表现出来的效果比较粗糙，但是也包含着非常丰富的创造精神。而且实践证明，日常生活当中适当的进行音乐训练工作，能够整体提高学生的创造力和想象力，同时也可以让其即兴表演的效果得以提升。
结束语
综上所述，在进行课堂教学操作期间，教师应该融入创造性因素，高效科学因素以及思维性因素，使得音乐课堂教学的效果得以提升。那在这一过程当中，还应该运用现代素质教学理念引导学生积极主动的学习相关的知识点，并针对不同的知识点进行训练。而且在有效结合学生实际的学习情况之后，学生教师也需不断的更改和完善教学的模式和方案。
参考文献：
[1]陈雨康， 乔玉洋指导. 音乐表演艺术的创造性思维及培养探讨[J]. 戏剧之家， 2020， 000（006）：50.
[2]陈晓美. 音乐表演艺术的创造性思维及培养分析[J]. 艺术大观， 2019， 000（005）：P.71-71.
[3]周军. 谈音乐表演艺术的创造性思维及培养[J]. 中国文艺家， 2019， 000（001）：P.223-223.
关键词：音乐表演;艺术;培养;创造性思维
当前大环境下，社会需要人才，实用型人才的培养需要学生具备创造性思维，有助于提升其日后社会竞争力，为长远发展打下坚实的基础。将想象思维与逻辑思维相结合，这是音乐表演艺术创造的前提和基础，音乐艺术作品来源于现实生活，如若表演艺术中没有创造性思维和创新意识，那么好的音乐艺术效果将无法真正的实现。因此，音乐教师应当培养学生音乐表演艺术的创造性思维。
一、音乐艺术表演的作用
（一）提高智力水平
美国生理学家经过大量的实践研究，可以发现人类的大脑有两个半球在运作，而且他们的运作运作各不相同，左大脑运作的内容在于抽象思维，但是右半脑主要负责的内容雀食，空间思维以及感知能力。所以人类的创造性思维活动，需要由大脑的右半球作为相应的载体。所以在日常生活当中进行相应的音乐表演创造性活动，可以将自身的右脑活动能力进行不断的提升，从而达到提高治理水平的目的。
（二）培养学生的创造性思维
学习音乐知识并且开展音乐艺术表演，可以让学生形成形象思维，并且经过大量的训练之后，自身的思维能力以及表现能力都可以得到明显的提升。重要的是音乐艺术表演的过程，可以将学生的各个机体器官协调性进行整体提高。从欣赏能力的角度进行分析，学生的艺术表演状态以及艺术表演的效果，可以从简单到复杂，逐渐的变动。在我国市场经济快速发展的背景下，音乐文化的形式朝着多元化方向发展，高职院校在开展音乐艺术专业教学工作的过程当中，其教育的方式也得到明显的拓宽。而在开展日常教育活动期间，教学工作者应该将教学的重点放在学生音乐创造思维的提升上。
二、音乐表演艺术创造性思维培养策略
（一）丰富阅历经验的发挥
音乐表演艺术需要发挥表演者丰富的人生阅历，强化其文化水平，在此基础上开拓创造性思维。在目前新的教育制度下，音乐教育在优化。音乐教师需要强化学生的知识学习，开拓其思维能力。音乐教师需要了解学生的不同特征，因材施教，进行有针对性的教学，开拓学生的视野。强化学生对音乐知识的独特理解，也加强了学生的音乐表演艺术能力。例如，在执教作品《为了谁》，教师要引导学生把握歌曲背景，了解抗洪救灾的无私奉献精神。由此可见，音乐表演艺术需要文化知识，学生较强的创造性思维，需要从生活入手。
（二）教师主导作用的发挥
教师在音乐课堂教学中，需要引导学生积极思考，打开想象的大门，开拓思维能力。学生创造性思维的培养需要教师投入大量的时间和精力，引导学生对事物形成自己独特的看法，实现创造性思维从无到有。教师引导学生思考，强化学生发散思维，提升想象力和创造力。例如在执教《黄河怨》这一课题时，教师要明确教学内容，该歌曲是弱音、中弱音展现，高音弱唱，同时引导学生对歌曲的创作背景进行了解，以此打造高效课堂，从而提升课堂学习效果。教师需要针对学生具体情况，因材施教地开展教学，有利于学生优势的发挥，有助于学生深刻理解音乐知识，把握音乐内涵，拓宽学生的创造性思维，提高学习效果，不断提升音乐表现水平。
（三）音乐活动的积极开展
学生艺术表演的活动可拓宽其创造性思维，方便学生理解音乐知识。音乐课堂教学中学生需要会读谱，具有理解作品所含内容。思维融入音乐教学中，可提升学生学习积极性，教师需要引导学生读懂音乐语言，拓宽思维能力，强化表演艺术。培养学生的创造性思维离不开实践，实践出真知真知。多方面的开展音乐活动，有助于加深学生对音乐的理解，培养发散性思维，开发潜力。教师多组织活动，在活动中多加入竞赛环节，为学生提供学习展示平台，教师及时表扬优秀学生，奖励优秀行为，激发学生创作的源泉。音乐实践活动有助于提高学生学习兴趣，拓宽思维，高度喜爱音乐艺术，充满学习的热情，从实践中获得创作灵感。音乐活动有益于丰富学生的阅历，获得表演经验，在表演中的创作性思维得以提升。音乐实践活动有助于学生能力的提高，有助于丰富学生的情感体验，有助于推动学生在活动中得到进步，从而有助于学生的音乐表演艺术水平。
（四）即兴创作表演的带动作用
在开展音乐鉴赏活动时，教师可以引导学生利用节奏以及律动的方式，加强他们对音乐的理解和认知。比如通过填写单词和编写故事的方式丰富音乐表演艺术的实践活动。即兴表演创造活动是音乐艺术鉴赏教学中的核心，其不仅可以自由地表达学生的情感，还可以发展学生敏捷的思维和即兴反应的能力。即兴表演活动對学生的临场发挥能力具有很大的考验，虽然整体表现出来的效果比较粗糙，但是也包含着非常丰富的创造精神。而且实践证明，日常生活当中适当的进行音乐训练工作，能够整体提高学生的创造力和想象力，同时也可以让其即兴表演的效果得以提升。
结束语
综上所述，在进行课堂教学操作期间，教师应该融入创造性因素，高效科学因素以及思维性因素，使得音乐课堂教学的效果得以提升。那在这一过程当中，还应该运用现代素质教学理念引导学生积极主动的学习相关的知识点，并针对不同的知识点进行训练。而且在有效结合学生实际的学习情况之后，学生教师也需不断的更改和完善教学的模式和方案。
参考文献：
[1]陈雨康， 乔玉洋指导. 音乐表演艺术的创造性思维及培养探讨[J]. 戏剧之家， 2020， 000（006）：50.
[2]陈晓美. 音乐表演艺术的创造性思维及培养分析[J]. 艺术大观， 2019， 000（005）：P.71-71.
[3]周军. 谈音乐表演艺术的创造性思维及培养[J]. 中国文艺家， 2019， 000（001）：P.223-223.