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摘要：道德与法治教学能为初中生树立良好的道德意识，教师应当以新课标的教学理念为导向，在开展道德与法治教学的过程中结合学生的实际学习情况，采取针对性的教学手段，提升道德与法治教学的有效性。通过提高学生的道德思想觉悟使学生的核心素质得到进步，提升道德与法治课程的教学质量。
关键词：思想政治;道德与法治;理论性;实践性
初中生的道德思想意识较为薄弱，并且部分教师的教学理念陈旧，不符合新课标的教育精神，这令学生的道德意识得不到培养和提升。教师应当革新自身的教育理念，优化教学手法以提升学生的核心素养为教学导向。教师要开创多元化的教学模式，加强学生对知识的理解能力和应用能力，使学生的道德素养得到有效地提升。
一、利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
由于道德与法治课程具有极强的思想观念意识，课本中的知识内容拥有较强的理论性，这令学生认为道德与法治课程是一门死板的学科，加之道德与法治课程的考核方式简单，教师忽略了该课程的教育意义。想要践行道德与法治课程的教育意义，使其理论性与实践性相统一，教师需要革新自身的教学观念，重视道德与法治课程的教育地位，帮助学生树立健全的人格意识，使学生具备正确的社会主义核心价值观念[1]。授课的过程中教师可以借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，通过有效地引导培养学生对道德与法治课程的学习积极性，使学生在快乐中学习的同时，提升自身的道德意识水准。以《师生之间》该课知识点内容为例，该课知识是为了帮助师生建立良好的沟通模式，让学生了解教师并与教师建立深厚的情谊，教师可以通过为学生播放师生情的影视作品吸引学生的课堂注意力，让学生通过电影了解教师的用心良苦，这能有效地激发学生对教师的感恩之心，还能拉近师生之间的距离这有助于师生形成良好的沟通模式。利用多媒体进行辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，还能调动学生的学习积极性，这为提升学生的思想道德意识建立了稳定的基础。
二、结合理论知识进行教学，采用因材施教的教学手法
对于初中生而言，与青春期相伴而来的还有叛逆期，叛逆期是学生自我意识猛烈增长的时期，这个时期的学生拥有较强的反叛心理。首先，对于学生思想行为的转变教师要给予充分的尊重，以学生为班级中的主体进行课程的开展。其次，由于不同学生身处不同的生长环境，因此学生的个性也拥有十分鲜明的对比，在这个过程中教师要尊重学生的行为意识。以《青春的邀约》该课知识点内容为例，教师借助课本知识让学生了解自己身体的变化，引导学生运用正确的方法度过叛逆期[2]。最后，面对叛逆行为严重的学生群体，教师要循序渐进地引导学生，使学生拥有正确的行为价值观;对于性格较为内向的学生，教师也要给予足够的关注，时刻了解学生的内心动态，这能令教师掌握各学生的真实想法，这是保证学生健康成长的有力举措。
三、注重课程的有效实践性
教师要帮助学生实现在生活中灵活地运用课本知识的能力，帮助学生将理论知识转换为有效的实践经验，这对学生的成长和生活都具有极大的帮助。以《揭开情绪的面纱》该课知识点内容为例，该课知识点是为了让学生理解人类情感的丰富多彩，理解情绪的积极作用和消极作用[3]。教师要让学生学会接纳自己的情绪，并以理性的方式对待自己的情绪，不让喜悦的情绪冲昏头脑，不被消极的情绪打击信心。教师可以让学生进行小组讨论让学生将让自己拥有开心、消极情绪的事情进行记录，通过与学生一同分析其产生喜悦、消极情绪的原因，引导学生找到正确对待喜悦情绪、正确处理消极情绪的自我调节的办法，这对学生的学习和生活都有重要的积极影响。学生了解了人的情绪才具备识别情绪的能力，进而结合个人意识进行情绪的合理调节。学生通过学习道德与法治课程学会了调节情绪的方法，这为塑造学生健全的人格意识奠定了坚实的基础。
四、采取丰富的教学手法，实现课程的教育意义
教师可组织学生进行道德与法治的实践活动，充分地发挥道德与法治课程的教育意义，以此将立德树人的教育理念渗透到学生的思想深处。例如举行文明行为的演讲活动，以新闻热点为话题进行辩论赛，这些活动都能有效地提升学生的道德思想水平。除此之外教师还要不断的优化课程的教学方式，通过有效的延伸课外知识增强学生的道德意识，通过小组合作的学习方式培养学生自我学习的能力，使学生感受到道德与法治课程的独特魅力，进而促进学生核心素质的发展与进步。
结束语：
初中阶段是培养学生道德价值观念的重要时期，这一阶段所学的知识与教师所传授的思想意识影响着学生的成长与未来发展。教师必须要注重教学理念的革新，以学生作為班级中的主体，进行知识的授予，通过结合立德树人的教育理念实现学生道德思想觉悟能力的提升，进而提高初中道德与法治教学的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]王芳.思想政治理论课坚持建设性和批判性相统一的价值意蕴和实践路径[J].北京教育：德育，2019，000（011）：P.20-25，50.
[2]金国峰.思想政治理论课政治性和学理性相统一的实现路径[J].学校党建与思想教育，2019，600（09）：16-19.
[3]陈进松.提高初中道德与法治教学有效性的策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（016）：P.72-72.
关键词：思想政治;道德与法治;理论性;实践性
初中生的道德思想意识较为薄弱，并且部分教师的教学理念陈旧，不符合新课标的教育精神，这令学生的道德意识得不到培养和提升。教师应当革新自身的教育理念，优化教学手法以提升学生的核心素养为教学导向。教师要开创多元化的教学模式，加强学生对知识的理解能力和应用能力，使学生的道德素养得到有效地提升。
一、利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
由于道德与法治课程具有极强的思想观念意识，课本中的知识内容拥有较强的理论性，这令学生认为道德与法治课程是一门死板的学科，加之道德与法治课程的考核方式简单，教师忽略了该课程的教育意义。想要践行道德与法治课程的教育意义，使其理论性与实践性相统一，教师需要革新自身的教学观念，重视道德与法治课程的教育地位，帮助学生树立健全的人格意识，使学生具备正确的社会主义核心价值观念[1]。授课的过程中教师可以借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，通过有效地引导培养学生对道德与法治课程的学习积极性，使学生在快乐中学习的同时，提升自身的道德意识水准。以《师生之间》该课知识点内容为例，该课知识是为了帮助师生建立良好的沟通模式，让学生了解教师并与教师建立深厚的情谊，教师可以通过为学生播放师生情的影视作品吸引学生的课堂注意力，让学生通过电影了解教师的用心良苦，这能有效地激发学生对教师的感恩之心，还能拉近师生之间的距离这有助于师生形成良好的沟通模式。利用多媒体进行辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，还能调动学生的学习积极性，这为提升学生的思想道德意识建立了稳定的基础。
二、结合理论知识进行教学，采用因材施教的教学手法
对于初中生而言，与青春期相伴而来的还有叛逆期，叛逆期是学生自我意识猛烈增长的时期，这个时期的学生拥有较强的反叛心理。首先，对于学生思想行为的转变教师要给予充分的尊重，以学生为班级中的主体进行课程的开展。其次，由于不同学生身处不同的生长环境，因此学生的个性也拥有十分鲜明的对比，在这个过程中教师要尊重学生的行为意识。以《青春的邀约》该课知识点内容为例，教师借助课本知识让学生了解自己身体的变化，引导学生运用正确的方法度过叛逆期[2]。最后，面对叛逆行为严重的学生群体，教师要循序渐进地引导学生，使学生拥有正确的行为价值观;对于性格较为内向的学生，教师也要给予足够的关注，时刻了解学生的内心动态，这能令教师掌握各学生的真实想法，这是保证学生健康成长的有力举措。
三、注重课程的有效实践性
教师要帮助学生实现在生活中灵活地运用课本知识的能力，帮助学生将理论知识转换为有效的实践经验，这对学生的成长和生活都具有极大的帮助。以《揭开情绪的面纱》该课知识点内容为例，该课知识点是为了让学生理解人类情感的丰富多彩，理解情绪的积极作用和消极作用[3]。教师要让学生学会接纳自己的情绪，并以理性的方式对待自己的情绪，不让喜悦的情绪冲昏头脑，不被消极的情绪打击信心。教师可以让学生进行小组讨论让学生将让自己拥有开心、消极情绪的事情进行记录，通过与学生一同分析其产生喜悦、消极情绪的原因，引导学生找到正确对待喜悦情绪、正确处理消极情绪的自我调节的办法，这对学生的学习和生活都有重要的积极影响。学生了解了人的情绪才具备识别情绪的能力，进而结合个人意识进行情绪的合理调节。学生通过学习道德与法治课程学会了调节情绪的方法，这为塑造学生健全的人格意识奠定了坚实的基础。
四、采取丰富的教学手法，实现课程的教育意义
教师可组织学生进行道德与法治的实践活动，充分地发挥道德与法治课程的教育意义，以此将立德树人的教育理念渗透到学生的思想深处。例如举行文明行为的演讲活动，以新闻热点为话题进行辩论赛，这些活动都能有效地提升学生的道德思想水平。除此之外教师还要不断的优化课程的教学方式，通过有效的延伸课外知识增强学生的道德意识，通过小组合作的学习方式培养学生自我学习的能力，使学生感受到道德与法治课程的独特魅力，进而促进学生核心素质的发展与进步。
结束语：
初中阶段是培养学生道德价值观念的重要时期，这一阶段所学的知识与教师所传授的思想意识影响着学生的成长与未来发展。教师必须要注重教学理念的革新，以学生作為班级中的主体，进行知识的授予，通过结合立德树人的教育理念实现学生道德思想觉悟能力的提升，进而提高初中道德与法治教学的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]王芳.思想政治理论课坚持建设性和批判性相统一的价值意蕴和实践路径[J].北京教育：德育，2019，000（011）：P.20-25，50.
[2]金国峰.思想政治理论课政治性和学理性相统一的实现路径[J].学校党建与思想教育，2019，600（09）：16-19.
[3]陈进松.提高初中道德与法治教学有效性的策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（016）：P.72-72.